如何评价一堂课.docx

如何评价一堂课 我们评价一堂课，要从两个方面来评价，第一是从教师方面，其次还要看学生的情况，下面说说我的观点： 从教师方面： 一、 教学目标：课堂教学是否体现“三维”目标，“三维”关系处理是否得当。（新课改的教学目标称为三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观。）是否把三维目标融合到课堂中去。三维目标既有独立的一面，又是相融合的。1、知识与技能：知识讲解我们可以做到段段清，但是技能需要贯穿在整个教学活动中，不断地加强。（根据学科举例来阐述）2、过程与方法：教学过程与教学方法要统一起来，我们在设立教学过程的时候，如何让课堂既有知识含量，又能把灵活多样的教学方法和教学手段运用于教学活动中，使课堂既有师生之间的互动，也有生生之间的互动。这就需要教师能够真正体会这一点。二、 教学方法：在课堂教学过程中，是否注意调动学生学习的积极性，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。1、自主学习具有以下方面的特征：1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与者设计评价目标；2）、学习者积极发展各种思考策略和学习策略；3）、学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4）、学习者在学习过程中，对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的适应。2、合作学习是指学生在小组或者团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。3、探究学习即从学科领域或实现社会生活中选择和明确研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜索与处理、表达和交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。 三、教学设计和教学手段：是否围绕教学目标，搞好课堂整体设计。教材处理是否得当，教学重点是否突出、难点是否突破、知识结构是否严谨、是否科学运用教学方法和教学手段。在教学实践中，是否着重培养学生的创新精神和实践能力。 学生的基础知识、基本技能和基本的思想方法应得到了训练和渗透。相关能力也得到了一定的培养，思想水平应得到了相应的提高。计算机与学科教学整合，又会加大课堂容量，将抽象知识形象化，将繁杂的知识系统化等。 四、教学原则：是否努力体现教师的主导作用，突出学生的主体地位。是否引导学生积极参与教学课堂活动。 新一轮课程改革，主要体现下面几点：1、教学理念的转变；2教师角色的转变；3、教学方式和学生学习方式的转变教学理念是以人为本，促进学生全面发展、和谐发展和持续发展；教师角色已不再是课堂的主宰者，教师要善于变换自己的角色，不仅当好知识的传授者，更应该使自己成为学生的学习知识的诱导者，鉴赏者，同时教师还应努力创造条件，使学生变被动的知识接受者为知识的探索者、发现者和创造者。 五、师生互动：是否恰当地运用教学手段，调动学生的各种感官参与学习活动，是否实现师生之间和生生之间的多向信息传递。 教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，应逐步实现教学内容呈现的方式、学生学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程的实施，而可能实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头之戏了。 强调师生交往，构建互动的师生关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质就是交往。教学过程是师生交往，共同发展的过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师要尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同的需要。创设引领学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使学生都得到充分的发展。 六、教态和教师的基本功：教态是否自然，精神是否饱满。教师的读、说、写、画的基本功如何，语言是否生动，知识是否准确，板书和板画工整是否美观、是否科学性强、布局合理，示范动作规范。教师的语言表述应该准确、清晰、简练而富有感染力。无论是口头语言、面部表情还是肢体语言，都是人与人交流的工具。在课堂教学中，尤其在一堂优质课中，教师生动的语言表达能力，丰富的面部表情，极具感染力的动作姿势，是创设良好课堂情境的重要条件。从教师信赖的目光中，学生会感到鼓舞和力量；从教师的手势里，学生会领悟到“此时无声胜有声”的神韵；从教师抑扬顿挫的话语中，学生仿佛陶醉在美妙的乐章里。教师的书写应规范有序、工整适时、布局合理、作图和演示应动静结合，清晰形象、生动美观。 从学生方面： 一、做好课前准备情况 学生是否已经坐在原位，进入学习状态，是否已经身心放松，等待着老师上课。 二、是否开动脑筋，积极思维，发挥创造性思维，对问题有独立见解。 新课改要求，教学手段就是以学生为主体，以教师为主导，教师只起到点拨的作用。课堂多设置一些问题，充分发挥学生的主观能动性，保持学生的积极性，对他们的回答给予正确的评价，如果有的同学回答非常精彩，可给予特别的评价。记得我听了一堂政治课，王德芝老师的。在这堂课上，教师讲解的是多彩的消费，这堂课讲解也非常精彩。教师用买彩卷得五百万后，如何消费来导入新课。在回答这个问题的时候，有一位同学就给了这样一个答案：把一部分资金投入教育。这样的答案体现了无私奉献的大爱，教师应该给予一定的特殊评价。他能有这样的思想，将来必将成大器。我告诉这位和蔼可敬的老师，多关注他。新课程的评价应该是灵活机动的。 三、是否积极发言，敢于质疑问题，师生、生生互动，体现出民主和谐关系。 新课程提倡的是，教师和学生之间是平等的、朋友式的关系。这份和谐的关系通过师生和生生之间的互动而体现出来。互动中也始终遵循着教师为主导，学生为主体的教学原则。当然，儒家提出的“因材施教”成为了千古不变的真理。突出学生个性特征，为那些双差生和单科优生我们都要提供实现生命需要的平台。充分体现以人为本，促进全面发展、和谐发展和持续发展的教学理念。 四、是否问题积极主动，声音洪亮，语言表达准确、完整，有所创新。 学生经常在回答问题时感到紧张，教师应该用一种艺术方式，使学生解除紧张的状态，能够很快进入角色，与教师完成一个互动的教学任务。 五、是否认真完成课内练习操作，多种器官参与学习，完成效果是否好。 在课堂教学中，教师对学生要多给予鼓励，好学生是夸出来的。我也信奉这一点。所以我们要多发现学生的闪光点，并以此来做出恰当的评价，从而增强学生的学习信心。 六、根据学科特点，是否体现学生主动学习，合作学习和探究学习。不但学会而且会学，学习效率高，基本做到当堂理解消化。教师在教学中应该正确引导学生主动学习，变让我学到我要学。而且真正地与教师配合，完成学习任务。记得，有一次，我的一位学生在考试中抄袭，我看了他一眼，他就不抄了。也就没有对他作出处理。试题讲评的时候，我就说了这样的话：咱班有一名同学考试的时候抄袭了，我看了他一眼就停止了。我觉得，这位同学一定很想进步，只是方法不对。如果平时下点功夫，注意听课，学习方法得当，就把知识学会了。成绩自然就能上来了。我希望他下次的成绩能有所提高。这个同学在后来高考中取得了143分的好成绩。教学过程是教师交往，共同发展的互动过程。教师的职业就决定了