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文档简介

如何确定一个单元和一节课的教学目标在实际进行某单元或某节课教学设计的时候，老师们在确立教学目标方面通常有如下情况：一是照搬教材或教师用书所设定的教学目标，不考虑自己学生和教学的实际，对目标实现的过程和层次不甚明确；二是对教师用书描述的教学目标的理解有偏差或困惑，造成目标的设定不准确或不切实际；三是有些老师在自己的教学设计中，有意或者无意地对教师用书设定的目标进行了调整，因为他们认为教师用书设定的目标不符合学生的实际情况或者自己教学的需要，或者是因为他们对教材内容或教学程序进行了一些调整，其教学目标是根据调整后的思路或内容设定的。究竟我们应该如何来确立一个单元或者一节课的教学目标呢？我们觉得教学目标的确定首先要依据教育部九年义务教育英语课程标准（以下统称课表）对教学目标的描述，即基于语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个纬度的目标。 在设计课堂教学的时候怎么样去体现这些目标，是一个值得大家探讨的问题。我们发现，有的老师在每节课的教案里面都要提出知识目标，技能目标，情感目标，还有学习策略和文化意识等，还有的老师是用知识与技能，过程与方法，情感态度价值观来描述每节课的目标。实际上有些目标的描述非常牵强。 我认为学习策略 ，情感态度价值观等目标并不需要非得在每节课的教学目标中去体现，其实也是很难体现的。 所以我们建议老师们在确立目标时，首先要联想课标相应级别的目标描述，针对每节课的具体内容来设定。通常每一节课或每个单元都应该有语言知识目标和语言技能目标，还有学习方法和学习过程等目标。 而 对于情感态度价值观等目标，不要硬性地分配到每个单元或每节课中。一个单元可能有一个主题，在这个主题下，可能有情感态度价值观的内容，可能还有文化意识培养的目标。 但这并不意味着每个四十分钟的课都需要设定这五个方面的目标。另外，确立目标的时候，也要考虑其可行性。不如单元的教学目标必须是通过该单元的五节课，或者六节课来实现的。 而每节课的目标应该体现层次，有所侧重。 比如有的老师设计第一节课的教学目标就是要求学生能掌握该单元所有的词汇或句型。这样的目标确立就不是特别显示。 为什么呢？因为掌握这些词汇，掌握这些结构，是整个单元的目标。如果如果学生第一节课就能掌握的话，后面几节课的学习好像就没有必要了。所以，老师们在设计目标的时候，一是要明确有哪些目标，这要根据课标，根据材，还要根据学生
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