阅读教学法-肖亚.doc

阅读 让孩子更贴近语文 -浅谈阅读教学论文摘要：阅读是语文课程中极其重要的学习内容，语文的学习是离不开阅读的。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。必须强调学生阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读，自己学会阅读。学生在阅读中，就不是消极地接受，而是积极主动的发现，甚至是创造。关键词：阅读教学 兴趣 积累人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累的密不可分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。同时，阅读是语文教学课程中极其重要的学习内容，语文的学习是离不开阅读的。一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也是这样。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。由此可见阅读的重要性。在现实的教学中，我们应当注意到，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。作为一名小学语文教师，经过这些年的教学实践，笔者认为阅读教学应这样理解：一 .要重视学生在阅读过程中的主体地位 在阅读教学中，存在着多重对话关系。如学生与文本对话，教师与学生对话，学生与学生对话等等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。所以，必须强调学生的主体地位，以及阅读的自主性和独立性，要让学生自己阅读，自己学会阅读。这就要求语文教师把语文课本当成读本，而不是教本。 二.要重视学生的独特感受和体验“世界上找不到两片相同的树叶”。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，我们就应该独立学生对阅读内容作出有个性的反应，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较。在现实的阅读教学中，不要去刻意的追求“标准答案”。这样，学生在阅读中，就不是消极地接受，而是积极主动的发现，甚至是创造。这就对教师在平时的教学过程中提出了更高的要求，教师要在学生阅读过程中循循善诱，促使教学对象开阔思维、创新思想。三.教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一一般来说，教师作为文本与学生的中介，教师本人的思想深度、文化水平、人生经验、审美水平都要高于学生，但无论怎样教师在阅读教学中只是起到向导作用，绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。由于课堂是阅读教学的实施地，阅读教学需要在一个集体中才能实施，所此，营造良好的课堂气氛就显得尤为重要，也是教师们挖空心思需要做到的。只有在一个轻松、活跃、和谐的环境中，才有利于激活学生的思维和想象力。四、多措并举，促进学生喜爱阅读，贴近语文要想充分的激活学生的思维，是阅读教学收到尽可能大的效果，我认为要做到以下几点：1、激趣，让学生主动喜欢阅读。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；因为有了兴趣，就会减轻疲劳感，这是一种积极的减负措施。只有兴趣，才能使阅读教学达到事半功倍的效果。心理学家也认为：一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌动主动参与的意识，才能更有热情与激情。因此，笔者在教学课文时，都会先查找相关的资料，找一些学生喜欢的、与课文有关的背景、小故事，作为“引子”，吸引学生的注意力，使他们能快速的配合笔者走进课文。课上并不给学生讲的太多，而是推荐相关目录的图书给学生，让他们在课下自主阅读。这样做既不耽误上课的时间，又使学生的课外阅读不再盲目，有了一定的目的。笔者还会利用课余时间给学生讲名人勤奋读书善于发现的故事，鼓励学生去阅读这些故事，告诉读他们这些故事一定让他们有意想不到的收获；鼓励并展示学生搜集读书名言；在班级开展“读书交流会”和“读书笔记”等多种形式的活动；与学生一同阅读，畅谈读同样的课文不同的感受这样，激发了学生求阅读的欲望与好奇心，提高了他们学习的热情，从而达到了提高阅读教学的目的。只有学生喜欢阅读，才能感受到阅读的乐趣，学生有了兴趣，一定会乐于阅读。2、读、演、画、吟相结合，形式多样促进学生阅读。激发了学生的阅读兴趣，还要采用多样的形式来展示阅读，利用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，以此来调动学生的表现欲。让学生有想站起来大声的读，想拿出笔来把自己读到的内容画出来，想充当故事中的人物去感受人物内心的冲动。这样，可以利用阅读教学发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，是阅读成为学生乐于接受的，赏心悦目的一种享受，是阅读教学成为学生展现自我的舞台。如在教学夜莺的歌声一文时，笔者就指导学生在理解课文内容的基础上，体会文中所描写的环境与人物情感的关系，然后，让学生用自己喜欢的方式来表达对小夜莺的喜爱。多数学生用自己的朗读来表达自己的情感，但也有学生自由组合，通过演一演的方式，表现了自己对小夜莺的喜爱。虽然多用了一些时间，但学生的积极性很高，而且，还加深了学生对课文内容的体会。在学习小桥流水人家一文时，笔者并没有过多的讲解，而是让学生反复朗读这篇课文，接着提问：“读了以后你有什么感觉吗？”学生纷纷发言：“景色太美了，就像一幅风景画”。“那么，用你手中的笔把你读到的美丽风景画出来，好吗？”学生很高兴的拿出画笔，画出了自己心中的小桥、流水、人家。阅读教学并没有定死的教法，只有多样化，才能让学生真正体验到阅读的乐趣，学生才能在教师的引导下悟出更多的问题，从而获得更多的知识。 3、要关注学生的个体差异。 “十个手指头，伸出来有长有短”，“好孩子是夸出来的”。就要求我们要积极地看待每一个学生，在教学中充分肯定每一个学生的进步。这样学生在阅读中就能欣然的学到知识，得到美的享受，表现了自我，获的了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。 4、积累，为阅读奠定基础 学生的创新活动必须以一定的知识为基础。知识靠积累。在阅读教学中，教师要让学生在课堂上真正学会、学懂，让学生根据自己的知识建构去获得知识。离开积累，创造就失去了基础，创新思维的火花将难以迸发。在教学桂林山水后，我让学生试说：欣赏了桂林的山水，你会这样感叹：。学生语言丰富，思路开阔，有的活用成语：“桂林山水，名不虚传”；“桂林的上水，百闻不如一见”。有的巧用修辞：“桂林的山，漓江的水，就像一名了不起的化妆师，让桂林更神奇！”有的学生干脆写出充满诗情画意的美文：“桂林，美在山，美在水，美在那绿色好一个人间仙境啊！”学生能活用成语，巧用修辞，善用美文，与平日学生的积累是密不可分的。俗话说得好“厚积而薄发”。试想，如果没有平日的阅读积累，学生能有如此精彩的语句吗？没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。可见，积累在语文阅读教学中的重要性。 5、运用多媒体技术，促进学生理解阅读内容。随着时代的进步，科学的发展，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在教授学生阅读活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的阅读兴趣，从而提高了教学效果。例如，教学二年级语文上册黄山奇石一课时，为了让学生在阅读时更能真实地感受黄山的美景，感受黄山奇石的壮丽。笔者在课前寻找了一些黄山奇石的图片，天狗望月、狮子抢球、金鸡叫天都等，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美，黄山奇石的壮丽。在多媒体教学下，这节课的课堂氛围较好，更大大激发学生的学习兴趣。 总之，教师应充分让学生“言论自由”。“以人的发展为本”的教学健康理念表明：“学生是人本，自由、多元和个体的”。这就告诉我们，要全方位地解放学生不但要解放学生的大脑，而且要解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴。只有尊