先迈一步天地宽1.doc

先迈一步天地宽 在课改中奋勇前进的双庙学校序：办学特色这是一个神奇的地方，富有灵性的都山仿佛在诉说着它丰富的内涵；这是一个美丽的地方，迎风招展的花朵好像在讲述着它感人的故事；这是一个让人津津乐道的地方，朗朗的读书声伴着笔墨纸香让你流连忘返这里，就是曾经培育出无数英才的双庙明德学校。双庙明德学校坐落在都山脚下，毗邻承秦公路，位于青龙县城西5公里处，是在原双庙中学的基础，依托明德捐赠、布局调整和危房改造项目建立起来的一所农村寄宿制学校。2007年9月1日投入使用。学校占地面积14588.5平方米，现有教学班14个，在校生598人，教职工75人。为加强标准化学校建设，促进学生全面健康发展，学校依据“质量为本，安全第一”的办学原则，秉承“建特色学校，育创新人才”的办学宗旨，牢记“明德明理，成人成才”的校训，弘扬“和谐发展，开拓创新，务实高效”的校风以及“为人师表，勤业奉献，共同发展”的教风和“不比聪明比勤奋，不比基础比进步，不比吃穿比成绩”的学风。积极打造“家园式、花园式、乐园式、军营式”校园，努力为学生创造良好的学习环境，搭建全面发展的平台。建校几年来，在教育局和各级政府的领导和关怀下，全校师生上下一心，团结协作，着力创建“文明生态校园”、“青少年业余军校”、“舞蹈项目校”、“经典诵读书香校园”。先后被市教育局授予“语言文字规范化示范校”、“德育管理先进校”、“教学管理先进校”、“中考成绩突出单位”的荣誉称号；中考成绩逐年攀升，办学效益和学校声誉不断提高；2008年被评为明德办学甲等奖、市级绿色学校；2010年被评为省、市级“先进少年军校”，被县委、县政府命名为“教育系统先进单位”，向建设标准化、九年一贯、寄宿制学校迈出了坚实的一步。一、 课改背景历史的车轮滚滚向前，改革的大潮随新世纪的曙光款款而来，新的形势必将有与之相适应教育模式，促进义务教育的均衡发展，提高教育质量，是摆在当前基础教育面前的核心任务。作为农村寄宿制学校，教师教得辛苦，学生学得疲惫，可学生的发展却极为缓慢。为顺应新形势，解决突出问题，培养具有创新能力的人才，我校自2012年秋季开始，在教育局主管领导、局教研室全体教研员的悉心指导下，开展了以学习借鉴杜郎口教学改革经验为抓手的“135课堂教学改革”活动，并荣幸地被教育局确定为“135互动课堂教学改革”基地校。把课堂做为推进素质教育的主渠道，全面提高基础教育的育人质量，努力实现“为每一孩子提供适合其发展的机会和可能，让学校成为师生健康成长的乐园”的办学目标，为深化课堂教学做出了大胆而有益的尝试。 二、135互动课堂教学模式的含义“1”指的是课堂教学要抓住一条主线，就是问题。通过一个个问题的解决实现课堂教学的目标。“3”指的是每种课型分三个阶段，即自主学习阶段、合作交流阶段、巩固延伸阶段，每一个阶段要完成特定的教学任务。“5”指的是三种课型中课堂教学的五个基本环节。即概括导入 确认目标；复习思考 落实双基；问题探究 总结升华；反思深化 拓展提升；达标训练 固化规律。三、 具体的做法为：（一）培训学习转变观念，确保课改良性行进任何事物的改革，都应该是人的思想，尤其是管理者的思想转变。“135互动课堂教学改革”也不例外。为此，学校首先召开教学处全体领导班子会，明确课堂教学改革的目的、意义，转变观念，统一思想。接着召开全体教师会，组织学习教育局相关领导的135通识培训讲座，领会其教学改革的内容与实质。同时，利用九月初两周的时间，组织教师每天下午进行一节课的理论学习，内容包括：教学案设计，导学卡编写等，并观看杜郎口教学录像，力求“学其形、得其神、行其真”。着力打造“自主、探究、展示、提高”的高效课堂，引领教师迅速成为“课改”的施行者。（二）建立健全组织机构，加强课改有效引领凡事预则立，不预则废。课程改革，是一项行政推进工作，学校高度重视课改实验工作的领导，不断提高管理水平。为此，学校成立了以校长为组长，教学校长为副组长，教学处全体及教研组长为成员的“135 课堂教学改革”领导小组，明确责任，细致分工，保障“课改”的各项活动有序、有力推进。确定重点实验年级、科目、教师，召开实验年级教师座谈会，要求实验教师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改的领路人。（三）强化细化管理机制，提供课改坚实保障1、制度保障机制完善课堂教学改革工作意见，学校成立了课堂教学督评组，先后制定了课堂教学改革评价方案及课改巡课制度。通过领导不定时对教师课改情况进行巡查，发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。2、经费保障机制俗话说得好：巧妇难为无米之炊。为保障课改实验工作的顺利进行，学校对课堂教学改革从财力、物力上给予了大力支持。在经费严重不足的情况下，下大力气筹措资金，师生合力布置美化教室环境；为十四个班的学习小组购置了粉笔盒、板擦、桌牌等物品；又根据学生课改实际，购买了多块黑板，除了教室四周外，还布置在楼道墙壁上，确保学生们有充分的自我展示的平台；学校还给每个办公室新添置了一台计算机，淘汰了原先老旧的速印机，让每位教师在编写导学卡及教案后能够方便快捷地印制出来。（四）、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。自“135课程改革”活动开展伊始，学校就按照教育局、教研室的要求，首先改变课堂教学的组织形式，组建新的班级学习单元“学习合作小组”。根据学生基础从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等方面优化组合；创建小组文化，自行设计组规、组训、组徽；尝试小组合作学习，单对桌、面对面，组内分工，明确职责。从形式上，绝不能是“桌子一摆，就是课改”，充分认识和利用“小组合作学习”这一重要组成部分。在原来的基础上，进一步让学生“活起来”，提高学生的参与度和表达的精彩度。具体措施为：创建班级课改文化：以书写标语，上课喊口号等方式激励学生敢于表达，勇于参与，善于组织，精于总结；探索课堂学生评价方案：以积分卡、积分表、评价表，星星、奖杯、晋级评奖等方式，显性评价学生的课堂精彩表现。除了这些课堂上的外在表现形式外，最为重要的是学生自主学习与创新能力的培养。为此，学校经过研究，将校本研修与课程改革有机结合起来，把研修的重点放在如何组织有效的组内交流，如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和学生评价，先在教研组内进行研讨，然后拿出具体方案，由实验教师先上这节课，逐步成熟后再全校示范。宋春玉、肖晔、肖力屏、吕海华等教师先后进行了示范引领，在教师中产生了极大的影响。县局教研室在主管局长的带领下，先后几次莅临指导，实验教师的示范引领，以点带面，让学生动起来，让课堂活起来，营造了一种“以生为本，提高课堂实效”的课改氛围。通过一系列的“课改”活动，全体教师课堂教学水平明显提高，教学质量稳步提升。四、课改带给我们的收获与成效（一）教师教学行为的改变经过一年多的“135互动课堂教学模式”的推广与实施，广大教师已经尝到改革的甜头，教学观念、教学方式发生了根本的改变。师生交往、生生互动成了课堂教学的主旋律。教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。大家在积极投身课改实践的同时，认真反思自己的教学行为，总结自己的教学经验。短短的一年多时间里，学校收集整理的教师的教学案例、师生的教学反思已经装订成了三大本，关于课改的文章在校报上登载了五十篇次，使其成为传播知识，倡导课改的前沿阵地，得到了县教育局相关领导的高度赞扬。（二）学生学习方式的改变教师的思想与行为的转变，直接影响带动的是学生，课堂上学生敢于发言，善于提出问题，会用自己收集的资料及观点说服别人，收集的资料范围越来越广，语言表达能力越来越强，提问题的角度，深度、广度与以往不可同日而语学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。（三）课改基地校的窗口与辐射作用如火如荼的课程改革，日新月异的校园变化，稳步提升的学生成绩，让双庙明德学校的声誉日益提高。凭借“135课程改革”的平台，学校在全县“骨干教师”评选活动中，先后有五人达标，成为全县教师的佼佼者；在县教育局的安排下，学校先后两次承办全县“135课改现场会”，宋春玉、肖力屏等老师在现场会示范课上的风采，更是得到了全县同行和局领导的认可和好评；教育局统一安排肖力屏等三名教师外出讲授的公开课，大获成功；学校曾先后接待包括丰润教研室、肖营子中学在内的县内外同行参观、观摩几十人次；学校蒋校长在全县校长论坛会上的135课堂教学改革实践和现状的研究与思考的经验介绍，被收入全县校长课改论文集，成为其他兄弟研讨学校的范本。五、课改实践中问题与困惑1、资金和教学资源配备的困惑大量印制导学卡，学校经费难以承受和支撑。教学资源的参差不齐，难免出现或多或少的教学改革滞后。2、课堂改革与教学质量相矛盾的困惑课程改革需要教师摈弃过去一些行之有效的做法，传统的做法的惯性作用，总有部分教师担心课改会影响学生考试成绩，不敢大胆实践。 六、今后工作的规划与展望（一）、继续加强对课改重要性的认识。从事课改的一线老师，要确立对孩子终身负责的理念，不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养；不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力。让每一个孩子都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。（二）、大力倡导民主平等的师生观。只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。广大教师心中要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。（三）、科学掌握有效教学的策略。在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。（四）