自主教育方案.doc

“自主教育”课堂教学改革实施方案牢固树立“自主参与”的有效教学意识，建立健全学校“自主参与”的课堂教学管理制度和运行机制；立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、探究学习和合作学习；通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提高教学效率，提升教学质量。1、树立科学的质量观树立“以学促教、以学定教”的教学评价观，开展学生自主学习，合作交流，当堂训练；最终以学生学习的状况来评价课堂教学效率。树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，凸现学校“发掘学生潜能、发展学生个性、发现学生价值”的办学理念。2、重建课堂教学模式规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，激发学生主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么，学到什么程度；学得好不好，会不会学”为原则，完善课堂教学环节。3、促进师生素质提升提升教师素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。4、构建长效管理机制建立健全教学质量监控与反馈体系，根据学校实际，建立长效机制，以评价促进课堂教学过程的规范高效。完善校本研修制度和运行制度，各学科以课堂教学为主阵地，以课例研究或案例分析为基础，组织开展集体备课、说课、评课及多层面的校际课堂交流等研修活动，提高教师教学业务能力。5.构建校园文化大力倡导读写教学，办好学区网站和校报提升学校内涵，建设书香校园。教学要求：自主参与教学是学生在教师的指导下，自己研究学习，发现问题、研究问题、解决问题以获得知识，促进自我成长的过程。针对学校目前教学现状和突出问题，基于自主参与教学的内涵和特点，自主参与教学的课堂教学重在改进生态环境、调控教学关系、规范课堂流程、积淀教学资源等方面。1、营造和谐的校园环境教师态度温和、精神饱满、平易近人，平等对待学生、尊重学生人格、关心学生身心健康，保护学生学习积极性、鼓励学生质疑对话创新，努力营造自由民主、积极向上、平等和谐的课堂教学氛围，为学生学习提供完备的材料、充裕的时间以及静心的环境等保障，让每名学生都平等参与、安心学习。2、调控教和学的关系切实转变师生角色。教师把“以生为本”的理念落实到有效教学的行动中，真正改变教师讲学生听的局面，教师讲（教师点拨）的时间控制在15分钟左右。把课堂学习的权力还给学生，每节课“当堂训练（小组互学、班级汇报）”15分钟左右；把学习时间和空间还给学生，每节课“达标检测”10分钟左右。优化教法和学法。教法和学法立足于“如何教、如何学，如何更好教、如何更好学”的基础上。教法的选择有利于学法的形成，充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生“三要学”精神：多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教师指导学。确立恰当的教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生自主参与教学。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际；既科学简明，又吻合学科特点；既便于统领教学内容，又便于评估学习过程。3、规范课堂流程总体模式：创设情境，激趣质疑自主探究，小组合作汇报交流，点拨引导实践应用，达标检测。创设情境，设置疑问。巧妙地创设情境，制造认知上的冲突，以此引发解决问题的需要，激发求知的欲望，恰当地提出有思维价值的问题，诱发学生的深度思考，需要是参与的前提，问题是参与的灵魂，设计的问题一定要落在学生的“最近发展区”上，既能解决，但解决似乎又有困难。自主探究，小组合作。活动必须定位在“做中学”，让学生亲身参与实践活动，要动静结合，收放适度，活而有序，活而不乱。小组合作学习是自主参与教学的主要组织形式，首先明确各自分工，每个小组学生人数在4-6人最好；其次，要培养学生的合作技能；最后，教师要加强对合作学习的调控。汇报交流，点拨引导。教师结合学生的汇报，进行有效的点拨与引领，抓住学生发言中的问题，及时给以纠正、提炼。教师要从学科体系和学生学习结果总体驾驭教学目标，通过设计典型问题、借助现代教学手段，简明扼要突破学习重点与学习难点。实践运用，达标检测：精选精练巩固性作业，有效布置下节课前置性作业。对学生学习过程进行回顾反思，留有空间让学生整理思路、查缺补漏，对表现出色的同学进行评价。4、丰富教学手段精编导学案（即教学设计中组织学生活动）。设计与编写的一般要求：一是具备明确的学习目标，二是帮助学生梳理知识结构体系，三是提供适当的学习方法和学习策略的指导，四是提供预习（前置性学习）和检测学习效果的学习材料，五是留有学生自主设计学习内容和“学后记”的空间，六是不同学科、不同类型知识和不同课型的导学案有各自特色，七是不能把导学案设计成习题练习或学习辅导用书的模式，八是主创和审核教师要署名。学生使用导学案的一般性要求为：一是根据导学案认真预习，完成力所能及的学习任务，标记好生疏的、难解决的学习内容以备小组互学和班级汇报，做到“自觉、主动、独立”，二是课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后完善学法，要自主设计典型学习内容，及