数学教学研究.doc

浅谈数学教学研究随着教育改革的深人发展，在近年来的各类竞赛、考试中逐步淡化了记忆性内容为主的考试，加强了学生实践动手能力和创新思维方面的考查，出现了不少联系“热点时事”，注重不同学科之间相互交叉、相互渗透的联系生活实际的开放性试题和以科技为背景的综合试题。面对目前的数学命题改革的趋势，我们必须在数学教学中开展研究。一、开展研究性学习。1作为一种学习方式，在数学教学中研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的指导下主动发现问题、探究问题、获得结论的过程。是以类似科学研究的方式去主动获取数学知识，应用数学知识解决问题并最终形成能力，促进学生全面发展的学习。要落实好以创新精神和实践能力为重点的素质教育，要在教学过程中开展研究性学习，有下列两方面的意义：1.研究性学习有利于转变学生现有的学习方式。要改学生现有的那种机械训练，死记硬背，被动应付的学习方式，建立和形成能充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，必须以学生的自主性、探索性学习为基础。学生从日常生活、工农业生产、体育运动、现代科技发展的动态与趋势等方面选择许许多多感兴趣的研究专题，给学生提供更多的获取知识的方法和渠道。学生通过主动的研究、实践、发现和体验，感受用科学的、创新的精神去学习和探索的乐趣，使学生的潜力得到充分发挥，以培养学生分析、利用信息的能力，发现问题、解决问题的能力。2研究性学习有利于转变教师角色及学校的管理模式。传统的课堂教学都是“教师讲、学生听，教师写、学生记”的形式，课堂上一切按教师预先设计好的方案进行，学生只能被动接受知识，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创造性思维了。研究性学习的开展把学生置于一种动态、开放、生动、多元化的学习环境中，体现了学生的主体地位。要求教师转变教育观念，使自己从知识的传递者变为学生人生的引路人、学生学习的促进者和学习能力的培养者。研究性学习开展的同时，强化了教师的创新精神和教科研意识，激发了学校开发利用各种资源的热情，促进了学校课程体系的完善和办学思想及管理模式的转变。激励教师要不断更新知识，改善知识结构，具有一专多能，跨学科教学的综合能力，成为教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。二、在数学教学中怎样开展研究。教学中要创造良好的教育环境，有机地将知识、能力、世界观融为一体，引导学生将数学与各学科有机地结合；把怎样传授知识，学生如何学习同数学课的特点有机地结合起来，把握好研究性学习的基本特征，是我们寻求开展研究性学习的有效途径和策略的保证。1以学生的发展为本。研究性学习的形式和内容要适宜学生的年龄特点，应把学生的发展作为研究性学习的着眼点和目标，加强道德教育和人文教育。在教学中，学生与教师是主体与主导的关系，教师要以创设情境为主要任务，要创设引入概念的情境，创设推导规律的情境，创设能够激发学生深入讨论的情境。一切都是为了让学生能够主动探索、主动发现。2创设问题情境。问题是学习的动力，是激发学生强烈的学习愿望和求知欲的起因。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。数学是一门逻辑性很强的自然科学，通过逻辑推理、事实论证得出公式、定义、定理、规律等，从而培养学生的逻辑思维能力和创新意识。总之，数学教学中的研究性学习给了学生更多的自主性和选择性，使学生的潜力得到充分发