云南 起立新 《祖父的园子》 教学设计（二）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级小学五年级教学形式自主探究合作交流教 师起立新单 位云南省楚雄州大姚县龙街镇中心小学课题名称祖父的园子（人教版 小学语文 五年级下册）学情分析1、 第三学段阅读理解方面的重点是:把握课文的主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。2、 祖父的园子是人教版五年级语文下册专题二“永远的童年”中的一篇略读课文，作者用富有诗意的语言描绘了一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画一样的祖父的园子，重点写了“我”在园中自由自在的童年生活，让人体会到了作者对自由自在的童年的眷恋之情。3、 作为身处乡村的我们的学生，每家都有自家的“园子”，他们对里面的景致非常熟悉，但是怎样像作者一样把自家的“园子”描绘出来展示给别人欣赏，应该是他们去感悟的关键点。4、 乡村的孩子接触现代交际沟通的面不是很广，语言不够丰富，“茶壶里煮饺子-倒不出来”可能会是他们的难点。教学目标1、 能够正确流利地朗读课文，认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2、 能够有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟作者的表达方法。3、 能体会到作者对童年生活的眷恋之情，激发起记录下自己童年生活的欲望。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、 导入揭题，初步感知1、 谈话导入：小英子的童年生活是冬日下一对对骆驼和对驼铃的美好遐想，是什么让著名女作家萧红对自己的童年生活念念不忘呢？下面，我们走进萧红的祖父的园子，感受她的童年生活。（板书课题）2、 教师简单介绍萧红生平。3、 初读课文，扫除字词障碍。要求:结合自己预习的情况，用自己喜欢的方式速读课文，争取能正确流利地朗读课文。（教师同时准备出示写有生字新词的小黑板或多媒体）4、抽2-3名学生读生字新词，互相评价订正；教师对有争议的字词重点指导。教师引导学生自主学习内容落点2步骤1、2、3学习方式二、细读课文，体会童年之趣，感悟表达方法1、有感情的朗读课文，在文中找出你认为最有趣的情景，批注你的想法。2、思考:作者是怎样把她的趣事一桩桩表现出来的？（个人的理解各不相同，自己先读悟思，再在小组内交流达成共识，推荐发言人交流发言，各组尽量不重复。）【以上两步可以同时进行，也可以分步走，重点是课文内容和表达方法。】自主探究，小组合作交流展示内容落点3步骤1、2、3学习方式三、品读课文，激发习作欲1、找到自己最喜欢的段落饱含感情地读一读，回味反思：作者是怎样把自己的童真童趣表现出来的？（可再作批注） 2、请同学们把课前收集的有关自家园子的素材展示交流，互相评价。3、想一想：如果让你把自己家的菜园子进行一下描述，你会怎样写呢？怎样把自己的喜爱或快乐或淘气等等表现出来？（先自行思考，再说给同桌听听，最后写一写。）4、展示成果，互相评价。【以上步骤逐步推进，重点是动手写和展示交流评价】自主学习同桌交流自我展示教学内容的选择与教学环节的组织终点 读写结合自我展示细读课文、体会童趣感悟写法课前研习、收集素材初读课文、感知原文起点作业或预习一、 预习1、 利用工具书、资料正确流利地读课文，明白课文大致讲述的内容。2、 收集自家园子情形的素材，做好交流展示的准备。二、作业（当堂训练）请同学们模仿祖父的园子的写法，以我家的 为题，把你自己家的菜园子或小后院或那片土地或果园等等给我们进行展示。抓住一两个要点进行描述，表达自己的真情实感。自我评价我的教学设计意图是：“读写结合”。由于乡村的孩子对“自家的园子”非常熟悉，许多同学会有在园子里的经历，对作者描绘的情景或多或少都会有切身体会，甚至会有自己独特的感悟，何不重点从写作入手，感悟表达方法，再自己去写一写