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记忆单词有法 我身为一名农村小学英语教师，深深的感觉到小学生初学英语时在识记单词方面的艰难。与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为小学生头疼的问题，相当一部分小学生靠死记硬背记单词。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。记忆单词是小学生学英语的一个薄弱环节。孩子从小学就学英语，面对小学生年龄还小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，注意力难以长时间集中且集中时间相对较短，加之在汉语环境中学习英语，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。许多教师不重视单词发音规则的渗透教学，所以在学英语的过程中许多学生对英语构词和拼读规则缺少认识和理解，只是机械地记忆。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。如何帮助学生最高效率地牢牢记住所学的词汇，针对小学生如何掌握有效的学习方法，我总结了在英语单词教学上一些记忆层面的策略1利用语音知识、拼读规则记忆单词小学的英语教材中还未出现音标，但是学久了，我们会发现单词的发音与拼音相似。以汉语拼音为桥梁，帮助学生解决英语单词中的音节问题。帮助学生认识和掌握音节是学生拼写单词的拐杖之一。我国的拼音以音节独立，英语单词里有单音节，双音节和多音节。引导学生划分英语单词的音节，实质上是利用了学生已有的中文语音知识，和拼音能力，符合学习的规律。如：dining-room, lantern, sing, song等。因此，在教学单词可利用语音知识、拼读规则记忆单词。对学生渗透一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。如lantern可分2部分记忆：lan-tern。在读的过程中，根据发音就可以写出单词。2利用同义词、近义词、反义词记忆单词小学阶段，到了四年级，学生掌握的单词已经有400个以上。许多单词都可以通过同义词、近义词、反义词记忆。如，反义词：yes-no, boy-girl, long-short, fat-thin, come-go等等，通过对比，加深学生的记忆，只要出现一个，就会联想到另一个。让学生进行归纳总结，对他们积累单词方面一定会有很大的帮助，有助于他们的记忆。3利用同音词记忆单词学了很多单词后，在后面的单词学习中，他们都会发现某些单词的发音与以前所学的单词很相似。举些例子：pear-pair, no-know, right-write, right在四年级第一个单元就学到了，学生都会念All right. 但是到第八单元，他们还会学到write这个单词，刚接触，他们好多人都是不会读的，但是只要和他们说，right-write是同音词，他们就会了解，而且很快的记住。虽然他们对于同音词，还是有点陌生的，但是只要慢慢的接触的多了，他们也会习惯了。但是有的时候，还要避免一种情况，那就是虽然读法相同，方便记忆读法，但对于小学生来说，也很容易在写的方面犯错，所以在记忆时还必须区分它们的词形和词义，从而避免在使用中出现混淆。4利用构词知识记忆单词这一点和分音节记忆单词相似，也可是利用已学单词来帮助记忆新词。例如，在四年级的教材中，在学习了car, love, thirty,等名词后，在学习scarf, glove, thirsty.等动词就容易多了。因为学生发现只是单词多了个别字母，就成了另一个单词。还有一种情况，两个单词构成另一词。如，class,room和classroom;music-room等等。汉语拼音不仅可以辅助小学英语词汇的语音教学，也能够帮助学生认识到单词是由一些字母或字母组合构成的，很好的利用构词记忆，也能让他们理解字母的音与形的一致性。有关数据表明，85%的英语单词能够通过字母音形对应得规则来拼写。如：hand发音跟汉语拼音的h加上an在加上d 就是一样的。Swim可分成s-wi-m,spring分成s-p-ring等。 英语里面像这类词很多，帮助学生巧妙利用构词知识记忆，这样，学生在学习这些动词时比较容易记忆。所以，其实记忆单词并不难，需要多动脑，需要运用巧方法。看见冗长的单词不需要胆