中期试卷分析3.doc

四（一）班下册语文中期试卷分析 泾源三小:禹荣玲一.对试题的总体评价试题内容源于本册教材，涵盖了拼音，写字，填词、有关山水风光的诗句、名言警句及谚语、课文内容填空、阅读理解和习作表达等能力。根据年段目标，遵循由易到难，由课内到课外的原则,力求学生都能够考查过关，凭借检测成绩反映学生的语文综合素养水平。二.班级考试成绩基本情况分析：名称应考人数实考人数总分人均分合格人数合格率优秀人数优秀率最高分最低分备注分值4847416888.6847100%3881%9866得分情况：题号项目第一题第二题第三题备注应得分206812221410实得分18631090.51232得分率90%89%87%三.卷面分析：从上面成绩看，我主要从以下几方面进行分析：（一）识字写字积累应用方面：学生良好的书写习惯初步形成。卷面整洁干净。基础知识的掌握比较扎实。试卷的第一题看拼音写词语，约98%学生得了满分。第二、三四小题正确率达到98%以上。可见，我在平时教学中高度重视识字教学及每一周星期二和四中午的写字指导。学生学习生字新词的能力及写字能力比以前有了明显的提高。只是个别学生书写不规范。在课堂上我重视对后进生的辅导和督促，有针对性的使其得到训练，多让后进生在生字教学环节参与对答，刺激听课效率和学习兴趣。课内语言词汇识记牢固，具体语境能够熟悉调用。第八题出自读读背背。第九题按课文内容填空。得分率也在98%以上。这与我在平时阅读教学中，重视生词的教学，特别是课后练习和单元练习出现的要求背诵的段落、谚语、名言警句、诗句，都严格规范，落实到位，帮助学生丰富了语言积累。但一部分学生灵活运用能力差。第五题：填入恰当的词语：“（ ）生活”大部分学生不能很好地填入恰当的词语。都填成什么什么的生活，应该是幸福生活或是享受生活快乐生活等。因此失分较多。还有第五题的第二小题写出几个描写人物神态的词语。有一半学生写的是描写外貌的词语，把神态和外貌没区分开。第七题按要求改写句子这一题，得分率较低，一共六个句子，有一半学生做错三个句子，修改病句，“我们要发扬自己的优点和不足，不断取得进步。”他们都改成“我们要发现自己的优点和不足，不断取得进步”应该是我们要发扬自己的有点和克服不足，不断取得进步或者是我们要发扬自己的有点，不断取得进步。缩句，“矮树丛也是许多动物栖息的地方。”他们都改成“动物是地方”了。应该是“矮树丛是地方”改为被子字句“献血染红了他的征衣，晚上的手表浸满了凝固的血。”应该是“他的征衣被献血染红了，晚上的手表被凝固的血浸满了。”（二）阅读理解方面:有一部分学生阅读理解能力不断增强，理解较准确、到位。课内阅读部分，学生能够根据文中提供的信息，完成中彩那天文后的问题，多数理解准确、到位。在课外阅读中，有一部分学生对把物当人来写或是把人当物来写的拟人修辞手法不理解，由此，这一题失分较多。从学生完成试卷的阅读题情况来看，反映了学生理解词句能力有待加强、概括表达能力需要提高、独立默读训练不够扎实。由此我在以后的课堂上提问要关注全体学生，留给学生足够思考时间，反复训练总结理解方法。如换词理解等。部分学生综合概括能力不强，不善于从文章中筛选信息，然后提炼概括，用自己的话表述出来，思维的深度有待加强。（三）习作方面：习作水平的差距很大。这种差距表现在学生与学生之间，而且这种差距比语文知识的差距更明显。成绩好的学生得24，可以写五六百字，而且选材丰富，语句通顺，有真情实感。成绩差的只得10分，不到150个字，错别字，语病很多，语句不通顺，不会选材，内容空洞。习作基本功欠扎实。具体表现为：题意理解不透，通篇没有围绕一件事来写，而是写了几件事，没有针对一件事去详细地写出来；今后的习作教学中要加强学生写清楚一件事，怎样来详细地写这一件事，引导学生抓住题目的关键词理解题意，明确写作要求。有的学生写作的基本技能未具备，通篇就一段。有的错别字较多，语句不通，处处是修改的痕迹。这些看似细小的事情却涉及到习作的基本功问题，需要我予以关注。重视学生习作兴趣，在培养观察能力和培养写作习惯上下功夫。借助课文，把读写结合落到实处。结合生活，拓宽训练模式和渠道。如写日记，写随笔，写读书笔记，办手抄报通过各种途径，增加学生的生活体验，丰富语言储备，使学生易于动笔，提高写作能力。 三、改进措施通过这次检测，看到了学生们的进步，也很好地反应了我的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强今后的教学，我采取如下教学措施:1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。2、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要