记梁任公先生的一次演讲整理.doc

记梁任公先生的一次演讲教案中江县实验中学 赵礼兵2教学目标： 知识目标： 引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。 适当补充课外资料，如箜篌引和桃花扇原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。 （备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。） 能力目标： 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 3教学重点： 分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。 4学习难点： 学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。【课时安排】 一课时。 【课前预习】 1、搜集梁启超、梁实秋背景材料。 2、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨，作些旁注。 【教学过程】 一、趣味式导入： 清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。 父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。” 少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。 父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝采不已。父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。 那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是梁启超，是我们今天所学课文的主人公。梁任公，即梁启超（1873-1929），中国近代思想家、文学家、学者。曾追随康有为参与百日维新运动，戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁；又与段祺瑞合作，出任财政总长。晚年任清华大学研究员教授，一生著述达千万字，编为饮冰室合集。梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦。他痛定思痛地反省这一段经历说：“别人怎么样评价我我不管，我近来却发明了自己一种罪恶，罪恶的来源在那里呢？因为我从前始终脱不掉贤人政治的旧观念，始终想凭藉一种固有的旧势力来改良这国家，所以和那些不该共事或不愿共事的人也共过几回事。虽然我自信没有做坏事，多少总不免被人利用我做坏事，我良心上无限苦痛，觉得简直是我间接的罪恶。”（外交欤内政欤）于是他对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。另外，梁启超9个子女，有3个儿子是中国院士。其中，梁思成、梁思永兄弟俩同时于1948年3月当选为第一届中国院士（人文组）。小儿子梁思礼1987年他当选为国际宇航科学院院士。1993年当选为中国科学院院士。梁氏一家真可谓“满门俊秀”， 我再给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁? 1、成就：散文家、文学评论家、翻译家。 2、作品：雅舍小品浪漫的与古典的文学的纪律秋室杂文 3、作品风格：风趣幽默、朴实隽永。4、他的原名叫梁治华。 5、他用近年时间翻译莎士比亚全集。还编有远东英汉大辞典。 他就是梁实秋，世纪华语散文天地的一代宗师。在历史上，他和鲁迅发生过激烈的争论。当时他很年轻，才20多岁。鲁迅大他22岁，发生了争论。鲁迅的很多文章都谈到了梁实秋。梁实秋的身体很健康，所以呢，一直活到了84岁。他的著作也很多，今天，我们不多介绍了。我们看， “二梁”都是大人物，今天学这篇课文很有意思啊。下面，我给大家朗读一遍课文。同学们呢，可以默读，但要思考一个问题这篇课文的主要内容是什么？好，现在读课文。今天，我们就来学习他的记梁任公先生的一次演讲。 思考：一，这篇文章的主要问题是什么？你能用一句话把它写出来吗？这是第一个任务；二，这篇文章有具体内容，你能用若干句话，把每个具体内容写出来吗？现在我们来完成这两个任务。我再重复一遍，用一句话把主要内容写出来，用若干句话，把具体内容写出来。有一个技巧，先要做的是，把每一段标上序号。开始！二、解读课文：要求学生养成作旁注的习惯。 1、生字、多音字及形近字辨析 莅校（l） 迥乎（jing） 精悍（hn） 步履（l） 谦逊（xn） 激亢（kng） 屏息（bng） 试泪（sh） 蓟北（j） 涕泗（s） 箜篌（kng hu） 师：我看到有些同学已经完成了。很快啊。好，同学们，停下笔来。其实我们做的这个，叫做小作业吧，是一次概况能力的训练。我们来回答第一个问题：用一句话把主要内容写出来。哪一句话？生：（齐）记梁任公先生的一次演讲。师：对，同学们很聪明，题目就是记梁任公先生的一次演讲，这是主要内容。具体内容呢？那就是每一个自然段所讲的内容，我们来看看。我看到有些同学很快就在书上写下来了。我建议能写在书上的尽量写在书上。天头地头把它写满，字里行间都把它写满。这是最好的。好，我们来看，第一段讲了什么？第一段讲了什么？梁任公的演讲，给作者留下了“深刻的印象”（生齐）。作者对比了其他人，是哪些人呢？生（齐）：显宦，师：对，“显宦”、“叱诧风云的人物”，但是他们没有能留下什么深刻的印象，唯有梁启超先生的演讲给作者留下了“深刻的印象”。第二段，讲什么？他的演讲稿。以及读和听之间怎么样？趣味和想法。好，第三段，讲什么？这是一段很精彩的肖像描写，写梁启超先生的？形象以及自己的印象。师：好！第四段讲什么？。生：开场以及自己的印象。师：对。师：第五段讲什么？生：古诗。师：一首古诗。什么古诗？生：箜篌引 师：对，再读一遍箜篌引（师正音）箜篌引是乐府，乐府知道吗？乐府 . 相和歌辞。这首诗很短，是不是啊？我们再来看，第六自然段。师：讲了什么？是谈梁启超朗诵这首古诗的效果，给大家的印象。另外，作者触景生情，在什么地方？生：（齐）茅津渡师：对，茅津渡，“渡” 是什么意思？生：渡口师：渡口。好，第七自然段讲什么？师：对，梁启超博闻强记。这一段也有描写，是不是啊？什么地方用了描写啊？用手指敲他的秃头。这一段描写很生动。第八段。讲了什么？生：讲演变成了表演。师：讲演变成了表演。那么，从里面我们看出梁启超先生的什么性情。生：率真。师：他的率真，是不是啊？另外他还有一种情怀。什么情怀？生：爱国师：对，爱国的情怀。待会在这里我们会谈到有些问题。桃花扇是清初孔尚任的作品。孔尚任有没有听说过啊？生：没有师：没有啊。孔尚任，孔子的64代孙，桃花扇，好像是写爱情，事实上是写兴亡之事国家兴亡之事。如果大家有空的话，读一下桃花扇的剧本就好了。桃花扇还有小说啦，叫做“话本”。好，再来看第九段。讲什么？师：对，演讲的效果或作用。是不是啊？第十段讲的是什么？第十段在全篇里有什么作用？师：起什么作用？第十段在全篇起什么作用？生：第十段是拿来总结上文的，表现出作者对梁启超的赞美。师：是的，同学们，第十段实际上就是全文的生：总结。师：还有？师：主旨。好，请坐。写这篇文章的目的在哪里，就如第十段所讲，他说：“有学问，有文采，有热心肠的学者求之当世能有几个？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”用我们自己的话讲一下。生：像梁启超这样有学问，有文采的，有热心肠的学者当代已经很少了。师： 所以生：我要把我从前的经历记下来给大家看。师：好，我们这一段时间做了两件事。第一，我们用一句话概括了文章的主要内容；第二，我们用十句话概括了文章的具体内容，然后我们对第十段做了简洁的研究和分析，认为它 “就是文章的（生齐）主旨”。现在，我们对这篇文章已经有了初步的理解。2、 梁任公演讲特点 演讲前：准备演讲稿（办事认真、书法修养好）铺垫 入场外貌：秃头顶、宽下巴、短小精悍、肥长袍前奏 动作：稳健潇洒、光芒四射 开场白：语言独特（谦逊、自负、风趣） 神态生动有趣（眼睛向上一翻，轻轻点一下头） 声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智） 内容： 朗诵声情并茂（“五有”文采出众、技巧纯熟） （20年后回忆侧面描写） 背诵有趣（博闻强识 旁征博引 记不起就敲头） 表情：于紧张处成为表演 （手舞足蹈 两哭感情丰沛） 于讲后大汗淋漓、状极愉快以上为正面描写 效果： 深入人心，学生感动，对文学产生强烈爱好侧面描写 3、作旁注： 走进一位短小精悍光芒四射。 旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。 启超没什么学问可是也有一点喽！ 旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。 旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。 他真是手之舞之张口大笑了。 旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？ 三、合作探究 为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误 、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。 、学生质疑解答： 大约在民国十年左右（删“大约”）； 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）； 我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）； 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生兴趣） 这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。但现在同学们切不可犯这样的错误。 下面我们做这样的一件事：阅读思考，质疑问题。我想让同学们把这篇文章再阅读一遍，提出一些问题。质疑，也就是提问题。哪些方面的问题呢，希望同学们记一下。第一，不理解的地方；第二，自己的见解。自己有什么见解啊，对这篇文章？好，不理解的地方和自己的见解。现在开始阅读。不理解的地方，需要自己思考，如果你觉得有必要，可以和旁边的同学进行交流，马上交流。还可以和后边的同学展开讨论，马上讨论。我们争取通过交流和讨论，把这些小的问题解决掉。大的问题，我们一起来解决，好吗？除了和同学交流，当然还可以和我交流（学生笑）。： 师： 好，同学们，我巡了几圈。知道同学们发现了很多问题，最主要的两个问题是：第一，为什么梁任公先生的演讲一开头要引用箜篌引这首古诗；第二，梁任公先生为什么要引用桃花扇？好，我来给大家做一个讲解。我可能比大家先读点书，知道的内容要多点。我们先把箜篌引这首诗读一遍，不管你是真懂、假懂，真情感、假情感，先把它读通。箜篌引一二生：（齐读箜篌引：公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！）。师：我们这样读的话，我不会被感动的。梁启超先生也不会像我们这样很平淡的念经一样的读过去。公元前两百年，朝鲜，我们现在讲的朝鲜，就在那里啊。叫“朝鲜津”的地方，有一个人叫子高。子高早晨起来，划船出去。原文叫“刺船而行”，刺，刺刀的刺。突然见到一个人，“白首”，头发是白的。“白首狂夫，披发提壶，乱流而入”。“乱流”，河水汹涌啊。“其妻随而止之”，他的妻子在后面跟着他，要制止他。“不及”，赶不上他，追不上他。后来这个白首狂夫，怎么样?“堕河而死”。“堕”，会写吗？“堕落”的堕，会写吗?生：会。师：好。梁实秋先生犯了一个错误，他引错了那个字。他引成什么呢?引成了“渡河而死”。大家把它改过来，改成“堕河而死”。“堕河而死”不是“渡河而死”啊！“白首狂夫”的妻子就非常悲痛，拿着那个箜篌箜篌是一种乐器，半月形的，中间竖着好多弦就坐在那里，弹唱了这首歌。这就是他妻子唱出来的歌：“公无渡河，公竟渡河，堕河而死，其奈公何？”然后，子高就将这个白首狂夫妻子的歌告诉给他的妻子，他的妻子叫做丽玉。丽玉又把这首歌传出去，于是就有了箜篌引这首诗。它的动人之处在哪里呢?我们想一下，梁启超先生经历了戊戌变法。这首诗的第一句“公无渡河”，这是妻子劝他的丈夫，你不要过河，为什么呢？因为一过河就意味着死亡。生：死亡师：第二句“公竟渡河”，这是指责他的丈夫，你这个家伙竟然去渡河。她说，不能渡，你还要去渡，为什么？这个“竟”，太有味道了。“公竟渡河”！第三句“堕河而死”，这是讲他渡河的结果，你堕到河里了，结果怎么样？生：死了。师：死了。你明明知道要死，还要去渡河？一千种不死的理由给你，但战胜不了一个死的冲动。你居然要去渡河，结果就是“堕河而死”。最后，又想起前面。他说“其奈公何！”这句话，我们怎么翻译？“我对你有什么办法呢？”。“其”这个语气词摆在前面，我有什么办法，你居然是这样一个人。她感到困惑，你明明知道渡河会死，你为什么还要去渡河呢？为什么会这样去奔赴死亡呢？有学者研究这首诗，提出这样一个问题：为什么，大家说为什么? 他明明知道渡河会死，还要去渡河，为什么？生：师：因为他，他已经是非正常啦。生：（笑）师：这叫什么，精神病，疯狂，疯狂！但是有的学者把这疯狂讲得很美。他怎么说，他说“强大到疯狂的人格的力量”，搞到我们听得懂又不懂，什么“强大到疯狂的人格的力量”？就是疯子嘛，他疯了嘛，所以他才不怕死。正常人肯定就不去渡河了嘛。但是我们看，梁任公为什么在前面引用这首诗呢？什么样的背景呢？生：戊戌变法。师： 是啊。有了戊戌变法这个背景，我们就理解了。梁启超是戊戌变法的领袖，他经历了变法的许多动乱：追捕、逃亡、淋漓的鲜血。为了国家和人民，他已将生死置于度外，知其不可为而为之。难怪他要引用箜篌引。第二，为什么要引用桃花扇？他从讲演变表演的“手之舞之，足之蹈之，掩面，顿足，狂笑，叹息，悲从中来，竟痛哭流涕不能自已”的行为，都是因为读桃花扇而来的呀，是不是？特别是那一段“高皇帝，在九天”，这个地方，噢，梁实秋先生又引用错了。生：啊？师：又引用错了，因为我是读过桃花扇的，我一看就不对头。是“高皇帝，在九京”，不是“在九天”，北京的京。大家改一下。“高皇帝，在九京，不管他亡家破鼎，哪知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。”为什么这个时候，他这样难受呢？桃花扇主要记录的是南明王朝时候的事情。它的主人公，一个叫做候方域，一个叫做李香君。李香君是秦淮河边的一个名妓。候方域呢？是一个才子。后来他们相遇了，他们相爱了，他们结婚了。结婚跟现在讲法不一样。结果，后来，居然和政治搅在一起了。由于南明王朝的腐败，后来亡了整个明朝。其实桃花扇的主题就是借这种悲欢离合谈兴亡之事，国家兴亡之事。所以，我们看梁启超，他很喜欢读桃花扇，读了这些，他就会想起些什么呢？大家说。生：国家师：国破家亡。好，再看“杜氏”，“杜氏”是谁呢？生：杜甫。师：因为梁任公讲到闻军官收河南河北的这两句“剑外忽传收冀北，初闻啼泪满衣裳”，所以他就有下面这样的表现，怎么样？“于涕泗交流之中张口大笑了”。这是非常感人的。所以我们一定要知道背景，如果不知道背景，我们不能知世论人，我们也不能知人（生齐）论世。好，我们一起来把这段读一读，好不好？“先生的讲演”，一、二，师：好，朗读，阅读都要又要读出我们的个性，我们自己对文章的解读。下面一个问题，这篇文章，什么地方最感动你?为什么？我们已经读了几遍了，你看，什么地方最感动你?然后，谈谈为什么。生：最感动的就是听他讲到他最喜欢的桃花扇一直到“泪下沾襟了”。就是说能以自己的情感调动整个课堂，让无数人跟着他同喜同悲，他的魅力很大。师：原因是什么呢？生：原因是他有很丰富的情感，他很爱国师：爱国的情怀感动大家。好，请坐。还有哪位同学?把这个麦克风递给他(生传麦克风)生：我不大懂箜篌引，所以我没有被它感动。一开始，我还是被桃花扇感动，听这个名字就很优美。其实，就是到“高皇帝，在九京，不管”这个“不管”后面的省略号，激起了我的联想。“不管”什么呢?百姓?金銮?还是 我想到了很多，觉得他很爱国。就这样，我最受感动的就是这句话，这是我的理解，谢谢。师：这位同学讲得很精彩，富于联想。还有哪位同学？（师走过去）江家朗同学。生： 最让