初中化学学习法.doc

初中化学学习法人的记忆是靠载体来实现的。在成百上千的人员中，我们首先记住的是那些有一定特点的人的姓名；在数百个电话号码中，有一定排列规律的号码我们更容易记住；当我们来到一个从未到过的大都市，常常把标志性建筑作为记号来记忆我们的返回路线。这些特点、规律、记号等就是记忆的载体。化学知识比较繁杂、零散，初学化学的同学会感到难记易忘，因此，在教学中注意指导学生寻找记忆的载体，提高记忆的能力是很有必要的。 如果把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆，就是利用载体记忆的一种方法压缩记忆。对于盐的溶解性表，如果不加指导让学生死记是很困难的。如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发现：盐酸盐除氯化银外几乎都溶于水；硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸铅微溶外也几乎都溶于水；硝酸盐全部溶于水。碳酸盐就不是这样了。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，其余不溶。这时再进一步引导学生去发现：前三种酸几乎全溶于水，碳酸盐多数不溶于水，能否找出一个记忆的载体呢？许多学生经过观察思考发现，前三种酸属于强酸盐，碳酸盐属于弱酸盐，可总结为“强溶弱不溶”。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，它们可看作是由强溶解性的碱-氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐，其它碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐（钡盐除外），也符合“强溶弱不溶”的规律。所以把溶解性表归结为这五个字就是该表的记忆载体。将这五个字背熟了形成口诀，就会终生不忘。当然，还要理解这五个字的内涵和外延。“强溶”中也有不溶的，如氯化银、硫酸钡；“弱不溶”中也有溶的，弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。让学生记住盐的溶解性的同时，为了把氯化银、硫酸钡这两种盐既不溶于水，又不溶于稀硝酸的特性记住，不妨把它们叫做“不溶明星”，因为它们出现的机会太多了。这样，就使这两种典型的盐通过“不溶明星”这个载体得到了强化记忆。 对于氢气还原氧化铜的实验（含一氧化碳还原氧化铜），不少资料都总结了许多记忆操作步骤的口诀，这些口诀多则上十句，少则四五句，学生要花许多时间去背这些顺口溜，并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了：“氢灯灯氢”。这四个字不但直观的提醒你“请等等氢”，也直观的告诉你做这个实验的步骤：先通氢，再点灯；先撤灯，后停氢。当然，这些步骤的规定理由就要通过这四个字为载体去联想记忆了。 在讲解实验基本操作中的药品取用时，首先要讲到对于实验室中的药品要做到“不闻、不触、不尝”，对于实验完毕用剩的药品要做到“不回、不丢、不拿”，取用药品的量如无特别要求应取最少量：液体1至2毫升，固体盖满试管底部。这些内容可以用“提示口诀”为载体来记忆：“药三不，剩三不，最少用量要记住”。取块状固体时可用三个字概括操作要点：“横（试管先横放）、放（用镊子将块状药品放在试管口）、竖（将试管慢慢竖起）” ；取用粉状固体也是三个字：“横（试管先横放）、送（用药匙将药品送到试管底部）、竖（将试管竖起）”；用量筒量取液体时，可概括为：“放平、视平、再读数”；取液体药品用倾倒法时可概括为：“一塞二签三瓶口”，以提醒学生记住三个注意点；用胶头滴管取用液体和滴加液体时分别概括为：“先捏、再伸、后松手”和“上悬、下直、再挤滴”；对于取用药品的工具可提示学生：“块用镊子粉用匙”。这样就把药品取用时浩繁的注意点用少量的文字概括出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜：“ 横放竖，横送竖，放平视平再读数。一塞二签三瓶口，先捏再伸后松手。块用镊子粉用匙，上悬下直后挤滴。” 每当讲完一堂课进行小结时，利用压缩的方法进行概括，更有利于学生的复习和记忆。例如，“氧气的制法”这堂课主要讲了“分解反应”和“催化剂”两个概念、用氯酸钾或高锰酸钾或双氧水（补充）制取氧气的三个原理，以及实验过程七个主要操作步骤，另外还有实验装置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括：二、三、七、八。或用“两概念、三原理、七步骤、八注意”12个字来记忆。其中“七步骤”可用七个字来提示：查（查气密性）、装（装药）、固（将试管固定在铁架台上）、加（加热）、收（收集）撤（将导气管从水槽里撤出）、熄（熄灭酒精灯）。“八注意”可让学生用等八个标号注在课本的制氧装置图上：酒精灯火焰处注：用外焰加热；药品处注：药品铺开不要过于集中；铁夹处注：应夹在试管中上部；试管口注：应略向下倾斜；试管内导气管注：不要伸入过长；试管内导气管口部注：用高锰酸钾制氧时须加棉花；导气管出口注：不要伸入集气瓶过长；酒精灯中的酒精注：不要超过2/3体积。再比如讲“燃烧和缓慢氧化”一课时，内容可归结为二、三、四。或用9个字概括：“两概念（缓慢氧化、自燃）、三条件（燃烧必须满足可燃、与氧气接触、达到着火点三个条件）、四因素（造成燃烧现象不同的四个因素：易燃性、氧气浓度、接触面积、空间大小）。让学生首先记住这9个字，就能使整堂课学的内容心中有数，然后再以这9个字为提示进行复习、展开、联想。因此，这9个字便