运用多媒体教学在生物教学中的体会.doc

运用多媒体教学在生物教学中的体会63团中学：刘素琼随着科学技术的飞速发展，对中学生能力的培养和智力开发要求越来越高。在中学全面推进由“应试教育”向素质教育转变的今天，中学生物学教学如何适应当前教育改革的新形势，培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高学生整体素质已成为当前中学生物学教学改革面临的重要课题。在探索教学改革的过程中，多媒体教学以其独特的优势，为我们进行素质教育目标的实施，提供了有益的帮助。首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。第三，多媒体可以提供培养自学能力的条件。教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。此外，多媒体在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。下面，结合生物教学，谈谈运用多媒体辅助教学的粗浅认识.一、多媒体辅助教学的作用把多媒体辅助教学作为一种教学手段运用于生物教学中，无疑是对传统教学的一种改革，它给生物教学带来了新活力，从而打破了教室中的沉闷空气。过去主要是教师讲授，配以挂图、模型等，部分学生的学习往往还是比较被动，注入式的教育方法仍比较普遍，而采用多媒体辅助教学，对活跃学生思想，激发学生兴趣，扩大学生视野，培养学生创新精神，加深学生对教学内容的理解大有好处，对全面提高教育质量与效益，全面推进素质教育有不可估量的推动作用。1、多媒体教学激发和培养兴趣，调动学习的主动性和积极性传统的教学模式，教师依靠“一块黑板，一只粉笔，一本书”进行说教式的教学。媒体运用单一，学生容易产生疲劳感，乏味感。而激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，对初中教学来说是教学成败的关键所在。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。例如：我在教学生物进化一节时，采用多媒体计算机多维图像处理技术，模拟鱼进化成两栖动物的变化过程，用丰富、生动、连续的画面表现出来，从而激起学生德行系兴趣，使学生展开鱼是怎样进化成两栖动物的想象，就把学生的情绪调动起来，注意力也高度集中，进一步产生了学习的欲望。2、多媒体教学能增大信息含量，增加知识密度中学的生物教学在知识方面，只要求学生掌握一些基本的生物知识。在教学内容上任课老师有很大的自主性，必竟“生物学”与我们自己息息相关，就像我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关。因此，我们在教学中可以也应该教给学生更多书本以外的生物学知识。那么如何在有限的时间里增大信息含量，增加知识密度呢？可以利用多媒体技术进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理。众所周知，图形不是语言，但比语言更直观和形象，包含的信息量更大。动画又比图形更形象生动，利用文字闪烁、图形缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量大，而且速度快，效果更好。在“生物对环境的适应”一课的教学中，上课伊始，先利用多媒体展示一组画面：茂密热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上战线的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动植物，它们与生存环境形成一个统一体。其实在地球上的各个角落，都生活着形态万千的动植物。那么，这些动植物是如何与其生存的环境相适应呢？这不仅加大了课堂的信息量，而且极大地激发了学生的学习兴趣。随着课程的深入，我们还通过CAI课件，把学生带入草原上“天苍苍、野茫茫、风低草低现牛羊”的诗境；展现高原上气憾冰雪的奇松异木，沙漠里高大的纺锤树，挺拔的仙人鞭；冻土带中勇御贫瘠和寒冷地衣、苔藓；水中舞动丰姿的海带、自由自在的单细胞藻类，以及红树奇特的生殖方式等。生动的形式，丰富的画面，加大了知识的密度，增加课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。二、科学运用多媒体辅助教学与传统教学手段一样，运用多媒体辅助教学同样有一个运用得“好与坏”的问题。运用得好，既可以大大提高教学质量，又能提高学习效率；运用得不好，非但不能提高教学质量，反而搅乱了正常的教学秩序，分散学生的注意力。因此，运用多媒体辅助教学要讲究科学性。我在近几年的生物教学中，总结了应注意以下几点：1、运用多媒体辅助教学要有明确的目的应用多媒体辅助教学的目的就是借助其形象性、直观性，将那些看似独立的、静止的事物变得活动起来，从而使学生较容易的找出事物之间的联系，形成具体形象的概念，并加深对知识的理解，促进学生表象的形成。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在；所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解、掌握教学内容。然后，根据教学内容综合安排教学过程，综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，以取得最佳的教学效果。而决不能为了形式上的多样化搞多种媒体的凑合，哗众取宠。2、运用多媒体的量要适度根据课程内容，适当选用多媒体，使之与传统教学手段有机结合，从两者优化组合中求得最佳教学效果。必须注意的是，现代教学媒体不能过多取代传统教学手段，更不能完全代替。一方面，教师在讲课时，经常面对学生，视学生表情而教学，这种情感教学所起的潜移默化的作用多媒体难以达到的。另一方面，过多使用多媒体，学生往往只是“看热闹”，分散了学生的精力，反而有碍于学生的积极思维。例如，一段录像播放时间过长，就容易引起学生的视觉疲劳，分散注意力。因此，使用多媒体辅助教学要有主次之分，切莫本末倒置，只有这样才能达到最佳教学效果。3、用多媒体辅助教学要加强交互性。多媒体辅助教学的交互性体现在两个方面，一是师生之间的“交互”，二是人机之间的“交互”。师生之间的“交互”是指在教学活动中，教师在充分发挥主导作用的同时还要重视发挥学生的主体作用，使教学活动完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。因此，在多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥学生主体作用，让学生动手，动脑、增加动手操作的机会，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥。人机之间的“交互”是指在多媒体辅助教学过程中，还必须正确处理好人与计算机的关系，计算机多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，作为多媒体课件的设计者，就要在设计过程中强化这种交互性，使操作者能利用人机之间的交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解。4、运用电教媒体时机要适宜要提高教学效果，必须使选用的多媒体与所讲的内容紧密结合。使用多媒体辅助教学的最好时机要依课程内容和学生情况而定，应是讲课最需要它出现的时候，不早不晚，恰到好处。一般来讲，需要启发诱导时，多媒体可放在讲解之前出现；需要拓宽知识面时，多媒体放在课程进行中使用；需要归纳总结和加深印象时，多媒体可放在小结中使用。对于那些学生已经明白了的问题，即使事先已准备好了的多媒体，也不必拿出来赘述。要做到时机适当，教师备课时应仔细分析教材，在突破重点、难点上狠下功夫，精心设问，巧妙回答，充分利用多媒体形成讲课高潮。 5、 用多媒体辅助教学要注重反馈性多媒体课件设计中如果没有反馈设计就不是完整的设计。科学的教学设计既要求教师重视如何教，更重视学生如何学。教师对学生在学习过程中取得的成绩、遇到的困难都要及时给予表扬、鼓励或帮助。所以，教师在课件设计过程中，要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，有利于调动学生的积极性；使教师获得有效的反馈信息，从而正确地调整教学程序。媒体设计必须重