《教育教学基础》考点题库.doc

2010年广东省“代转公”招录考试教育教学基础考点题库教育法部分一我国的教育方针（识记第五条）第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。1我国的教育方针不包括的内容是（C）A、为社会主义现代化建设服务 B、与生产劳动相结合 C、面向现代化，面向世界，面向未来D、培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。1 我国的教育方针是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（）1 我国的教育方针是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的接班人。（）1 我国的教育方针是必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（）1 我国的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（）1 我国的教育方针是教育必须必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（）6、教学目标的功能 （领会）A、导向功能教学目标正是教学实践活动的方向标，它在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效的教学；相反，如果教学目标不正确、不合理，就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被子看作是教学活动的“第一要素”；确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或每一环节。B、控制功能教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用。它作为一种约束力量，把教学人员、行政人员和学生各方面的力量凝聚在一起，为实现已定目标而共同奋斗。教学目标的控制作用，还表现在总体目标对各个子目标的规范和制约上。一般地说，高层次的教学目标必然对低层次的教学目标具有约束力博大考神 16:12:45，迫使低层次的教学目标与其一致并为其服务，从而使目标系统内部达到一致。C、激励功能目标作为观念形态的价值意识反映了人的需要，当需要带有清晰而明确的目标和目的意识，并延伸到人的行为领域同行为相联系的时候，则形成动机。因此，教学目标确定以后，就可以激发出学生的学习积极性和学习动力，学生产生要达到目标的强烈渴望。D、中介功能教学目标的中介功能，首先表现为它是教学与社会需要发生联系的纽带。社会需要同教学发生联系，主要是通过由学制规定的培养目标（学校教学目标）、由教学计划、教学大纲规定的学科教学目标以及由这些目标分解而成的各种具体的教学目标而实现的。各级或各个层次的教学目标，反映着一定社会的政治、经济、文化、科技发展对学校教学的客观存在要求。因此，我们认为，教学目标具有中介功能，教学目标的实现就是学校工作满足社会对受教育者的需求。 教学目标的中介功能，还表现为教学目标是教学系统内部各个要素的联结点。教学活动是教学目标、教学内容、教学方法、形式、手段及教师和学生各个因素构成的动态过程。各个因素发生关系，主要通过教学目标。这是因为，正是教学目标才使教学活动的各个因素联系起来，构成一个功能系统，并使各个因素为实现教学目标而发挥各自的作用；某种教材之所以可用，某种技术手段之所以可用，是因为它们能够为实现已定的教学目标服务。可以说，正是有了教学目标，才使教学活动的其它因素有机地结合在一起，构成教学系统并使之有效地运行。 E、测速功能教学目标作为预先规定的教学结果，自然是测量、检查、评价教学活动成功与否、是否有效的尺度或标准确。如前所述，教学目标作为教学目的的具体规定或正式规定，肯定要对教学结果2010年广东省“代转公”招录考试教育教学基础考点题库教育法部分一我国的教育方针（识记第五条）第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。1我国的教育方针不包括的内容是（C）A、为社会主义现代化建设服务 B、与生产劳动相结合 C、面向现代化，面向世界，面向未来D、培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。1 我国的教育方针是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（）1 我国的教育方针是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的接班人。（）1 我国的教育方针是必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者予以构想和预定。构想或预定的结果是否达到，还差多远，必然需要某种尺度测量。测量的尺度是什么？自然是教学目标，因此，教学目标也具有测度功能。 教学作为一个系统的、由多因素构成并由各个环节连接而成的序列活动，既包括设计、组织、实施，也包括测量和评价。测量和评价教学活动一个周期的终结，也是下一周期的开始。它既要确定预定的结果-教学目标是否实现或达到，又要确定目标达成度，还要获得调整目标的反馈信息，都要以已定的目标为尺度。正是通过以目标为尺度、为准确的测量和评价，教学活动才不断得到改进，步步完善。习题：1、教学目标具有标准功能、激励功能和（A）A、导向功能 B、系统功能 C、操作功能 D、诊断功能2、情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（B）A、两个等级 B、五个等级 C、三个等级 D、四个等级注：情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。和接班人。（）1 我国的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（）1 我国的教育方针是教育必须必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（）8、教案编制的要求（领会） 1、教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编制一个教案。 2、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。如，同一授课内容而专业不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据专业特点适当调整教学内容及重点；同一授课内容而授课层次不同，那么讲授内容的深度，广度也会有差别，不能一概而论。 3、教案设计的详细与否，可因人而异，一般来说，年青教师的教案，第一次开课教师的教案必须详细写，教案应含有必要的图、表、板书设计等。 4、承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案，以保证各个教学环节的教学质量。5、提倡写出有自己风格、特点的教案。习题：1、教案通常又称为（D）A、学年教学计划 B、学期教学计划 C、单元教学计划D、课时教学计划2、教师一定要完全按照教案进行教学。（）3、教案实质上是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划或教学方案。（）4、教案的主体部分是教学方法。（）5、教案要按固定格式来写，保证其完整性。（）6、编写教案的依据是（C）A、教学目的 B、教材 C、教学大纲 D、学生情况7、教案编写有两种类型：一是简单的、提纲式的教案；一是详细全面的教案。（）8、编写教案的一般原则有：科学性原则、创新性原则、差异性原则、操作性原则和变化性原则。（）9、教案编制的程序（领会）授课课题：（教学章节或主题）授课时间： 月 日 第 周 星期 第 节 授课班级： 授课类型：（指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等）教学目标、要求：（教学博大考神 16:13:17目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次）教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等）教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等）教时安排: (本章节或主题授课所需的教时数)参考资料：（含参考书、文献等）教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程）这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也十八、学习动机的作用（识记）1启动功能 。自主学习是以学生为中心，它是一种主动而非被动的学习，学习效果如何，主要取决于学生的学习自觉性和积极性。而学习动机是引发学生学习行为的内驱力，它可以激发学生产生强烈的求知欲、高涨的学习热情、巨大的学习主动性，驱使学生积极采取一系列学习行为去接收信息，并对知识进行有意义建构。2导向功能 自主学习是一种相对独立的学习，要求学生对学习的各种资源、媒体和手段作出自主选择，相对独立地开展学习活动。面对丰富的教育教学信息，学生容易迷茫困惑、无所适从。而学习动机犹如指南针，能将学生的学习行为引向一定的学习目标，从纷繁复杂的信息中选择有意义的信息，避免无关信息，摒除对目标实现不利的行为，采取有意义的学习行为，直到实现学习目标。 3维持和监督功能 。建构主义理论认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务，积极主动地调整学习策略的过程。因此，对学生的自我监督、自我调节、自我控制的意识和能力要求颇高。若学生的学习动机强度小，极易半途而废，失败气馁。而强烈的学习动机可以驱使学生严格自律，积极调控学习行为，服从社会发展和自我发展的需要，自觉制订学内部动机和外部动机。 便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。建议包括三方面内容：1、引言导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接2、阐述、分析、推导等突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。3、总结主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。作业布置：（含思考题、讨论题）教学后记：（因为教学后记是教案实施效果追记，课前还不能打印，只能课后用笔手写） 应用设计题：1、请就自己所教的科目，自选一课时的内容，以条目式教案的形式设计一节新授课的简要教案。要求：、说明教案应该包含的基本要素；、设计教案；、说明设计的依据。1、教育漫话-洛克我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。2、白板说-洛克（英国）3、提倡绅士教育-洛克4、人类所以千差万别，便是由于教育之故-洛克1、大教学论-夸美纽斯（捷克）2、泛智教育把一切事物教给一切人类的全部艺术-夸美纽斯3、一切知识都从感官的知觉开始的-夸美纽斯4、应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。-夸美纽斯5、最早从理论上阐述班级授课制-大教学论夸美纽斯6、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础-夸美纽斯大教学论1、德育的认知模式-皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）2、德育的体谅模式-彼得麦克费尔（英国）3、德育的社会模仿模式-班杜拉1、人是惟一需要教育的动物-康德（德国）2、最早讲授教育学-康德1、普通教育学-赫尔巴特（德国）2、第一个提出要使教育学成为科学-赫尔巴特3、把教育学建立在伦理学、心理学基础上-赫尔巴特4、用心理学的统觉理论原理说明教学过程-赫尔巴特5、率先明确提出教学具有教育性-赫尔巴特1、民本主义与教育-杜威（美国）2、现代教育代言人-杜威3、教育即生活-杜威4、在做中学-杜威5、儿童中心主义-杜威一、孔子的教育思想记载-论语1、有教无类2、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动3、博学于文，约之以礼4、不愤不启，不悱不发（启发一词来源）5、学而不思则惘，思而不学则殆6、因材施教-孔子7、学而时习之-孔子8、温故而知新 -孔子二、兼爱、非攻，亲知、闻知、说知-墨家三、弃圣绝智、弃仁绝义、回归自然-道家四、世界最早的教育专著-礼记中的学记1、化民成俗，其必由学2、建国君民，教学为先教育和政治之间的关系3、时教必有正业，退息必有居学4、师严然后道尊5、君子之教，喻也6、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达7、学不躐等8、教学相长9、循序渐进 10、不陵节而施-学记11、杂施而不孙，则坏乱而不修-学记1、循序而渐进，熟读而精思-朱熹2、孔子施教，各因其材（因材施教来源）-朱熹1、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家，提出助产术（或叫产婆术）-苏格拉底（古希腊）他在国外，最早使用启发式教学2、理想国-柏拉图（古希腊）3、政治学-亚里斯多德（古希腊）1、教育漫话-洛克我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。2、白板说-洛克（英国）3、提倡绅士教育-洛克4、人类所以千差万别，便是由于教育之故-洛克1、大教学论-夸美纽斯（捷克）2、泛智教育把一切事物教给一切人类的全部艺术-夸美纽斯3、一切知识都从感官的知觉开始的-夸美纽斯4、应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。-夸美纽斯5、最早从理论上阐述班级授课制-大教学论夸美纽斯