角的初步认识.doc

角的认识萧山高桥金帆实验学校 朱琳目标：1. 能正确地从生活实物中或图形中指出一个角，知道一个角是由一个顶点，两条（直的）边组成的。2. 通过操作活动，能比较两个角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关。3. 会用直尺画出多样性的角。（方向不同，大小不同）4. 让学生体验到学习和成功的乐趣难点：角的大小与两边张开大小有关准备：直尺，活动角，白纸过程：一、 认识什么是角？（一） 指角活动1. 出示国旗图师：看，这是什么？这面国旗有几个角？（板书：角）它们在哪里呢？谁愿意上来指一指？（1人）学生指角，追问：同意吗？2.你们都认为指这个地方就是角，那我们把国旗拿走看看，这是角吗？你指的是一个点嘛，还缺少什么？谁愿意再来补充一下。（1人）学生再次指角，追问：谁看仔细了，这位小朋友补充了什么？（1人）预设：指出了两条线。表扬：你观察得真仔细。3.看看，现在是角了吗？小结：看来，要正确地指出一个角，不仅要指出它的一个点，还要指出从这个点引出的两条线。（师边指屏幕上的角，边说）4.谁再来正确地指一指国旗的其他几个角？（3人）5.我们少先队员都知道，红领巾是国旗的一角，我们天天戴的红领巾有几个角？出示红领巾，我们一起来看看。谁愿意上来指一指。想好了，怎样指才正确？（3人）（二）认识角的各部分名称1.老师把你们从国旗、红领巾里指出来的角都放在了一起。小精灵聪聪有个疑问：谁来读读她的疑问是什么？指名朗读问题：这些图形长相不一，为什么都可以叫做角呢？表扬：你的声音真响亮。谁来能解答聪聪的疑问呢？指23名。生预设：都有一个尖尖的地方。有两条边。2.师：这个尖尖的点在数学上叫做顶点。一起读2遍，竖起食指跟老师一起写一写。师板书顶点，学生说笔画。这两条直直的线，我们叫做边。齐读2遍，书写。现在，谁知道一个角有什么组成？请3个人完整板书：一个角有1个顶点，2条边。齐读板书2边遍3.谁愿意到大屏幕上来指一指其他这些角的顶点和边在哪里，其他小朋友做裁判。（6人）（三）辨析角小精灵聪聪从生活中也发现了一些角，想请小朋友帮忙看看，她找的这些角对吗？出示课件。如果对的就用这个手势，错的就用这个手势。准备好了吗？错的说说理由。（再次明确，角必须有一个顶点，两条边。边必须是直的。）二、 知道角的大小跟什么有关？1、明确角张开的范围师：看这是什么？这是鳄鱼妈妈，这是鳄鱼宝宝。谁的嘴巴张得大？你从哪里看出来的，上来指一指是哪一部分比妈妈大。你们同意他的看法吗？嘴巴张的大不大，跟鳄鱼嘴巴的长短有关系吗？2、比较两个角的大小师：如果我们把鳄鱼们的张嘴情况看成一个角的话，你们知道，这两个角谁大谁小吗？ 预设：角1大，角2小。你是从角的哪个部分看出来的？上来指一指。（课件显示：角中间的弧度线）这部分我们叫做两边张开的部分。跟老师说一说。角的两边张开的部分越大，角就越大。预设：角1小，角2大。你是从角的拿部分看出来的？说一说。会说角2边长。你们同意谁的意见？有两种意见，不统一怎么办？再回头想象一下，把这个角看成是鳄鱼宝宝，和鳄鱼妈妈的嘴巴，谁的嘴张得大啊。现在明白了哪个角大吗？ 出示：角的大小跟（ ）有关。读一读。板书：再读一读。3、比较两个角的大小练习伸手指头表示大的那个角。说说为什么？第3和第4幅图，说明角的大小与角的边长短没有关系。只跟张开的程度大小有关。三、 玩活动角现在让我们轻松一下，来玩一玩活动角吧。1、 根据教师口令变角。做活动角稍微小点的小，变大，变大，变大。变小，变小，变小。2、 同桌两人一起玩，各自变一个角,比一比谁的角大,谁的角小,说说是怎么比的.(一看就可以看出的,看不出来呢,怎么比?)3、 老师跟学生玩。教师准备一个边长长一点的活动角。哈哈，我变的角肯定没人比我大，其实开口比较小。小朋友肯定不服气，动手变一个试试看。为什么你们的角都变的比我大。进一步巩固角的大小跟张开大小有关。四、 画角1、平时看大家做完作业最喜欢干的一件事就是画画了，今天我们学习了角，你们能把角画在纸上吗？画角需要哪些工具？（直尺、笔、纸）2、小精灵明明告诉我们画角的方法，谁来大声读一读？（如果一人读不清楚，再读一遍）你们知道怎么画角了吗？先画什么，再画什么？4、老师也在黑板上画一个角。边画边说，我先画一个顶点，再画两条笔直的边。在这里表示出两边张开的程度。画圆弧。5你也会画角了吗?学生也