班主任理论与实践学习材料之二——班级文化建设.doc

宜昌市第一中学班主任理论与实践学习材料之二班级文化建设宜昌市第一中学学工处二0一四年九月编者按：班级文化是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班级全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。作为校园文化建设的一部分，班级文化建设是校园文化建设的基础，建设有特色的班级文化，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的个性发展具有极其重要的作用。为创建特色班级文化品牌，促进班主任教师的专业发展，本学期学工处将在业已编辑出版的班级文化建设学习材料的基础上，开展第二期相关理论与实践的学习培训。现特摘取中国教师报的几篇文章编辑成册，供老师们参考借鉴。班级文化建设之我见一、班级文化建设的概念1什么是文化？所谓“文化”，是社会政治、经济的反映，是历史传统的沉淀，人类遗产的结晶，民族精神的浓缩；是不同国家和群体的识别标志和精神。文化的核心是共同的价值观。文化是一种生活方式、思维方式。文化可以遗传：一夜可以产生一个富翁，100年造就一个绅士，300年培养一个贵族。2什么是班级文化？班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。二、班级文化建设的内容班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班旗等醒目图案和标语等等。软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、精神文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；精神文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和精神等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。（一）“硬文化”的建设 一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。同时，学生的道德情操也得到了陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。 苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。对班级“硬文化”环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。 1、注重教室的卫生。 干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。 2、重视教室的布置。 两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角等；后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨，如布置一个热爱自然的班级，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班级，就应该备有书橱，我们学校提出的是缔造“书香班级”，做“书香少年”，在各教室后面都备有一个大书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。 3、讲究座位的排列。 随着经济的迅猛发展，教育也由原来的“大锅饭”教育变成了“精品”教育，我们有更多的精力来考虑我们的教育素材，由过去单一的“秧田式”，我们可以根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。在多次公开课上，我都作了这样的安排。 实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。 （ 二）“软文化”的建设 建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。 1、班旗、班歌、班训的设计及其对学生发展的影响 此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班训作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。 2、“班风”的建设及其对学生发展的影响 这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建设，我们可以从以下两个方面着手： （1）教师方面。我们知道，要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。当前，我们大多数的学校采用的都是专制型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。 所以，在教师的领导方式方面，我建议采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。 （2）学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。 首先，是合作与竞争的协调。在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极的改进自己的不足，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和报负，增强学习的效率。当然，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习，引起学生对学习的抵制，对解决问题的挫败感，同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，最后的胜利成为他们主要的目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内部团结也造成了伤害。所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。 其次，是同辈文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。 对这一现象的关注，主要集中在以下两点：对舆论的引导良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论；对小群体的引导在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，我们应加强对班级中存在的小群体的影响。今年刚送走的一届毕业生就是如此，通过“班委改组”、“家校合力”、“逐个击破”、“树立信心”等方法，把小群体的“头头”王引向“正道”，起到了事半功倍的效果。 3、制度文化的建设及其对学生发展的影响 教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。 班级公约是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。 面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。 由此可以看出，学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。 （作者单位系成都市第十一中学）先有关系后有教育 李素怀我是一名地地道道的农村教师，守着那一亩三分地，轻捻着粉笔，在黑板上诗意地描绘出自己的所感所思，让希望在破旧的教室里生根发芽，也让我收获了最美的幸福和快乐。学生培养老师2009年，因为一个全校都拒绝的班级，我“有幸”成为这个班的“头儿”。当班主任的第一天，我怯怯地走进班级。班里很脏很乱，当我要求值日生扫地时，没有任何学生回应我。学生的下马威让我颜面扫地。我愤怒地回到办公室，眼泪在眼中打转一个月之后，我彻底体验到了绝望。班里来了一个男孩子，眼中充满着怒气。中午自习时，这名学生故意大声喧哗，面对我的制止，他竟然破口大骂，挥舞着拳头向我示威。我的最后一缕坚守彻底崩溃，我跑到校长室，哭着说：“我不干了！”说完，我离开了学校，决定休假。在一周的休假期间，我不断地反思自己，现在的学生到底怎么了，而我又该怎样当老师？其间，班里的学生不断地给我打电话，让我千万不能放弃他们，否则就真的不会有老师愿意带他们了。听了他们的话，我决定回到学生身边，继续当他们的班主任。一周之后，我鼓足勇气，再次跨进了班级。我对学生说：“我决定和你们一同成长，重新感受一下16岁的苦涩、17岁的雨季。”就这样，我重新走上了班主任岗位，这让领导和同事都很意外。而我已下定决心要创造奇迹，即使不能书写传奇，我也要努力去尝试。回到班级之后，我仍旧困顿地忍受孩子们的各种问题，不爱学习、上课不遵守纪律、打架、骂人。科任老师抱怨，其他班级拒绝和我的班级来往，因为谁也不愿意和一些不学习的孩子交朋友。给孩子们贴上不好的标签是一种残忍的伤害，可我该怎么办？又该怎么做？我告诉自己，不能再让我的班级这样下去。于是，我开始上网查资料、询问专家，这样的孩子该怎样沟通，这样的问题该怎样解决。在这个过程中，我逐渐对孩子们的成长规律有了一定的了解。在寻求问题解决方式和方法的过程中，我不断学习教育学和心理学，还对家庭教育进行了深入研究。这样的学习让我有了一点干好工作的底气，我开始尝试着把孩子们的问题分类记录下来，放在博客上与人分。这些文字记录、见证了我的成长。这些问题孩子培养了我，让我不断超越自己，成长为一名合格的班主任。书香绽放梦想对家庭教育的学习和研究，让我认识到这些问题孩子背后都有一个问题家庭。于是，我开始对每个学生的家庭教育背景进行深入的了解，记录问题，并有针对性地与学生互动，并给予家长相应的教育建议。我了解到，这些孩子大多都是留守儿童或是单亲学生，他们缺少好的学习资源。一个偶然的机会，我把自己买的智慧背囊丛书拿到班级。这个无意之举，让我看到了学生从未有过的状态。孩子们拿过书来，轻轻地翻阅着，如饥似渴地在知识的海洋中汲取着营养。原来，我一直忽视了孩子们对书的渴望，总认为他们是一群不学习的孩子，也不会喜欢读书。事实上，他们的内心非常渴望读书，只是没有人给他们创造读书的环境。从那以后，我开始给他们买各种优秀书籍。有的时候正版新书很贵，我就在废旧书摊上挑选七八成新的、孩子们喜欢的书。班上有个叫李欣的孩子，成绩不是很好，他因此自暴自弃，索性不听课了，上课总是说话，搞小动作。在一次“梦想”主题班会中，李欣说他在厨艺方面颇有天赋，他的梦想是成为一名技艺精湛的厨师。家访时，我了解到，父母并不同意李欣的想法，认为当厨师没有前途。我告诉他们行行出状元，只要适合，只要喜欢，就要全力支持孩子。家长听我说完后，也慢慢转变了观念，不再阻止孩子，偶尔还会让他做做饭，一试身手。为帮助李欣实现梦想，我每次买书时都会买些烹饪方面的书籍给他。此后，李欣整个人都发生了变化，课堂上变得安静了，平日里也不再惹祸，而是更多地与我谈论哪些食材搭配起来更有营养。我也经常会问他不同菜的做法，有时也会把自己做的菜拿给他品尝，让他提建议。在这个过程中，李欣不仅厨艺水平不断提高，而且学习成绩有了明显提升。初中毕业后，李欣到一家餐馆打工学艺。凭借天赋和不断努力，李欣一年之后就成为一家大饭店的厨师，实现了自己的梦想如今，班里已经有了200多本书，包括很多爱心人士捐赠的书籍。在阅读的过程中就，孩子们都有了自己爱不释手的图书，也找到了自己的梦想。阅读让他们站得更高、望得更远。关注拔节生命在这个问题班级，孩子们特别渴望被关注、被爱。作为农村孩子，他们一方面比较自卑，对生活充满抱怨，缺乏成长动力，另一方面性情质朴、心地善良。面对这样的孩子，我应该放大其优点，为他们的成长注入更多的养分，让他们拥有别样的人生。那个时候，博客成了我的精神家园，我在博客中记录下与孩子们的苦与乐，记录下我们所有的幸福和感动。我通过文字让更多人看到农村孩子的成长，也希望通过外力帮助孩子们成长。我每天都会拿着相机抓拍孩子们的美好瞬间，然后制作成幻灯片，播放给孩子们看，让他们看到自己的进步，感受到自己的成长。孩子们看到可爱的自己，便会在心中播下自信的种子，变得阳光起来，也对自己的未来充满期待。一次，我想到了一个让学生焕然一新的办法。我联系名校的大学生，和他们搞联谊活动，让农村孩子从大学生身上找到一些力量。大学生走进班级，给孩子们讲自己的成长经历，用心与每一名学生进行交流。从大学生的身上，孩子们看到了自己的未来，他们表示一定要出色地完成学业，将来也像哥哥姐姐们一样做一名对社会有用的人。大学生给孩子们带来了梦想，孩子们把自己的梦想写下来放在瓶中珍藏起来。孩子们通过这样的活动，增强了自信心，激活了生命力。由于我经常撰写博客，上传图片，我班的孩子受到越来越多人的关注，我也因此利用各种资源提升班级文化建设。全国花腔女歌唱家姜晓波老师联合著名作词作曲家为孩子们写班歌，姜晓波老师唱出了我们的梦想，唱出了我们的追求。孩子们在更多人的关注下学会了约束自己、提升自己。书法家南天为班级写班牌，山东的曹再斌老师还特意为每个孩子赠送了一幅他的小楷书法，博友沙皮老师特意为班级每次活动表现优秀者画一张漫画当收到这些礼物时，孩子们感受到了温暖，感受到了成长的幸福和快乐，无须老师说教，他们便自然而然地在爱的关注下不断成长。在利比亚工作的刘家富的关注，让孩子们对国外有了向往，为他们打开了了解世界的窗口，让农村孩子的视野不再狭隘，让农村孩子的追求不再缥缈。兰廷双同学虽然家庭贫困，但这样的关爱让他的人生有了质的蜕变。他17岁就走上了公益道路，传递爱、撒播善，利用网络组建了2000多人的强大爱心志愿者协会，参加社会公益、做环保宣传、助残扶弱，让自己的生命绽放精彩。当我看到成长栏目对他的报道时，我为能够当他的班主任而骄傲，也为能拥有这样一名学生而自豪。作为师哥，兰廷双时刻关注同学们的成长。于雷同学因为学习成绩不好，有了不想读书的打算。在兰廷双的帮助下，于雷打消了辍学的念头，投入到学习中。于雷也在学习的过程中，对物理产生了浓厚的兴趣，也有了成为一名超级电工的梦想教育回归生活教育来源于生活。为了让孩子们加热爱生活，阳光健康地成长，我为他们营造温馨诗意的环境。我们的教室周围一直被很多垃圾围绕，无人管理，一起风，垃圾漫天飞扬，每到夏天，臭味扑鼻。为了改善生活环境，我和孩子们义务承担起清理垃圾的任务。在每次的劳动中，孩子们增强了毅力，没有人喊脏喊累。孩子们还开垦了一块地，在春天种上小麦，除草、浇水、施肥，呵护小苗的成长，从中学会了珍爱生命。我们的教室夏天漏雨，冬天漏风，可是孩子们依然在这里上演了很多令人感动的故事。他们把教室当作大自然，在窗台上栽培了一株株野菊花，放置了一个个小鱼缸，就连教室旁的小树林里也吸引了小鸟来筑巢。班里虽然男生偏多，但他们不仅没有伤害到小鸟，而且组成了小鸟护卫队，保障小鸟不受伤害。孩子们能够克服所有上学的困难，就是因为他们找到了成长的幸福，感受到和小鸟、小鱼、小花一同成长的快乐。每年冬天都是孩子们最艰苦的时候，刺骨的寒冷让孩子们在破旧的教室中承受着痛苦。但他们把这里当作自己的家，并没有被寒冷击退。面对现状，孩子们先用泥巴把漏风的门封上，然后他们自己组建生炉子小组，每天有一个孩子负责生炉子，保证大家一天的温暖。孩子们的口号是“温暖从我开始”，当孩子们喊出这个口号时，每个人都体会到了自己的价值，找到一种成就感。富杰刚来班级时，每天都会犯点错误，学习基础很差，第一次月考，考了全班最后一名，也是全校的最后一名。富杰感到非常受挫，压力很大。我以平和的心态与他交谈时，他表现出来的是内心的纯真与善良。我不断鼓励他，告诉他坚持才能不断超越自己。第二次月考，富杰有了很大进步，他也和其他同学一样，得到了奖状和一个日记本。当富杰第一次拿到奖品时，他很开心，也很珍惜，这些奖励让他信心倍增。富杰生炉子那天是最冷的一天。一开始，我很担心他生不好炉子，就想早早过去帮他。当我踏入班级的一瞬间，一阵温暖扑面而来。原来，他第一个来到班级，守在炉子前，让炉子一直保持着温度。当同学们走进班级，便感受到了教室的温暖。晚课时，我想利用富杰的表现来帮他找回自己，让他感受到自己的价值。我对孩子们说：“今天，富杰辛苦了一天，让我们感受到冬日里的一丝温暖。我们感谢富杰同学的付出，他的付出让我们温暖了一整天，也让我们感到很幸福。”说完，孩子们送以富杰热烈的掌声，富杰也体会到给予别人帮助的那份快乐。这一天不仅温暖了整个班级，也温暖了富杰的心。尽职尽责的一天，让他体会到自己的价值。此后，每天生炉子的孩子也都尽职尽责，孩子们也温暖地度过了每个冬天。如今，我对教育的恐惧、对学生的失望早已荡然无存，我在享受着孩子们的成长。孩子们的各种问题让我不断思考，也让我不断走进他们的世界。我的班级曾是所有人眼中无望的班级，而我却通过寻找闪光点，立足正能量，放大优点，让孩子们学会了成长。现在，孩子们都叫我“美丽老师”，因为他们觉得在老师的眼中他们都是最美丽的，老师可以把他们身上的缺点变成优点，并且能够帮助他们将最真实美好的自己展示出来。其实我是快乐的，因为这些孩子让我成了最幸福的班主任。（李素怀，吉林省公主岭市秦家屯镇第二中学数学教师，公主岭市优秀教师、教学骨干，四平市优秀班主任、数学学科优秀辅导员，中国高级家庭教育指导师）师生冲突背后的教育真相 董成权2013年，一起起师生冲突典型事件的发生令我们不断警醒。不认清系列事件背后的真相，并从根本处着手解决，教育的悲剧仍会不断上演。师生冲突背后有着怎样的教育真相？为什么为人师表的教学岗位竟然充满了高风险？学生违纪时到底该怎样处理？到底该怎样寻求破解时代教育难题的系统策略？曾几何时，人们用“桃李满天下，学子尽乾坤”描写校园内的师生情深。然而，近年来，随着师生冲突事件的不断增多，引发了全社会对学校教育、家庭教育的思考：我们教育怎么了？我们的学生怎么了？我们该如何做教师？现象背后的真相是什么目前青少年学生主要存在以下问题（有些问题是同时出现的）：新环境适应不良、被贴标签、撒谎、懒散、敏感、自私、学习自觉性差、学习目的不明确、缺乏自信心、悲观情绪、缺乏刻苦精神、自我迷失等。这是很多家庭、学校和教师共同面对的难题，也是各级教育行政领导在工作中要着力解决的问题。人们不禁要问：为什么教师辛苦地工作，却换来学生的对立？学生违纪时到底该怎样处理？在这个充满竞争的年代，家长对孩子的期望值越来越高，却没有教会孩子实现理想目标的方法。在这种情况下，孩子往往有很高的志向，却懒于付诸行动。或者小时候很听话，当他们发展到某一阶段时，内心深处的自主意识突然增强，发现自己的意见没有得到父母的尊重，这时他们就会义无反顾地做自己想做的事情，让家长很失望。把孩子当成学习的工具。现在的孩子，学习压力骤增，不少孩子的周末比平时还要忙，失去了休息时间，找不到快乐的感觉。人本能之中的趋利避害意识、自我保护意识让他们开始抗拒外界带来的巨大压力，产生厌学心理。父母与孩子的互动方式是错误的。父母总认为孩子是错误的，总认为批评、指责孩子就可以解决问题，实际上，孩子在被父母反复批评的同时，潜意识里已经产生了强烈的抗拒因素，尤其是亲子关系紧张时，父母的批评会导致孩子的消极对立状态，这个时候，各种心理偏差、行为偏差就产生了。过度满足孩子的物质需求。很多父母以为，孩子在物质上得到了满足，他们就应该学习好。其实不然，这会导致他们行为懒散，思维懒惰，创造力差，精神空虚。教师忽略了什么如今，生活在信息化时代的孩子各方面的接受能力都不比教师差，教师在学生心目中的威望大大降低，当学生对教师不抱有敬仰之情时，教育教学效果就会大打折扣。这导致很多教师在工作十几年、几十年后产生职业倦怠，形成一种负能量，作用于师生关系中，使得师生关系紧张。今天的教师面对的学生的学习品质发生了巨大的变化，教育教学管理比以往难度加大，教师只停留在表面看现象，没有绕过现象背后寻找解决对策，形成了学校