跨越海峡的生命桥.doc

22.跨越海峡的生命桥学习目标：知识与技能：1认识8个生字，正确读写“跨海，桂树”等词语。2能正确流利有感情地朗读课文。过程与方法：通过合作探究理解“跨越海峡的生命桥”的含义。情感态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想高品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，受到爱国主义的教育。重点难点：引导学生通过理解骨髓移植挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：课前准备朗读录音，教学挂图，宝岛台湾相关资料。课时安排：2第一课册学习目标：1. 初步理解课文内容，把握主要内容。2. 理解文章思路。3. 学习生字词。4. 正确流利，有感情地朗读课文。学习过程：一、创设情境，质疑自探1.了解台湾。同学们，我们今天学习的跨越海峡的生命桥讲的是台湾的李博士为大陆青年小钱做骨髓移植手术，挽救了小钱的生命，下面我们先来了解美丽的台湾岛。放课件：美丽的台湾岛2.了解李博士。3.了解骨髓移植手术。放课件4.板书课题：师生共同板书课题，跨越海峡的生命桥5.围绕课题，提出问题。a. “跨越海峡的生命桥”是什么意思？b.是谁给小钱架起了这座生命桥？c.课文大意是什么?d.课文的写作思路是什么?6.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。7.学习生字词，生字词用“”圈住。海峡 桂树 移植 台湾 彼岸 袭击 余震 满怀希望 空旷 暂时 同胞 血脉亲情8.指各读课文，边听边思考上述问题。9.同桌轮读课文，边读边思考。二、分组学习 合作交流 由4号位的学生先发言，其他同学做补充。三、精讲点拔 巩固训结1.课文大意：这篇课文是写台湾的李博士在余震中从台湾青年身上取出骨髓移植到杭州青年小钱身上，为他治疗白血病的事。2.课文思路：(1-2)作者写杭州青年小钱急需做骨髓移植手术。(3-5)作者写李博士在余震中从台湾青年小钱身上取出骨髓。(6-7)作者写李博士为小钱做骨髓移植手术，小钱得救了。3.是谁给小钱架起了这座生命桥?李博士和那位台湾青年，以及两岸无名的医护人员。四、检测反馈 拓展运用1.上百度查“白血病”的有关资料。2.完成填空。_和_及_为大陆青年小钱架起了跨越海峡的生命桥。第二课时学习目标：1. 有感情地朗读课文。2. 引导学生通过理解骨髓移植挽救小钱的重要。台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学习过程：一、创设情景 质疑自探 1.听学生字词。海峡 桂树 移植 台湾 彼岸 袭击 余震 满怀希望 空旷 暂时同胞 血脉亲情2.同桌互查，自我改正，教师指导普遍存在的问题。3.提问课文大意。4.提问课文思路。5.亮明目标：上节课，我们提出了四个问题，还有一个问题没有解决，即“跨越海峡的生命桥”是什么意思？二、分组学习 合作交流 学习第2自然段1. 自学。默读第2自然段，从 哪里看出杭州的小钱急需骨髓移植，用“-”划出来，说说你体会到什么。2. 交流，谈体会。“这个刚满18周岁的年轻人患了严重的白血病，生命即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能是这条生命之花绽放。”-（打到屏幕上或出示到小黑板上。）3.教师检查学生应该体会到小钱的白血病很严重，如果没有骨髓，如果不进行骨髓移植，小钱就死了，就像文中说到即将凋零的花朵，还是个花苞，没有开放。骨髓移植成功，小钱的生命之花才能绽放。4感情朗读。读出小钱生命的奄奄一息。学习第3.4自然段（3.4.5）1.导语：有声的语言有利于交流，无声的默读有利于思考。同学们，请默读第3-5自然段。找找令你感动的句子或词语，不动笔墨不读书，用“-”画句子，用“”划出你印象深刻的词语。2.自己独立完成后，小组合作交流。3.全班交流，出示重点句。（1）在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。理解“同一时刻”、“步履匆匆”。为什么李博士会“步履匆匆”？有感情地朗读。（2）此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。齐读，你读懂了什么？理解“沉着”面对突如其来的地震，为什么“李博士人沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺着”他们可能会遇到怎样的危险？指导有感情地朗读教师小结：李博士和台湾青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！（3）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。朗读。思考：刚刚做完手术，指抽取台湾青年的骨髓的李博士该是多么累了，眼皮都懒得抬了，可他为什么不休息？“连夜”说明了什么？为小钱做骨髓移植手术的还有谁？感情朗读。第7自然段1. 感情朗读，说说你读懂了什么?2. 反复地朗读。三、精讲点拨 巩固训练“跨越海峡的生命桥”的含义。谁架起的这座小钱的生命桥？李博士+台湾青年+不知名的医护人员用什么架起的生命桥？爱心和生命。可以说李博士和台湾青年以命换命，因为台湾的余震时时在危险李博士和台湾青年的生命。四：检测反馈 拓展运用听韦唯的爱的奉献。说说此时此刻想说什么？板书设计：22.跨越海峡的生命桥等待骨髓 李博士医护人员 捐骨髓大陆 小钱 台湾青年 台湾青年教后反思：本文是一篇感人至深的文章，课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在地震余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的一切都是为了拯救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞的心是紧紧相连的。所以教学中只有悉心推敲，比较品位文本用词造句，表情达意的精妙之处，让学生浸润在人文精神的海洋里。比如“在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士