让孩子爱上倾听.doc

让孩子爱上倾听“古人云，听君一席话，胜读十年书。”可见，听对获取知识是多么的重要，听不仅是一个人的良好品德，而且又是我们学习知识的途径之一，良好的倾听习惯有助于培养学生倾听他人、尊重他人，也能使学习效果达到事半功倍的效果，作为教师，小学生倾听习惯的培养，并不一朝一夕的事，在工作中不断渗透倾听的意识，督促学生养成良好的倾听习惯，是一项长期而艰巨的任务。应该说营造一种轻松愉悦的教学氛围，让学生大胆地发表自己的见解，交流自己的想法，独特见解，展示每一个学生独特魅力，达到生生互动，师生互动的和谐课堂，这不是我们每一个教师追求和倡导的教学效果吗？在我们的课堂上经常会出现这样的现象：把你的变换你的同桌说一说，一个人说一个人听。然后再汇报，不等老师的语音刚落，一个个小手已举得高高，问问班里的孩子，你和你的同桌说了吗？我会不用和说了你来说一说你是怎样想的，其他同学如汇气的皮球，唉声叹气，尽管站起来的同学叙述完整，声音宏亮，而下面的同学则是各想其事，沉浸在自己所想的情境中，站起来回答的是一模一样的想法，你能听别人说了吗？一个站起来的同学略加思考，稍稍迟疑了一下，下面的同学迫不及待的说：“老师，不会，我，我”而回答的同学顿时面红耳赤，大家尊重别人了吗？你给别人发言的机会，你听别人说了吗？虽然，这样的学习方式存在着极大的弊端，不会倾听不知道与同学交流意见。学生不仅学不会尊重别人和老师，甚至还对学生思维的拓展赞成不利影响。如果教师也沉浸在“活跃”的课堂氛围中，而不去导学生倾听别人，那么“高效”的课堂将无从谈起，合作交流也会成为一纸空谈。缺乏倾听，不会倾听“老师，我，我”三声此起彼伏，这并不是广大教师所希望的，出现这些现象我认为有以下几个原因：1、学生的表现欲极强，由于现代家庭独生子女较多，孩子心理上争强好盛，总认为自己的想法是最棒的，没有人比我的回答更精彩，孩子完全沉浸自己设想的答案中，当别的同学回答问题时，不去倾听，认识不到别人的回答不能比自己的更完整、更精彩，不等别的同学答完，就“我我”、2、教师认识上的误区，由于新课程改革的理念提出，小组合作，动手示范，多媒体讲演等新的教学手段的使用，广大教师在课堂上追求活跃、热闹的课堂氛围，一节课上小手如林、争先恐后，“老师，我”不正是学生思维活跃的表现吗？师生互动交流，学生学习上你追我赶不正是我们追求的课堂吗？3、新课程理念认识不够，新课程理念虽然给我们的课堂增添了不少生机，但作为教师应该有一个理性的对待态度，学生积极发言难道不需要独立思考，去和同学交流想法吗？学生要进行自主探索就不需要讲授式的课堂吗？学生理解算法的多样化就不需要进行口算练习了吗？我想答案肯定是否定的，新课程理念要走进我们的课堂，但要灵学灵用，因课而异。在互动中学会倾听，在倾听中尝试互动，在交流中养成良好的倾听习惯，不仅使倾听习惯成为孩子课堂上必不可少的朋友，还要让良好的倾听习惯，伴着孩子走向社会，终身受用。常言说：冰冻三尺，非一日之寒，学生良好的倾听习惯的培养，离不开教师的精心指导，把学生置于一个个互动的环节中，有意识的培养，作为教师，我们应该从以下几个方面培养：1、教师的示范，教师在课堂设置倾听的环节，尊重发方的发生，当发言的学生稍有迟疑，或发言不完整时，应及时地鼓励，学生有不会倾听时，教师可以引导：“看同学听的多么的认真呀，老师最喜欢认真倾听的学生，我们一起听的发言真精彩”，在无形中培养学生倾听习惯。全班营造一种乐于倾听的良好氛围。2、教师要说明倾听的要求，到底怎样才是最认真倾听的学生，学生印象比较模糊，教师应提出具体的、可操作性的细化了的要求。“你认为的发言怎么样？”“的想法和你的有哪一点不一样？”“的发言哪一点好呢？”“你听清的发言了吗？老师没听清，你能复核一遍吗？”“的发言共有几点？”这些具体的倾听要求，既可以提高学生课堂上的集中注意力，更进一步明确了倾听要求，学生有方可寻，努力向“最会倾听的学生”迈进。3、树立学习的榜样，在一节课、一个星期评选出最会倾听的学生，老师在课堂让学生找出“倾听之星”，在倾听方面他哪一点做的好，值得大家学习，并进行一定的激励措施，让其他学生觉得倾听不仅能学到知识，取长补短，还能受到老师和同学们的喜欢。4、召开主题班会，以“我爱倾听”为主题班会，寻找你身边的倾听之星，倾听有哪些好处，你有哪些倾听的好方法，和大家一起来分享，应该从哪些方面去倾听，复核别人的一段话，培养学生良好的倾听习惯等等，让每一个学生都爱倾听，都懂得如何倾听。良好的倾听习惯，不仅能让学生学到更多的知识，思维得到拓展，