英语教学课例分析.doc

英语教学课例分析Book II Lesson 38 The Swedish Rock Band一、引言与背景新课程标准提出了以素质教育和学生的发展为根本宗旨、以培养学生的综合语言能力为目的的新思想。要求在教学中要力求体现学生的主体地位，调动其参与、体验、交流与合作等。在教师的引导下，学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，并通过交往互动发展交流与合作的能力。本单元教学内容主要围绕一个瑞典摇滚乐队在中国开音乐会等相关内容展开，重点学习一般过去时。学生在经过了前两个单元的学习后，已基本掌握其用法，并能较为熟练的运用。通过本单元的学习，可以进一步加深对一般过去时的整体感知。同时，学习一些新的知识点。所以说，一般过去时仍是本单元、本课的语法重点。二、教学内容分析1、教学目标设计（1） 知识目标： Words:4 skills: thousand, break, heart, end, past3 skills: accident, happen, careless2 skills: Sweden, Swedish, Beatles（2） 教学目标：I. To master the new words, phrases and some key points.II. To understand the passage (text) in this lesson.III. To ask and answer questions by using the past tense correctly.（3）美育目标围绕音乐会这一主题，通过让学生讨论了解有关乐队和音乐的知识，来培养学生的审美情趣，开阔视野，增长知识，陶冶情操。（4）学习策略目标由播放一段摇滚乐引出本课内容，再通过一系列教辅手段开展教学，创设语言环境，调动学生学习兴趣和积极性，使其牢固掌握知识点，并能理解运用，形成语言技能，达到教学的目的。2教学重点以不同身份汇报音乐会的情况，在口头表达中熟练运用一般过去时。3教学难点：一般过去时的使用场合，动词过去式的规则与不规则变化等。三、教学对象分析教学对象是高一的学生，他们正处于从听说向读写过渡的阶段。所以，各种技能的培养均很重要。为此，我把导入设计成听说的形式，从学生较为熟悉的环节入手，减少其心理压力，增强自信心。然后，通过讲解，让学生通过表演、改写等培养其他方面的能力，最终达到综合能力的全面提高。四、教学媒体的运用：本节课在教学手段的选择上是从学生年龄特征、学习兴趣的角度出发的。本节课主要采用多媒体作为教学辅助手段，它集音、像于一体，形象、生动、直观，能快速从视、听的角度吸引学生的注意力，能加快教学节奏，加大教学容量。五、教学过程描述与教学反思1导入利用多媒体播放一段摇滚乐，引起学生对本课的兴趣，同时提出一些有关摇滚乐的问题。如，Who is/are the singer（s）? What kind of music do they play? What do you know about this kind of music? Who is your favorite singer? etc. 教学反思教师在教学中如能激发学生的学习兴趣，创设轻松自然的学习氛围，调动学生的参与积极性，则可以使学生轻松地掌握知识，培养技能。因此，用初中生所感兴趣的歌曲（音乐）引出本课主题，轻松自然，学生感觉亲切，效果较好。2讲授新课（1）首先进行复习提问，检查前一课的内容,为讲授新课打下一定基础。主要是就前一课内容提出一些问题让学生回答。如 “Do you still remember the Swedish rock band? Who can say something about the singers in the rock band? Who can say something about the concert given in Kunming last night?” etc. 教学反思通过这一环节，让学生进行口语练习，既要结合学过的内容，又要注意语言的准确度。这样就可以从单纯的对话练习过渡到语篇练习，也就促使学生考虑如何在较短时间内用更多的句子表达自己的思想，这为以后的写作奠定了一定的基础。（2） 在上一环节的基础上，提出问题：“Do you want to know more about the concert?”“Lets enjoy the concert.” “After that you must answer some questions.” 然后用多媒体播放事先准备好的音乐会的录像并展示问题。 教学反思这样的问题自然把乐队与音乐会联系在一起，所以学生在看和听的时候会更加用心，有些知识也就自然而然地为其所接受，真正达到了“润物细无声”的效果。 （3） 看完录像后学生讨论回答提出的几个问题，然后学生可根据自己听到的内容互相提问，进一步熟悉课文，锻炼口头表达能力。（4） 打开课本，先由小组讨论课文内容，再由老师讲解课文并对学生进行训练，重要知识点用投影展示，学生在听讲的同时，积极参与到学习中，复习学过的知识，讨论新知识，并学会运用。 教学反思目前很多专家提出采用交际法教学，让学生“习得”英语，尽量不讲语法。这种提法是正确的。但是在没有具体语境的情况下，很难产生最佳效果，而且考试制度改革并未有多大成效，学生还要靠分数定终身。所以，不讲语法是不行的，只能说要淡化语法。另外，俗话说“没有规矩，不成方圆”，语法即是规矩。只有掌握了一定的语法知识后，学生才能说出准确无误的句子，在未来的深层次的学习中，才能更快提高自己。（5） 组织学生以小组为单位就课文内容发挥想象，召开一次新闻发布会或记者招待会，由几名学生扮演乐队的歌手介绍晚会情况，并回答“记者”的各种提问。 教学反思语言学习的最高层次是运用，不能把书面语言转变为自己的语言，所学的英语就只能是“聋哑”英语。所以，在这一环节中，学生通过互相配合、交流、借鉴，完成了语言的运用，锻炼了自己的胆量，展示了自己的才能，培养了组织语言的能力与合作能力。3巩固练习通过听说读写等方式进行练习，而且多半分布于授课之中，这样使知识点与用法有机结合，不会出现将来在使用中油水分离的现象。进行练习时采用分层次的方式，基本上保证学生全员参与，全面提高。4布置作业写一篇短文。要求学生以一个歌手的身份或者一个记者的身份汇报本次音乐会的情况，写在作业本上，这是由听说读过渡到写的过程，为其将来写作作一铺垫。六、讨论与反思1、本节课的可取之处本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了其交际能力，学生活动中设计的具体场景，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。同时，也完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。2、本节课的不足之处：1课前学生的紧张情绪没有得到很好地缓解，因此在复习提问时竟然对老师提出的问题一点思路都没有，这导致在接下来的环节中学生不能真正进入角色。另外，在进行小组练习时，学生不愿表现自己，讨论、交流、活动极不充分。2教师对学生的认知水平把握得不到位，拓展内容超出学生已有的认知水平。本节课的选题属于一般过去时用法的总结和熟练运用，由于时间关系，动词过去式的各种变化学生没