2014年秋六年级英语上册+Unit4+I+Have+a+Pen+pal教案1+人教版PEP.doc

Unit 4 I have a pen pal B Lets read教学设计一、教材分析本节课的主要内容是pep英语第七册第四单元B部分Lets read,主要学习阅读内容，进一步掌握概括他人日常生活的表达方式，并有活动和听力内容与之相配。二、学生分析小学六年级学生已经学了三年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。然而，他们身上也存在着缺点：所学内容因为广泛而掌握得不扎实，读写能力相对于听说还稍逊一筹，因此我在教学过程中注意给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。三、教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：（一）知识与技能目标1 能够听、说、认读句子：They are very different2 能够听懂、理解短文内容，并完成相应练习。3 能够运用所学语言描述家人和朋友的日常活动。（二）情感、策略等有关目标 1情感态度：培养学生乐观开朗的人生态度，让学生乐于交朋友，并从交友中收获友谊的快乐。 2学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，培养学生自主阅读的能力。帮助学生建立学习的成就感和自信心。四、教学重、难点本课的重点是对Letsread的正确理解。难点是能够运用第三人称单数形式熟练描述一个人的日常生活。五、教法设计新课程标准倡导的教学思想为我们处理教材和教学设计的基本理念：倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。运用多种评价方法，重视多元智能教学理论和任务型语言学习法等应用。充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。六、学法指导通过任务型的活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯， 而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。培养学生良好的语音，语调，书写基础以及良好的学习习惯，使学生具备用英语进行简单的交流能力。七、教学准备 录音机和磁带、单词卡片、CAI课件。八、教学流程Step1 Warm-up播放歌谣，营造气氛教师播放lets sing中 I have a pen pal这首歌谣，让学生边听边唱，边感受这首歌谣的节奏和韵律，也为新单词的教学作好铺垫。(设计意图：让全体学生跟着旋律唱英语歌曲，唤起学生的知、情兴奋点，让学生精神饱满、轻松愉快地进入英语学习状态。)Step2 PreviewFree talk教师：Today Im excited , because my friends is coming soon.呈现新单词：excited soon （设计意图：设计悬念，吸引学生注意力，为整篇文章的阅读扫清障碍）Step 3 Presentation1. Pre-reading（1）我会读。逐一出示描述教师家庭成员信息的句子，学生朗读。在全部句子呈现后，教师随机进行提问Does he/she ？让学生回答。（设计意图：由于句子所涉及的内容是描写教师家庭成员信息的，激发了学生的好奇心，学生的兴致高涨。通过学生的读与教师的问，进一步复习了第三人称单数和一般疑问句的表达法。）（2）教师介绍Liu Yun and Alice ,并学习词组every week。教师设计问题，How many members (成员）are there in Alices family?听录音后回答。（设计意图：让学生带着问题去听录音，目的明确，注意力集中。加强听力水平的培养。）2 In-reading （1）学生自读课文的第一、二段，判断对错。教师利用Alice父母头像图片，学生再次阅读课文，介绍Alice父母的信息。并能复述课文。（设计意图：为了避免一次性读完长篇课文对学生造成的疲劳感，采取分段阅读的方式，并设计了判断正误的练习方式，使学生及时准确的掌握课文信息，也能训练学生快速记忆和快速反应的能力。）（2）教师提问：What other families does Alice have? 学生快速阅读回答问题。教师通过课件教学twins和They are very different教师板书different, 教读。学生自读课文的第三段，完成填空题。再读课文，完成黑板上的表格。学生根据提示信息进行复述。 （设计意图：采取粗读和细读不同的阅读方式，使学生理解本篇课文的含义，培养正确的阅读方法与习惯。） （3）课件展示文章最后一段，学生读课文回答问题。（设计意图：再次学习生词excited soon ，巩固所学知识。） （4）学生再次朗读文章，选择不同的家庭成员向全班同学介绍。（设计意图：通过再次阅读，在对课文信息充分理解的基础上，由语言的输入转为语言的输出，形成一定的综合语言运用能力） （5）出示本课的课本习题Answer the questions 学生独立完成。（设计意图：在听说读的基础上，对写的训练也不能忽视。锻炼学生的书写能力。）3. Post-reading（1） Listen and repeat. 听录音跟读课文。（2） Reading competition.学生接力朗读课文。（设计意图：跟读和朗读练习在英语学习中是必不可少的，有利于培养学生的正确的语音和语调）Step 4 Consolidation and extension1、Wri