英语学科教学审美课堂的实践及案例研究.doc

英语学科教学审美课堂的实践及案例研究 刘丹红 一、问题的提出现代教育理论与实践已形成了一种共识：人的全面素质发展离不开美育，美育是学校教育的重要组成部分。素质教育的实施，使审美实践领域逐渐扩大，审美的社会意义日益拓展，审美活动逐渐成为人类生活不可缺少的因素。“爱美之心，人皆有之”，追求审美价值已成为现代人的基本素养。发展学生的审美素质，培养学生的审美能力已成为现代教育教学的迫切要求。教学的目的不仅要传授知识、开发智力、培养能力，促进学生思想品德的进步，而且还要重视培养学生的审美情趣、审美能力。审美化教学，指将所有的教学因素(诸如内容、方法、手段、评价、环境等)转化为审美对象，使整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造活动，也使整个教学成为内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一及静态和动态和谐统一的整体，从而大幅度提高教学效率，减轻学习负担，使师生都充分获得身心愉悦的一种教学思想、理论和操作模式。审美化的教学能让学生产生强烈的美育心理效应，使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获得知识的营养和美的享受，从而有效地促进学生的全面发展。一切教育教学活动都包含着丰富的审美因素，英语教学也不例外。在英语教材中也蕴涵着科学美、自然美、艺术美和社会美。教师教学的教态、语言、节奏，像诗歌、像散文、像乐曲，或喜悦或悲壮等多种美的表现，能给学生以美的感受和启迪。丰富的词汇和极强的表达力体现出它的实用性和交际性；纯正流利、抑扬顿挫、富于节奏变化的英语能带给学生听觉的美感；规范、流畅的英文书法能给学生带来视觉的美感。教学中学生参与的审美活动越多，获得的审美体验就越丰富，一般心理能力和审美能力就更易提高。因此，为了促进教育教学效果，探索好的教学方法，美育就成为了一种有效的辅助性手段。教师要善于引导学生从教材、学习活动中寻找美、发现美、感受美、体验美、欣赏美，进而学会表现美、创造美，达到以美育人、以美促教，美中乐教、美中乐学，是英语教学追求的宗旨。通过审美化的英语教学，培养学生的审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造能力，同时达到英语教学优化的效果，有效地促进学生德、智、体素质全面和谐地发展。二、英语教学审美化的实践英语学科教学审美化，是在英语教学中根据其自身的特点和规律，以教学任务的完成为首要目标，同时渗透审美教育因素，采用逻辑简洁，形式生动的审美教育模式，刺激学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，激发和引导学生的智力活动，让教学活动能使学生的思维活动始终维持在最佳激活与运行状态之中。它不仅是将美育简单地作为英语教学的辅助性手段，而是一方面要达成英语学科教学目标，同时又要达成美育目标，通过美育目标的达成而促进英语教学目标理想地达成。为此，要理想地达成英语教学目标，教学内容、教学方法、教学形式及手段等就可以通过审美化的方式来进行优化。英语教学审美化，不仅要把教学活动看作是认知活动，同时也看作是审美活动，它更关注整个教学活动所呈现的感性形象、情景和自由度所体现的审美特征。所以，要摆放好英语教学和美育在课堂教学中的位置，要同教学内容结合起来，把整个教学活动中所涉及的因素都转化为审美对象，那么就需要做到教学目标、教学内容、教学评价和整个教学过程的审美化，从而达到英语学科整个教学的审美化。(一)英语学科教学目标的审美化。教学目标即通过一定的教学活动所要达成的预期结果或目的。中学英语教学大纲要求在制定教学目标时，要注意教学目标的审美，要让教学目标简洁、明了、重点突出。现行的英语教材，以单元为板块进行教学，在整个单元教学中，既要设计整体的单元目标，也要设计每一课时的教学目标，课时教学目标根据单元教学目标来制定。如在高三英语第一单元“other countries, other cultures”的教学。单元目标设计如下：1阅读理解；2词汇辨析和用法；3语法：掌握三种从句。第一课时的教学目标要求学生了解枫树之国加拿大及其他一些国家的基本情况；第二课时教学目标要求学生学会该单元出现的一些重点词汇；第三课时教学目标要求学生掌握状语从句，定语从句和名词性从句的用法；在制定这种既分单元又分课时的教学目标过程中，要注意目标的单一和前后的逻辑关系的紧密，注意知识深化的程序和关联。进行教学目标审美化，能使教学目标更加清晰，主体线条明确，逻辑性强，重难点突出，学生能十分清晰地接受每节课所要掌握的知识，能为教学起到良好的导向作用。(二)教学内容的审美化。中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，侧重培养学生阅读和自学能力，为进一步学习和运用英语打好基础。根据这一教学要求，在教学内容的审美化过程中，注意寻找词、句、文的美感特征和知识结构规律，将复杂的变为简单，将繁琐的变得有层次；注意展示英语语音语调的优美，挖掘英语词汇的规则美，教会学生通过字母读音规律和字母组合发音规则以及分音节像唱歌似地记忆单词；注意英语句法与汉语句法对比的美，同时让学生感受英语文章的语言美和语言逻辑的美。教学中根据不同的课文内容，挖掘美育因素，使学生得到一定的启示。如高三英语第一单元“other countries, other cultures”，根据教学目标制定教学内容，教师上课前可制作好多媒体课件，向学生介绍美丽的枫树之国加拿大以及英国，美国，澳大利亚等国的自然美景，风土人情。让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。教学内容的审美化是英语教学审美化的核心部分，因此，要尽量挖掘美的因素，利用美来促进教学，促进教学目标的达成。(三)教学评价的审美化。教学评价是教学中不可缺少的一个环节，适当的评价，能促使教学进一步深化。反之，教学就会显得平庸，有缺少画龙点睛之感。在教学评价中，有的教师对学生的评价能做到恰到好处，有的老师也能进行评价，但只是指出学生各种各样的错，加上较为严厉的语气，造成学生神精紧张，产生压力，不敢再举手回答问题。尝试审美化的教学评价，可以活跃气氛、营造宽松的环境，促进和优化教学。首先，在教学过程中评价要做到标准化，老师对学生的回答作评价时不能含糊其词，要尽量准确。