如何提高后进生的学习兴趣.doc

如何在数学课堂中提高后进生的学习兴趣唐圆跃作为教师最为棘手头疼的莫过于后进生的教育问题，尤其是在数学的教学过程中尤为突出。他们要么对学习不感兴趣，要么学习懒散，要么智商问题，要么调皮捣蛋总之，就是不爱学习，成绩总是跟不上，老拖后腿。鉴于多年的教学经历，下面就如何提高后进生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯浅谈一些策略。一、培养兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生去寻求知识、探索真理的一种精神力量。学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在理解、掌握、应用知识的过程中，总会感到有一定的难度。因此，教师在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。教学中我尝试使用了以下一些方法：（一）幽默激发兴趣。在数学课堂中恰当地引入幽默，能激发起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系。学生在轻松愉快地氛围中，灵感伴随着智慧的火花和谐相生。例如，一次我在上课时，发现个别同学精神不振，情绪低落，于是灵机一动说：“我们的教室里飞进了一只虫子。”听到这话，学生精神大振，到处找虫。这时我笑着说：“那只瞌睡虫早飞走了。”学生们听了都会意地笑了。被教师的幽默打动，教学渐入佳境。（二）故事激发兴趣。孩子们都很喜欢听故事。老师在教学的过程中经常用讲故事的形式来引入课题，这样能更好地激发学生的学习兴趣。如，在教学平均分时，我讲了这样一个小故事去激发学生的兴趣。在唐僧师徒西天取经的路上，由于口渴，孙悟空去找来了八个西瓜，说好每人吃两个，可是贪吃的猪八戒一下吃了三个，孙悟空吃了两个，沙和尚和师傅唐僧各吃了一个。讲完故事后提问：同学们，你们觉得这样分公平吗？你觉得应该怎样分才好？为什么？学生感到这个故事很有趣，极大地提高了学生思考的积极性，教学效果不言而喻。（三）操作激发兴趣。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”这充分说明了动手操作不仅使学生获得感性认识，为学生进行思考提供支柱，而且往往让人恍然大悟，产生学习兴趣。如教学“口算除法”的例题422时，课前布置学生准备42根小棒，教学时让学生四人一组自由讨论，如根据前面学的除法定义“平均分”去操作并口算结果。巡视时，我发现有些同学分发时是每次一根把木棒分别递给另三位同学，而有的同学分发时是先把十根小棒捆起来，每人先给一捆，剩下的再平均分成三份。我便请出不同分法的这两组同学到讲台前演示分发过程，同学们清楚看到两个组是同时开始分的，结果每次分发一根的组还在操作，而先分一捆的组已操作完毕。各组每人平均分得的小棒没有差异，都是21根，但操作时间显然不同。让学生通过实际操作来激发学习兴趣，便于创设和谐的教学氛围，使学生主动参与教学，从而达到本课教学目标。（四）游戏竞赛激发兴趣。游戏竞赛对于小学生来说具有特殊的吸引力，尤其是寓课堂教学练习于游戏竞赛中，是最受学生欢迎的一种教学形式。为此，作为教师应根据教材内容，尽量采取游戏竞赛的形式，消除学生对学数学枯燥乏味的感觉，让学生在“玩中学，趣中练习”。在教学中可穿插一些游戏，如“找朋友”（在卡片上写出一些算式，再在另一张卡片上写出相应的得数，分别发给不同两同学，让拿算式的同学找到拿着得数的同学）；“小诊所”（故意把答案或解题方法写错，让学生给“病人”看病、治病）等等。这样把枯燥的练习变成了有趣的游戏，极大地调动了学生参与学习的兴趣。小学生大多争强好胜，一听比赛就跃跃欲试。在教学中充分利用竞争机制，能调动学生的学习兴趣。如在小组内开展“夺红旗比赛”、“口算开火车竞赛”（教师出示口算卡片，学生分组进行口答，以所用时间短的组为优胜）、还有“课堂提问抢答竞赛”“比比谁的笑脸多”等等，竞赛的形式可多样化。这样不仅提高了教学效果，而且大大增强了学生的学习兴趣。总之，兴趣不仅是学生学习自觉性的起点，也是成功的起点。兴趣能激活学生的学习动机，激发起学生的创新精神和创新能力。学生只有对学习本身产生兴趣，才能积极主动地去分析问题，才能学好数学。学习兴趣不是自发的，需要教师通过各种途径去激发学生的兴趣。激发兴趣的目的是让学生学得有趣，在此基础上积极主动的动脑，探索解决问题的最佳途径。二、巧用教学方法，活跃课堂气氛，加强直观教学，注重创设情由于大多数后进生认知能力差、思维能力差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。同时教学中教师要组织各种学习活动，例如分组讨论、动手操作、引导猜想等等，积极引导后进生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。例如，在讲授长方形面积计算时，让学生利用1平方厘米或1平方分米的小正方形拼摆，由数出小正方形个数找出面积大小从而找到推断长方形计算的公式，获得新知。另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，应特别注意后进生的进步处并多挖掘闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进。三、优化练习设计，让学生在合理的练习中提高练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。它是理论通向实践的桥梁，是学生学习成果体现的载体，也是检验教学成败的关键。数学课程标准指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。” 因此教师要重视练习的设计，对思维敏捷、基础扎实的学生，应为他们选择一些难度适宜、易于提高学生掌握程度并达到启发数学思维的题目。要使练习的效果最佳，其关键就是优化练习设计，能突出重点，抓住关键，精心设计多层次、多样化、有坡度、一题多变、一题多解的课堂练习，以达到循序渐进、逐步提高的数学学习目标。教师还应设计好发展性练习的训练，以拓宽学生思路，培养学生的灵活性和发散性思维。学生的智力和基础都不尽相同，所以在安排课堂练习中也应该注重变化。例如在做一道长方形面积计算题时，对于一些学困生我只要求其按公式按部就班的计算出来就行。而对于很多优生来说，则要求他们还做出至少一种特殊情况的面积计算（如组合图形），并说明理由。这样既照顾了学困生让他们也能及时完成练习，又让优生发挥了自己的能力，并且拓展了各种难题的解题思路。对学习一时有困难的学生，作业量要小些，题要容易些，总之要力求体现多样性、层次性、趣味性，使不同层次的学生在练习的过程中都有所得，都有自我表现、获得成功的机会，感受成功的喜悦；体会到学习知识的无穷魅力，从而自觉地去获取知识，产生学习的欲望，由“要我学”变为“我要学”，激发起探究知识的积极性。总之，学生对数学的学习兴趣，对数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养