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让每个学生快乐地写作文 作者：顾蕾 文章来源：本站原创 点击数：282 更新时间：2007-10-10 新课程对写作的教学要求是：应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可是大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天儿才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。因此，要提高学生的作文素质就必须改革作文辅导的方法。我在自己的教学实践中，摸索总结出了一些粗浅体会：一、教学生写“生活”。作文选材要贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。我班学生罗江在上学的路上捡到一个钱包，里面有现金，还有证件。罗江平时是个淘气的孩子，可他一到校就把捡到的钱包交到我手里。我紧紧抓住这个好机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这个钱包的样子及里面所装的财物。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？罗江同学都一一作了回答。就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了罗江捡钱包的全过程，又了解了罗江同学的想法，对他有了更新的认识。当同学们都没有问题时，我开始说话了：“你们问罗江同学在捡钱包时是怎么想的，钱为什么不自己要？他又是怎么说的？你认为他这个人怎么样？”学生们都一时无语，过了一会儿又都举起了手。一位同学是这样说的：“他说不是自己的东西不能要，说明罗江同学不占便宜。”另一同学接了一句：“这就叫拾金不昧。”最后我给学生作总结：“同学们，这件事就发生在我们身边，我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？”同学们异口同声：“想！”接下来就是“沙，沙，沙”的写字声了，直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔，再也没有咬笔头，皱眉头的学生了。经过这一堂作文课，学生们都恍然大悟：噢，原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事呀，真有意思。 二、发挥想象，续编故事。想象力是孩子的活力，是孩子的生命。想象力在孩子的世界里，具有不可缺少的重要地位。孩子没有了想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的“童话”，孩子没有了自己的“童话”，孩子就失去了创造力。 学生最喜欢听故事，让他们续编故事，则更感兴趣。在调查中，我发现超过一半的学生最喜欢写想象作文。因为比起写实作文来，想象作文所受限制较少，学生可以更自由地发挥想象。教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生续编的兴趣，启发学生展开丰富的想象，可以是一个人单独编，也可以几个人即兴接编。为此，我就这个问题在作文课堂教学中进行了如下的尝试： 1、利用图画，启发想象。指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象。我在图上只画了一只猴子、一只大白鹅和一只小白兔在河边的草地上玩耍，大灰狼躲在大树后面，河里有一块木板。要求学生围绕“大灰狼来了，小动物们怎样想办法齐心合力战胜它？”这个问题，把故事编完整。教学时，我充分调动学生的积极性，引导学生发挥想象，用多种思路编故事。同学们的办法可真多！有的同学认为：猴子可以爬到树上去摘野果子，把大灰狼砸昏，然后大家合力把它扔到河里；有的同学认为：大白鹅可以把大灰狼引到河里淹死；还有的同学认为：可以把狼引到猎人设的陷阱里。至于怎么把狼砸昏，怎么把狼引到河里，引到陷阱里，同学们的想法就更多了。通过这样的训练，提高了学生的想象力，使学生话可说，有话可写。2、抓住空白，丰富想象。好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。例如狼和小羊一课，最后一段写到：狼说着，就向小羊扑去。狼到底有没有吃了小羊？作者没有写，故意留下想象的空间。我利用这一能够创造想象的因素，引导学生在理解内容的基础上，合理想象“狼向小羊扑去，可能有几种结果？”学生各抒己见，激发了学生说的欲望，发散了学生的思维，丰富了学生的想象能力。三、教给学生观察方法。观察是获得习作材料的主要途径。只有通过认真、仔细的观察，对生活中的人、事或景物，才有比较深刻的了解，在头脑中形成清晰的印象，一旦写起人、事、景、物，那自然会写得真真切切，使读者如闻其声，如观其形，如临其境了。因此，培养学生的习作能力，首先应从培养观察能力抓起。1、教给观察方法，引导学生学会观察。(1)观察要有顺序。常见的观察顺序有四种：一是按空间转换的顺序观察事物。从远到近、从上到下，取一个观察点观察，有时也可以变换立足点。在指导学生观察某处景物，或带领学生参观工厂、游览名胜古迹时，可以按空间的顺序指导观察。二是按时间的顺序观察事物。事物的发展变化与时间的推移有密不可分的联系，对事物进行跟踪观察，多半以时间为顺序。如观察天气的变化情况、动植物的生长发育过程等，可按时间的顺序进行观察。三是以整体和局部的关系为顺序观察事物，这是运用分析、综合的方法对事物进行观察。有时先把观察的对象作为一个整体看，然后一部分一部分地细看；最后总观它的全貌。运用这种方法可以准确、细致、完整地认识事物。四是按内容的顺序观察，如从整体到局部、景物到人、主要到次要等。要注意通过课文的学习，引导学生学习作者的观察方法和表达的顺序。(2)观察要抓住重点。指导学生观察时，要根据观察的目的和对象，确定观察的重点。要分清主次，不要面面俱到。如在观察场面时，要求学生不仅要注意“面”的情况，还要注意“点”的捕捉，对场面上典型的、有代表性的事例进行重点观察。(3)观察要抓住特点。每一事物都有其本身的特点，即其独特的地方，这便形成了事物之间的区别。因此，要抓住事物的特征进行观察。怎样去努力发现事物与众不同的特点呢？我认为可以引导学生采用对比的方法，也就是把两个不同的事物放在一起比较，或者对同一事物在不同情况下进行比较，发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。(4)观察要细致。小学生对司空见惯的事情很少注意，常常是听而不闻，视而不见，如果问他们这个东西那个人怎么样，只会说美啦丑啦、可爱呀讨厌呀。要是追问怎么个美、怎么个丑、怎么个讨厌，恐怕要“哑”了。这就是缺乏细致的观察。因此，教师在平时教学中应注意引导学生学会细致观察事物，积极调动多种感官。通过眼看、手摸、口尝、耳听、鼻嗅去充分感受事物的形与色、色与声等诸方面情况。反复观察，直到“细致”为主。(5)观察时要展开联想、想象。在观察过程中进行合理的想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。乐于想象是儿童的天性，而想象又丰富了儿童的生活，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力，培养了创新精神。我们在指导学生观察事物过程中要鼓励学生大胆想象，使观察与思维结合起来，这样所观察的内容就不会停留在表面的感知上。如在指导看图习作时，除了要学生对画面进行细致的观察外，还要求学生对画面没有的内容、人物的语言、动作、心理和表情等合理联想出来。2、激发观察兴趣，留心生活，觅取素材。在指导学生掌握观察的基本方法的前提下，还要激发学生的观察兴趣，留心生活，觅取积累素材。兴趣能激起学生观察的欲望，凡是鲜明、奇特、有趣的东西都能激起学生的兴趣。有了兴趣，学生就乐意去观察、主动观察。教师除了凭借课文中的插图以外，还要创设情景、创造条件，如适用实物、图片、模型、电化教学手段，组织学生春游、参观、访问等社会实践。要开展丰富多彩的课外与校外活动，激发学生的观察兴趣。同时，要经常有意识地提醒学生做生活的有心人，帮助他们从司空见惯的事物中捕捉其中的“闪光”点，从平凡的事件中发现其不平凡的意义。3、主动观察，养成习惯，做好观察记录。良好的观察习惯，对于提高学生的观察力具有重要的意义。人人都有一定的观察力，这种能力不是天生就有的，只有在不断运用中才能得以提高。观察不仅可吸取知识，而且可以使知识在观察中活跃起来，就像钥匙常用会锃亮发光。学生养成了观察的习惯，就会细心地观察身边事物的变化、事态的发展，