论文阅读能力的培养.doc

小学数学阅读能力的培养内容摘要：数学阅读是一种有效地数学交流形式。数学阅读是掌握数学语言的前提。数学阅读是有效的进行数学学习活动的重要基础。关键词：语言 小学阅读 数学学习 分析能力 思维能力正文：谈到阅读，大家往往会想到语文阅读。其实，阅读在数学教学中作用也是非常重要的，是学习数学不可缺少的一个方面。阅读也是一种有效的数学交流形式。通过培养学生阅读兴趣和能力研究与实践，对改变小学的现状，提高教师的教学工作效益，有着极其重要意义。是教学当中必不可少的。数学学习中存在着阅读理解，能否正确地阅读、理解题目的要求或题目中包含的意义，具备良好的阅读理解能力，是学好数学、做好数学的关键。低年段的学生由于其年龄和知识的局限，导致他们在学数学中遇到了许多困难，因而需要老师在平时的教学中加以必要的指导。在这几年的数学教学过程中，发现学生在上课回答问题时，语言表达能力较差，做作业的过程中不读题，没理解题意就开始作答，结果总是计算错误。这是学生没有读题、没有理解题意造成的。所以学生在做题之前，要多读几遍题目，这样把题的内容理解了，做题也非常的轻松了，不易出错。可见小学数学培养学生的阅读能力对学生的学习是很有帮助的。数学阅读是掌握语言的前提，是有效地进行数学学习活动的重要基础。有效地进行阅读可以提高学生分析能力、推理能力。按年龄段可分为：一、低年级段1、一年级数学阅读不像高年级有一定的文字，一年级学生由于其语文识字量和知识水平的局限，造成他们阅读能力不够。他们常常依赖老师或家长帮助其读题、分析题意，没有自己阅读题目的习惯。我们经常在批改作业中发现，前一次做过的一类题目要求是划出一组题中得数较大的一个算式，这一次再做类似的题型，只不过题目要求变成了在得数较大的算式后面打“”，许多学生做题时还是按照以前遇到过的要求做题，究其原因是他们在做题之前根本就没有阅读过题目要求，也就根本谈不上按要求正确完成习题了。 针对这一现象，教师应在平时的教学中潜移默化地渗透让学生自行读题、独立理解题意。当在学生学完拼音之后，教师可给题目要求注上拼音，让学生独立读题。2、一年级是以读图、看图、读符号为主，课外阅读应以游戏为主，不带任何任务。让学生在玩中认识数学，应引导学生从不同角度去看数学、去读数学，不管他语言表达的长与短、通顺不通顺老师都应给予鼓励。因为他们都是一年级刚入学的学生。记得有一次上数学课跳绳这一课给我的印象最深。大多数好成绩的学生都列式为：2+6=8（2个摇绳的、6个跳绳的）当时我问还有没有不同意见时，有个平时不怎么发言的小女孩胆怯的举起小手说：“我列的和其他的不一样，我的算式是4+4=8。”其他的听了直摇头，认为他回答错误，她也低下了头。我说：“你列的很有创意，她听了我的话慢慢的抬起了头。这是我故作惊讶的说：“你为什么要列出4+4=8呢？”4个男孩，4个女孩，共有8个小朋友在玩跳绳游戏。我当时特别高兴。就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了，并奖励给她一颗智慧星。然后对其他的同学说：“其实通过这幅图还可以列出很多不同的算式。”经过我的语言启发，学生的思维顿时活跃起来同学们一一举手发言。有的根据衣服的颜色和样式的不同列式，还出现了连加的算式来，大胆发挥自己的意见。其实简单的一幅数学图片，让学生用语言讨论了一节课，这不就是我们现在所说的数学阅读吗？故事、游戏等形式进行教学，小学生对单一枯燥的知识学习方式不能保持长时注意力集中，这时会出现学生在上课时的“走神”现象，低年级学生更容易出现这种情况。然而对于他们感兴趣的事物（如游戏、听故事、画画等），他们却能保持旺盛的精力。朗诵儿歌和口诀，是小孩比较喜欢的活动方式。在教学中口诀能概括知识重点和技术要领，简单易记，朗读时节奏鲜明，它是儿童启蒙学习的一种重要的教学方法。在一年级学生对知识掌握和学习方法的培养等方面启到积极作用。如在教学“左右”时，先让学生说出我们常用左右手各做哪些事；身体哪些部位像左右手这样成对出现。接着，让学生说出自己左边是谁，右边是谁；上下楼梯靠哪边等生活中常见的问题。学生不仅在活动中体会到了左右的相对性，还培养了他们追求真知的热情，同时消除了他们紧张的学习情绪，使他们在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。 设计游戏，激发兴趣。小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生更浓厚的兴趣，使教学收到更好的效果二、高年级段课内阅读在低年级的基础上增加概念定理以及习题谈到数学阅读，有的老师认为数学更多的是需要思考、探索，即使是阅读也是简单的读读题目。阅读更多是属于文科教学的重要手段。这其实是对数学阅读的误解。我们经常会遇到这样的学生，他们会做计算题，但是看到应用题就头疼，不会分析。老师将题目读一遍，有时读到一半，学生就会做了。这是为什么？原因就是学生数学阅读能力的欠缺。高年级的学生对计算题的正确率比较高，但遇到判断题、应用题等文字时往往就会犯难，特别是应用题教学是一个难点。究其原因、归根到底还是学生的阅读能力造成的。所以在数学教学中，我们应该重视学生的阅读能力、理解能力的培养。让孩子学会数学，爱数学。也可以根据孩子的兴趣不同，让孩子看一些数学方面的阅读刊物，让学生对数学产生兴趣，爱因斯坦讲“兴趣是最好的老师”，“兴趣是喜好的情绪”，是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国的教学家孔子在二千多年前也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见兴趣是推动小学生学习的内部动力，能够激起小学生学习的积极性和主动性。在数学阅读中，教师及时地反馈学生的阅读成果，并给予积极的评价，学生能从中看到自己的进步，享受阅读带来的成就感。如此往复，学生便构建起自己的认知体系。阅读习惯的养成，教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强交流,检查阅读效果,使数学阅读务实高效。 兴趣不是天生的，它是在需要的基础上产生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育在这里起主要作用。学生对数学产生浓厚的学习兴趣，就能孜孜不倦地学习、钻研，把学习数学看成乐事，不感到是负担和压力。小学生幼时形成的兴趣爱好，往往可以影响他一生的发展。为了激发学生学习数学知识的兴趣，促进小学生爱数学、学数学、用数学。小学阶段是人生的开端，学会了阅读可以更多的继承人类的宝贵财富，为