三年级下册4-6单元.doc

13.山村的早晨教学目标：知识目标：认识本课生字“揉缤肢”等9个字，会写“晨盈展宁”等15个字，学习“黎明、缤纷、描绘”等词语。能力目标：有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句，背诵课文。情感目标：读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。教学准备：教学挂图、课文朗读录音。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、看图导入，激发兴趣。1、老师出示教学挂图、放课文朗读录音。2、学生看图听录音想象山村早晨的情景。3、激趣：大家想不想也去小山村看一看？6、板书课题。山村的早晨7、学生认读生字：“晨”。二、初读课文，感知大意1、学生自由朗读课文。2、分节指名读课文，评议正音。3、说说这篇课文主要是介绍了什么？4、指名反馈，评议、交流。5、学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。三、检查生字新词，指导写字。1、学习本课的生字。（1）出示本课的生字词，指名认读。要求会认的字有：揉、缤、肢等要求会写的字有：晨、盈、展等要求掌握的词语有：黎明、缤纷、描绘（2）学生以各种形式读生字和新词。（3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？（4）老师小结，强调重点。2、学生练习书写生字，结束课堂练习。四、老师小结课堂：这么可爱的小山村，这么美的诗，让我们下一节课去走进这美丽的山村的早晨。第二课时一、导入新课：1这节课，我们继续学习课文山村的早晨，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。2齐读课题。3在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）4让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）5山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。6当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫山村，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。7那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？（教师在开课伊始，注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。教师两次引导学生读课题，第一次是在学生没有情感体验的情况下读，第二次则是在学生欣赏完美丽的山村画面之后读，情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形体美，山村的画面美，古诗的音韵美。整个导入过程要自然流畅，贴近学生实际。） 二、学习课文 （一）初读课文，整体感知 1请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。 2交流读后的初步感受。 3读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。 （教师相机板书：美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的） 4你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？ （想，引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现阅读教学的整体性，克服 “肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。） （二）细读课文，品味语言 1再读课文，边读边想。 你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。 （教师要教给学生读书的方法，体现教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。） 2交流感受，感情朗读。 谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？ （1）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。 重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。 （2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件） （3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话 （指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。） （2）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤； 欢快的小河舒展着腰肢， 轻巧的炊烟袅袅地上升。教师引导学生与下面的段对比体会。 彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢， 炊烟袅袅地上升。 引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧 （4）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？） 小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！ （5）早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪（xnsn）；噢（），大自然是多才的画家，描绘（miohu）出这幅水墨m丹青。 在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨m丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。） 男、女生分别读一二小节。 （通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。） （6）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？ （7）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。 （8）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。） 师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。） （教师为学生提供自主阅读的空间，为学生创设一个展示自己的舞台，培养学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。） 3引导想象，读写结合。 （1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。 （2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片） （3）出示句式，学生练写： 的进画里来了，。 （4）交流展示，品味评议。 例：美丽的小鸟飞进画里来了， 欢快的歌声在树梢上荡漾。 柔嫩的小草钻进画里来了， 大地捧出一块块碧绿的毛毯。 勤劳的农民伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦希望的土地。 （5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。 （6）学生背课文。 （在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语文能力的有效的途径，学生这时的写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。） 4拓展知识，回归整体。 （1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。 播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。 （2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！ （拓展学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。） 三、布置作业： 学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）板书设计：13、山村的早晨小溪、露珠、晨风美丽的、宁静的、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟小牧童、妈妈、姐姐充满生机与活力的 小妹、爷爷、哥哥14.登上企鹅岛教学目标：知识目标：学习本课的生字新词，积累词汇。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。情感目标：理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面写具体的。学习课文仔细观察的方法。教学重难点：1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。2、激发对南极的热爱与向往。3、体会课文的写作方法。教学准备：课件、教学挂图、生字卡片。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、看图导入，激发兴趣。1、老师出示南极的课件。 2、学生观看课件中南极的景象，感受南极冰天雪地的情景。 3、出示企鹅岛的图片。 4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。 5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？ 6、板书课题。 7、学生认读生字：“企”。 二、初读课文，感知大意 1、学生自由朗读课文，标出段落序号。 2、分段指名读课文，评议正音。 3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？ 4、指名反馈，评议、交流。 5、学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。 三、检查生字新词，指导写字。 1、学习本课的生字。 （1）出示本课的生字词，指名认读。 要求会认的字有：般、厘、躯、部、腹、颈、呕 要求会写的字有：企、鹅、厚、建、般、厘、呈、部、猛、迈、驱、逐、驴、茸、趣 要求掌握的词语有：企鹅覆盖、厚厚的、一般、厘米、腹部、凶猛、迈进、驱逐、毛驴、毛茸茸、有趣 （2）学生以各种形式读生字和新词。 （3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？ （4）老师小结，强调重点。 2、学生练习书写生字，结束课堂练习。 四、老师小结课堂： 企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里的企鹅都长得什么样呢？请大家课后再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。 第二课时一、创设情境、导入新课同学们在上节课我们已经一起了解了许多有关企鹅的知识，今天就让我们乘上开往南极的飞机，一同去企鹅岛看看这些小家伙吧！（播放有关企鹅的课件）企鹅岛的这些小家伙给你留下的印象是什么？ 学生看后自由说自己的感受。（活泼、可爱、有趣） 二、深入课文，用心感知 1、画面是可爱的，而我们的文章，会让你收到更准确、更有价值的信息，学生开始仔仔细细地读课文，一边读还可以一边画出，你对企鹅有哪些新的、具体的了解。 2、学生小声读书边读边想，感受到了企鹅岛的企鹅数量多。并自然而然地把自己的感受用读表达出来。 3、学生汇报（有的说外形，有的说各个不同企鹅的差别，还有的说小企鹅是怎样一点点变大的）4、老师在学生零散的汇报基础上，归纳小结。（学生谈到哪就讲哪一部分）（1）小企鹅长得什么样，是哪个自然段的内容。（第三自然段） （2）“这次再完整的读本段，企鹅是什么样？”板书：样子。 （3）有的说：“企鹅有60多厘米高，长着鱼鳞状的毛。”有的说：“它们的躯体呈流线型，背部黑色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有有趣。”有的说：“未成年的就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。” 综合以上各位同学的发言说出企鹅的显著特征走起路来一摇一摆 （4）训练学生说完整的话，企鹅到底是什么样？ （5）全体同学站了起来，做一做那有趣的姿态。（全体同学做一摇一摆的动作。）（6）请你再读第三自然段感受小企鹅的可爱样子。 5、学习第四自然段，抓住特点感悟写法。 （1）默读，看看这里介绍了几种企鹅，用直线画出来，用曲线画出文中能概括出了这种企鹅特点的词语。 （2）课文介绍了三种不同的，各具特色的企鹅，请你轻声读课文想一想你最喜欢哪种企鹅，为什么？（抓住重点词语理解，体会小企鹅的可爱。） 学生谈读后感受（有的说：“我喜欢金企鹅，因为它是最漂亮，远远一站就吸引人的目光，金红色的嘴，脸上还有两块白毛。”有的说：“我最喜欢阿德雷企鹅，它多凶猛，为了保护自己的领土，非常勇敢。”有的说：“还是帽带儿企鹅好，它那么有礼貌，见人就点头问好！”） “看，那是金企鹅：的确嘴是金红色，太漂亮了，噍脸上的两块白毛，简直就像一个大花脸。”“你看，远处走来的是帽带儿企鹅，远远看脖子上真像系着一根黑带儿，太有趣了。”“你看它走来，表情多好，真够温顺的！像我养的小动物。”孩子们把书中的语言变成了自己的话。 6、在此画面上，教师放出一段悦耳的铜铃声，兴致盎然的说：“呀！它向你们发出邀请了，说什么呢？” 说：“欢迎你到企鹅岛上来，我们做个朋友吧！”说：“我来为你当一个向导吧！要不，你在企鹅岛上该迷路了。”说：“你看，我是帽带企鹅，因为我脖子上的一圈黑毛，好像系帽子的带儿。” 7、学生的发散性思维非常活跃，从不同角度说出了自己的看法。紧接着，教师又打出了“阿德雷企鹅”的画面。 （有的说“噍，它多么凶猛，双翅一翘好像跟人打架一样。”） 8、紧配画面，我放出了一阵类似毛驴生气的尖叫声，“它喊起来话来。你们说它喊什么呢？ （“它喊的是，快离开，快离开，否则我对你可不客气了。”它喊的是：“你要是还不走，我就让我的伙伴们一起来帮我，看你怕不怕？”等等） 9、企鹅岛上的这些小家伙，名字多有趣，根据自身的形态、特点、声音来命名，其实南极大陆还有其它的企鹅也同样精彩。让我们一起欣赏它们，在银白世界中，尽情玩耍的情景，你能为它们起个名字吗？”（取名字的活动充分调动了学习的积极性和创造性。深化了学生的探究。） 10、小企鹅这么可爱、有趣你们知道他是怎么成长的吗？请同学们仔细阅读5、6自然段，和同伴合作编一个企鹅成长的小故事吧！讲故事应该注意什么呢？下面，我给你们一些帮助，紧接着出示这样一段话：“我是一只小企鹅，刚刚出生不久过几个月再过几个月”。 （“讲故事就要自己熟记这部分内容。”有的学生说，“讲故事要发挥想象，表情丰富，还可以做一做动作。”）学生通过讲故事把书上的语言变成自己的语言，强化了语言训练。同时教师巡视、点拨、参与，提高探究式阅读的效率。 三、回归整体，升华情感 1、指导读全文：今天我们登上了企鹅岛，不仅了解了这里企鹅的样子、种类，更感受到了它们的可爱有趣。就请你带着这种感受再来读读课文吧。 2、我们就要和这些可爱的小企鹅告别了，你想对他们说些什么？ （画面上出现了小作者怀抱小企鹅留影的场景时，依依不舍的感情由然而生。此时，我说到“多珍贵的一张照片，再留下几个字就更美了，你能帮帮他们吗？” 这么多小企鹅自由自在的生活在南极大陆，现在企鹅的家园，正逐渐的被人们开发利用，越来越多的人登上了南极大陆，打破了企鹅原本宁静和谐的生活，面对这种情况你想说些什么呢？） （为照片配文字，读写结合。让学生体验探究成功后的乐趣。） 四、总结课文，布置作业：1、从大家与企鹅里别的话中我能感觉到，大家和舍不得离开南极，离不开这些可爱的企鹅们。那就希望大家努力学习本领，长大后能真正到南极去考察，真正登上企鹅岛，好吗？ 2、必做题： 背诵自己喜欢的自然段。 阅读有趣的企鹅、南极风光。 选做题： 给你喜欢的企鹅画张相。 查阅中国南极考察站的资料。板书设计：14.登上企鹅岛成 年 企鹅：身高、样子未成年企鹅：大小、体型、颜色、走路的样子企鹅的种类：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅15.奇异的植物世界教学目标：知识目标：学习本课生字新词，理解“奇异、植物园”等词语的意思，积累词语13个。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过教学，使学生了解各种奇异的植物，激发观察、研究植物的兴趣，开阔眼界，增长知识。情感目标：了解课文按地点转换记叙的方法；体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。学习课文仔细观察的方法。教学重难点：1、了解课文按地点转换记叙的方法。2、体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。3、课文的表现手法是先写“奇异”的现象，然后叙述“奇异”的原因。从而体会到这种设立悬念的写作方法，更能烘托出植物的奇异。教学准备：课件、生字卡片、课文朗读录音。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、看图导入，激发兴趣。1、老师出示教学挂图、放课文朗读录音。2、学生看图听录音想象奇异的植物世界的景象。3、激趣：大家想不想也去奇异的植物世界看一看？6、板书课题。奇异的植物世界二、初读课文，感知大意1、学生自由朗读课文。2、分节指名读课文，评议正音。3、说说这篇课文主要是介绍了什么？按照什么顺序介绍的？4、指名反馈，评议、交流。5、学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。三、检查生字新词，指导写字。1、学习本课的生字。（1）出示本课的生字词，指名认读。要求会认的字有：嚼、醉、蚌等要求会写的字有：园、棚、碰等要求掌握的词语有：艳丽、清脆（2）学生以各种形式读生字和新词。（3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？（4）老师小结，强调重点。2、学生练习书写生字，结束课堂练习。四、老师小结课堂：第二课时一、 引题释题今天，我们要学习一篇新课文奇异的植物世界。（板书：奇异的植物世界。）l指导读课题 （引导学生采取不同的读法，在读的过程中，教师相机指导，读出不同的感受。）2谁能把这个课题解释一下： “奇异”，奇怪、特别。是说奇怪特别的植物世界。3这篇课文告诉我们小星和同学们到植物园去，看到了哪些奇异的植物？默读回答，并出示表格： 植物名 参观顺序 所见所闻的现象 原因 哈哈树 电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷 二、自由朗读课文，指名分节朗读，检查读通情况 三、理清文章结构 文章哪几节是写参观植物园的经过？（2-7节） 师引读：第一节交代了参观的地点植物园，参观者小星和同学们，向导农艺师李叔叔。 师：第8节以感叹句“多么奇异的植物世界啊！”点明课题，总结全文。 四、以表格为切入口，理解课文内容 1了解课文叙述的顺序 默读第二段，划出表示地点变化的词语。 出示：走进植物园花棚那儿小路旁草地上水草地荷花池旁。 2默读课文，分小组用三种符号分别划出表中答案。 3集体交流： 植物名 参观顺序 所见所闻的现象 原因 哈哈树 走进植物园 听到“哈哈”大笑声 风吹 电花 来到花棚那儿 碰到叶，就像触电 带电 蜡烛树 走到小路旁 看到蜡烛似的东西 点火就像蜡烛一样亮 醉草 走到草地上 嚼小草，就像喝了酒 草叶里含酒精 捕蝇草 来到水草地 爬到草叶上，叶子闭合起来，小虫被吃 捕蝇草 水笛荷 来到荷花池边听到笛声 风吹干花膜，就发笛声 4说说小星和同学们参观植物园的顺序及各处所见的现象和原因。 （1）自己试说（2）同桌互相说（3）指名说 5理解过渡句。 找一找，每一个地点，作者用了哪些句子过渡，请你用横线表示出来。并想一想它们在上下文中起到什么作用。（连接上文，引出下文。） 五、自由读课文，体会文中说话人的语气。 课文的重点段写出了植物的奇异及其原因。文中李叔叔的话语，使孩子们茅塞顿开，更加引起了大家的兴趣。” 1自由读课文 朗读指导： （1）读好问句：“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”“这是什么呀？” （2）李叔叔的话要读得平和亲切，符合人物的身份。 （3）课文中有一些描写人物情状的词语，要结合当时人物的感情去读。 2指名读。 六、总结 课文通过记叙小星和同学们参观植物园，向我们介绍了六种奇异的植物，使我们仿佛亲眼见到了种种奇异的现象，又了解了原因。倍感植物世界的奇异。 指导朗读：多么奇异的植物世界啊！（总结全文且点题） （教师引导学生读出不同的感受，读出自己的理解。） 七、布置作业 1继续搜集有关奇异植物的资料，全班交流。 2阅读植物的感情、院子里的悄悄话板书设计：15.奇异的植物世界植物名 参观顺序 所见所闻的现象 原因 哈哈树 走进植物园 听到“哈哈”大笑声 风吹 电花 来到花棚那儿 碰到叶，就像触电 带电 蜡烛树 走到小路旁 看到蜡烛似的东西 点火就像蜡烛一样亮 醉草 走到草地上 嚼小草，就像喝了酒 草叶里含酒精 捕蝇草 来到水草地 爬到草叶上，叶子闭合起来，小虫被吃 捕蝇草 水笛荷 来到荷花池边听到笛声 风吹干花膜，就发笛声16.鸟儿的侦察报告教学目标：知识目标：学习本课生字新词，理解“侦察、哭泣”等词语的意思，积累词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。情感目标：抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。教学重难点：1抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。 2引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。 3仿照课文再写一份侦察报告。教学准备：课件、写有小标题的卡片教学时间：一课时教学过程：一、旧知导课，激发学生的已有情感 师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文一只小鸟吗？ 有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。 可是，有一天（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。 师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习鸟儿的侦察报告。（齐读课题） 二、初读课文，感知内容 1自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？ 2交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。 3如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？ 这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔） 齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。） 过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？ 三、深入理解课文 1学习第一份调查报告。 （1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？ （2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。） （3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？ （4）看了这份侦察报告，“我真替”（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（板书：担心） （5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。 过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。 2自学第二、三份侦察报告（1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。 （2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。 第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话） 同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。 过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？ 第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到就再也飞不起来了。” 同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。 连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。（引读）（板书：不安极了） 引导学生体会作者为什么不安极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。） 小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友（迷失了方向） 3指读第四自然段 （1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。 （2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？（评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。） （3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？ 过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。 4学习课文的最后两个自然段 过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。（引读） （1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？ 句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。） 你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书：十分痛惜） （2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境）5我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。） 听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看（放录像） （教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。 引读：仰望天空，我希望（学生齐读）板书设计：16.鸟儿的侦察报告担心 十分痛惜 不安极了保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤 教学后记： 鸟儿的侦察报告以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。 语文百花园四教学目标： 1、巩固学过的部分多音字的读音，感受汉字的有趣。 2、改写句子，体会不同句式的表达效果。 3、背诵古诗，增加语言积累，感受中国古代诗歌的音律美。 4、阅读短文葡萄沟，逐步提高阅读水平。 5、增强环保意识，培养口语交际能力。 6、初步学习按一定的顺序记叙一件事情的方法。教学重点：加强语言积累，提高阅读水平，培养交际能力，学习习作方法。教学难点：培炎口语交际能力，学习按一定的顺序继续一件事情的方法。教学时间：三课时教学过程： 第一课时 教学内容：语海畅游、积少成多、阅读平台 一、激发兴趣，导入新课 同学们，欢迎大家来到美丽的语文百花园，这里有有趣的汉字，春天的古诗，迷人的葡萄沟，在这里，我们还可以当一位绿色小卫士，开展绿色行动，实现自己的梦想。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？ 二、畅游语海，体验趣味 （一）汉字真有趣1、自己读一读这组字及其组词，你有什么发现？ （引导学生体会在我们的汉字中，有一部分汉字读音相同，声旁相同，形旁不同意义也一般不同，从而在阅读中因为读音相同而误写。让学生体会到同音字的区别） 2、像这样的汉字在我们的汉字中还有很多，例如：种、忠、肿3、自己读一读，在前面的课文中找一找同样的同音字进行区别。 4、引导交流评议，订正错误。 5、你还知道哪些同音字？引导学生进行同音字的拓展复习，对以前学习过的同音字进行复习总结。 （二）仿照例子，改写句子。 1、教师引入：在我们的汉语中，不光汉字有这么多的趣味，就连句子也很有意思。请你读一读下面的句子，说说你能从中感受到什么？ 例：又黏又稠的石油粘住了海鸥的羽毛。 海鸥的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。 2、学生读句子后谈自己的感受。（让学生在读悟的过程中体会到：这两句话的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的，从而体会到在汉语中，有时候同样的意思可以用不同的句式来表达。） 3、学生完成练习，集体评议。 大风刮断了树枝。4、补充练习。 （1）春风吹绿了小草。 （2）妈妈做好了晚饭。 三、读背古诗，积少成多。 1、自由读古诗，认识字词，不会的字可以查字典解决。 2、充分朗读，把古诗读正确，流利。 3、教师引导学生说说古诗的意思，对学生理解上的偏差，教师及时进行纠正。 诗的前两句是写景，描写了乡村的自然风光：山野遍绿，杜鹃声声，细雨蒙蒙。第三句承上启下，由写景过渡到写人，最后一句集中写了农家紧张的劳动。全诗大意是：山野里到处绿油油的，涨满的河水映着天光，白茫茫的一片，杜鹃声声啼叫，细雨像雾一样；乡村的四月已经进入农忙时节，闲人很少，农妇刚采罢桑叶，又去插秧种田。 4、学生边朗读，边想象诗中所描绘的景象，熟读成诵。 5、学生试着根据诗意画一幅雨中采桑插秧的图画，全班交流展示。 四、阅读短文，提高能力。 1、自由读短文，不会的字词自己查字典解决。 2、同桌互相交流，说说你通过自己读书认识了哪些字，理解了哪些词语。 3、默读课文，提出自己不理解的问题。 （在学生提问的基础上重点理解：五光十色，热情好客，阴房等词语的意思，在理解的过程中要注意结合上下文的内容，让学生在读书中理解、感悟。） 4、自由读课文，想想为什么课文中说：葡萄沟真是个好地方。 （引导学生体会：葡萄沟的葡萄和葡萄干特别有名，葡萄沟的老乡也特别热情好客。） 5、自由练习朗读，读出作者对葡萄沟的热爱和赞美之情。 6、开展朗读比赛，读出自己的感情。 7、把课文中好的词语和句子摘抄在自己的采蜜本上。 第二课时教学内容：语文大课堂一、激发兴趣，导入新课。 1、播放短片。（短片的内容是：社区、校园中飘动的纸片和塑料袋，田野、村庄乱倒的垃圾等被破坏的环境。） 教师：同学们，看了短篇以后，你有什么样的感受？（请学生自由来谈自己的感受。） 2、那么，当我们走进社区、校园、村庄、田野、公园来欣赏美丽的风景的时候，还应该做一些什么呢？（学生自由发言，谈自己的建议。） 3、教师：那么，就让我们行动起来吧！当一名光荣的绿色小卫士，开展保护家园的活动。 二、引导学生选择开展适合的活动。 1、小组交流讨论：你们打算开展什么样的活动？ 2、小组汇报自己的讨论结果。 教师结合书中的泡泡图，引导学生确定好自己小组的活动内容。 （1）给花草浇水 （2）每人负责管理一棵小树 （3）做几块保护环境的宣传牌 （4）编写一些生动活泼的环保提示语 三、交流自己参加绿色行动的经过和体会。 1、小组内交流经过和体会。 要求： （1）声音不要太大，让本小组的人听清楚，又不影响其它的小组。 （2）要把自己参加活动的经过和体会说清楚。 2、小组推荐代表在全班发言。 要求： （1）声音要洪亮，让同学们听清楚。 （2）交流时，要把自己参加活动的经过和体会说清楚，还要认真听别人的发言。 （3）全班评议：谁是最优秀的绿色小卫士。 第三课时教学内容：笔下生辉。 一、师生交流，导入新课 上一节课，同学们讲了自己参加绿色环保活动的经过和体会，讲得很好，但是由于时间有限，有些同学可能还没有尽兴。不过没有关系，除了说以外，我们还可以把自己的经过和体会写出来，让更多的人看到。你们有兴趣吗？ 二、引导学生读书，明确写作的基本要求。 1、自由读书中的要求，说说你读懂了什么？ 2、引导学生思考： （1）在参加“绿色行动”的活动中，你印象最深的情景是什么？ （2）在当时的情景中，人物有什么样的动作和语言？ （3）你准备按照什么样的顺序来写？ 三、教师引导学生就以上的问题进行交流讨论。 明确：在作文的过程中应该选择自己印象最深刻的情景来写，要抓住人物的动作和语言来写，同时要按照一定的顺序来写。 四、学生自由完成习作。 五、小组内互相交流、评改。 方法：四人为一个小组，互读、互评、互改。（每人要读三篇，改三篇） 六、把自己改后的习作在全班进行交流，请同学们欣赏评价。17.难忘的八个字教学目标：知识目标：会认读7个生字，会写14个字，把字写规范。能力目标：引导正确学生流利地朗读课文，理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。情感目标：引导学生抓住人物特点写人的方法。教学重难点：引导正确学生流利地朗读课文，理解课文内容。体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。教学准备：生字、词的卡片。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话引入新课。 1、板书：八个字。 2、师问：同学们，昨天预习了这篇课文，谁来补充课题？抽生补充：“难忘”，并对易错字“忘”进行指导，如：忘的反义词是什么？用“忘”扩词。 3、引发：孩子们，难忘就是什么意思？有什么事让你难忘吗？ 联系学生生活实际，激发了学习兴趣，训练了语言，有理解词语的意思。调动了学生的积极性。 4、齐读课题：难忘的八个字。 5、师问：看到课题，你有什么问题？ 预设，学生可能问： 难忘的八个字是什么呢？ 这八个字后面埋藏怎样的故事？（老师相机把问题写在黑板上） 培养学生的问题意识 6、带着问题，学习课文。 二、初读课文，整体感知，认识新词。 1、学生自由读课文，遇到不认识的字采取问老师、问同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、读完课文后，你知道问题的答案吗？（学生用自己的话回答） 培养学的概括能力。 4、师小结：是呀！伦纳德夫人用真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心。（板书：真挚的爱） 5、认读词语。 出示词语卡片，学生认读： 年龄嘲笑厌恶嘴唇倾斜测验复述挺好新鞋稍稍气恼缘故依次是否或者抚慰心灵兴高采烈伦纳德夫人 抽生认读并正音。 指导书写。 让学生根据生字的结构分类，再让学生认真观察笔画、偏旁在田字格中的分布，各部分比例关系，然后再进行仿写。对于笔画较多的字“龄、嘲、斜、鞋、倾”等，教师示范书写。 “龄、斜、验、挺、鞋、稍”是左右结构；“嘲、倾、测”是左中右结构；“唇、恶、烈”是上下结构；“厌、述”是半包围结构。 这样培养了学生主动观察字的能力，教给了学生写字的方法，让学生规范了书写，培养了学生良好的识字、书写习惯。 三、作业。 写生字、词。第二课时一、师生聊天，自然导入。 1、上节课，我们初读课文已经了解了这篇课文的主人公是一个小女孩，“我愿你是我的女儿！”这八个字对小女孩有什么感受呢？ 2、快速默读课文，边读边思考上面的问题。 预设：出示最后一自然段。（小黑板） 我等待着伦纳德老师轻轻地说：“我愿你是我的女儿！”，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终身难忘。（抽生读） 师：小女孩听完这八个字，仿佛是一束温暖的阳光直射小女孩的心，令她永远难忘。小女孩为什么有这样的感受呢？让我们一起走近小女孩，感受她过去的内心世界。看看他过去是一个怎样的小女孩？ 灵活处理教材，逆向阅读，由果溯因，抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。 二、细读课文，深入理解、感悟。 （一）学习课文第一自然段。 默读课文第一自然段，认真思考，把你在课文中找到的答案用你喜欢的符号划出来，然后同桌讨论讨论。（教师巡视） 1、汇报交流，感悟。 根据学生的汇报，出示：（小黑板） 随着年龄的增长，我发觉自己越来越来与众不同。 一个小女孩儿，有着一副畸（j）形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。 我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。 、体味生理缺陷给小女孩带来的烦恼。 生读、，填空。 这是一个（可怜、残疾、与众不同、心灵创伤）的小女孩。 师：是啊！她是一个残疾的孩子，先天有着一副畸（j）形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿说起话来还结巴。当她照镜子时，看到自己的模样会想些什么？ 预设： 她会想：我的模样令人厌恶，她看着看着难过得流下了眼泪。 我这么难看一定没有人愿意和我做朋友，更不会有人会疼爱我