信息技术与学科教学整合漫谈.ppt

信息技术与学科教学整合漫谈 张富胜fxzfs 信息技术与学科教学整合漫谈 开场话题 教育如何跟上时代发展的步伐 讨论 微博互动 技术环境的变化与教师专业发展的进步 技术环境的发展 学习方式的变化 教师专业发展的变化 生机比 教与学方式 教师教育技术能力培训 技术对教学的支持 25 1 10 1 5 1 1 1 基于项目的学习 以学生为中心的学习 小组协作学习 集体讲授学习 计算机课程 计算机辅助教学 信息技术与课程整合 信息技术推动教育变革 技术入门 机房教学 课堂教学 1 1学习 计算机等级 课件制作与使用 信息化教学设计 翻转课堂与微课程设计 1980 1990 2000 2013 教学方式的变化 什么是课程整合 1 广义课程整合2 狭义的课程整合3 大小整合论4 整合的三个基本点5 整合的三个基本属性6 信息技术与课程整合的层次7 从整合到融合 教育内容的一系列改革会对现有的以知识为中心的教学目标产生强烈冲击 以能力为核心的教学目标将成为主体 信息处理 获取 组织 操作和评价 的技能问题解决能力批判性思维能力学习能力与他人合作和协作的能力 课程整合的目标 为此教育必须进行深刻的变革 教学个性化学习自主化作业协同化学会学习终身学习的态度和能力 教育变革 培养学生掌握信息时代的学习方式 学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习 而是利用信息化平台和数字化资源 教师 学生之间开展协商讨论 合作学习 并通过对资源的收集利用 探究知识 发现知识 创造知识 展示知识的方式进行学习 改变学习方式 二 媒体资源应用举例 新课导入 很多学科都需要帮助学生创设直观的认知情景 历史 历史事件如辛亥革命 以前老师讲很枯燥 现在可以通过视频资料让学生了解那段历史 地理 生物中 受时空局限很难见到的如宇观世界 微观世界如胚胎的发育等自然现象 通过视频资料来呈现 帮助学生理解 媒体资源应用之一 在探究式教学中教师的重要性 明确目的 组织并适当指导学生活动 评价学生的活动及结果 核心围绕学生和是否实现教学目标 不拘泥于应用环境 媒体资源应用之二 媒体资源可以帮助我们创设感悟式情境 新课标特别强调要求三维目标 结合教学内容渗透情感教育 培养学生美好的情感 老师在课堂上 常常觉得生生的往上引的话感觉有点生硬 学生也不能接受 情感教育目标没有真正的实现 只是在形式上的一种表现 斑羚飞渡 动画希望学生感悟到动物之间团结 友爱 互助 自我奉献 自我牺牲精神 这种精神并不能够通过教师语言的描述能打动学生 媒体资源应用之三 语文和英语学科对学生说的能力有着基本的要求 就是要求规范化 如果学生在这方面有一定的困难的话 尤其是农村学校的学生 我们可以利用媒体资源中的范读资源来纠正和规范学生的发音 英语也有大量的范读资源 如英语对话 readandact 对于程度好一些学生可以顺序播放 对程度较差的学生可以点击各个模块让它反复播放 纠正发音 还可以点击 扮演 进行练习 媒体资源应用之四 媒体资源应用之五 在学习评价环节媒体资源的应用优势 学习评价阶段 一般是通过习题的方式让学生练习 比较枯燥乏味 怎样吸引学生的兴趣 让学生积极地参与到学习评价中呢 媒体资源可以帮助我们创设快乐的练习情境 在游戏当中做练习 三 信息技术与学科教学整合 关于教学设计教学设计就是运用系统方法 将教学理论与学习理论的原理转换为对教学目标 教学内容 教学方法 教学策略 教学评价等环节进行具体计划 创设教与学的系统过程或程序 其目的是促进学习者的学习 通俗地理解就是教什么 怎么教 教得怎样 教什么 就是考虑学生的需求分析 对目标和内容分析的问题 如何教 就是教学策略的选择问题 教得怎样 就是教学评价的问题 教师 学生 教材 媒体四要素与融合深度探讨 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 教学设计成果的运用 修改 修改 一 教学设计的流程 形成性评价 总结性评价 二 选择教学媒体的程序 修正 三 媒体 教学目标和内容之间的关系 四 信息技术与学科教学整合常见教学方法 一 组合法之一 情境和讲授相配合 老师可以更加方便地使用更多资源来有效地为学生创设学习的情境 在此情境基础之上 提出问题来导入教学 老师的讲解引导等使得学生的学习更加具体 学生观察力得到有效培养 再通过总结 作业等环节来完成整个教学过程 二 组合法之二 情境 讲授 讨论组合方法是通过创设情境 老师提出问题 引导学生进行讨论 开展有效的小组活动 在此过程中 达到归纳答案 掌握新知 掌握概念等内容 这样组合方法案例很多 三 情境法之一 凡是能够作用于学生 并且能够让学生产生一定的情绪和情感体验的教学过程就是教学情境 在情境当中可以镶嵌问题 也可以将解决问题的复杂脉络镶嵌在情境当中 从而支持学生开展探究和自主的学习 教学片断 频率与频数 利用学生喜爱的足球明星创设了教学情境 吃穿用从哪里来 通过一粒米来的不容易这首歌来创设情境 水调歌头 利用卡拉OK画面为学生创设了读的情境 四 情境法之二 情境在什么时机切入 教学情境起到了什么作用 情境教学在哪些环节上应用较为恰当 有哪些教学功效 我们带着这些问题通过小学科学 日食和月食 和小学英语 Mybirthday 两个教学片断寻找答案 五 情境法之三 情境教学不仅是在课的开始使用 也可以在课的过程中通过情境的创设 让学生在知识的重组和构建方面起到一定的支撑作用 这样 情境就可以起到强化重点 突破难点 课堂氛围更加活跃 降低学生学习难度 请看小学语文 秋天 是如何创设情境的 六 演播法 班班通的教学环境中老师们可以通过农远等教学资源 自己设计制作的课件等辅助教学 这就要用到演播教学法 在适当的时机选择设计恰当的媒体内容 帮助教师突破难点 强化重点 表现不易用语言讲解清楚的知识 均为演播教学 来看小学科学 声音是怎样产生的 小学语文 生命的壮歌 生命桥 和小学英语 Mybirthday 几个教学片断 七 合作法 在传统的教学中 过分强调了竞争而忽略了合作 随着新课程改革的深入 老师已经关注到了合作学习的应用 但实践中还存在着一些问题 比如重形式 轻实质 在信息技术环境下如何开展合作学习是值得认真研究的问题 来看小学语文 去旅行 片断中是如何在信息技术环境下开展合作学习的 八 探究法 探究学习和