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湖北省2014国培计划小学教师研修班 25场专题讲座4次学员小组交流4次导师活动日4次学员教学录像课分析4次教育教学案例分享2次主题讨论2次下校参观与教学观摩 价值感 我们要活出自己的价值 基于学生立场的教师专业发展 分享华东师大学习的收获天门市实验小学徐梅枝2015 1 坚守学生立场 教师的教 对接于 学生的学 学生立场 指向学生真实的基础指向学生思维的提升指向学生素养的提高 教授提到 教学要关注学生的 真实基础 教师不能为了展示环节的完整性 而片面地设计学法 要实实在在地为学生服务 北京小学校长李明新也曾说过 关注学生的真实生活实际 新课标强调 以学生为本 以学生的发展为本 1 学生立场 指向学生真实的基础 2 学生立场 指向学生思维的提升抓住了学生 思维的生长点 攀岩课 刨坑课 看似热闹没有提升的课 转圈课 滑冰课 备课建议 一是 挑战点 老师可以有意识地制造认知冲突 引导学生展开辩论 满足学生挑战的欲望 二是 突破点 突破重点和难点 前提是老师要把握重点和难点 了然于胸 然后舍得花充足的时间去突破 三是 提升点 引导学生一步一步提升 有拔节的感觉 3 学生立场 指向学生素养的提高 长程设计 二 教师的专业发展 1 反思与重建 教师专业发展的捷径 2 优化知识结构 教师专业发展的根基 3 提炼总结 教师专业发展的必经之路 1 反思与重建 教师专业发展的捷径 著名教育学家叶澜教授曾经说过 一个老师写一辈子教案不一定成为名师 如果一个老师写三年反思有可能成为名师 1 反思与重建 教师专业发展的捷径 反思对象不能太笼统 反思的对象要具体 重建 人生意义和价值 语音 语调 导入 ppt的制作 作业的布置 小组讨论的组织 1 反思与重建 教师专业发展的捷径 2 优化知识结构 教师专业发展的根基 平均学习保持率 两周后还能记住多少 不同的学习方法 2 优化知识结构 教师专业发展的根基 2 优化知识结构 教师专业发展的根基 3 提
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