西小至真文化建设方案.doc

西子针中心小学“至真文化”建设方案前言学校文化，是一所学校的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉，影响着学校发展的进程。学校文化，如一种基因，可植入每一位师生的心灵深处，影响着他们的思维方式和行为习惯。是全校师生教的方式、学的方式及其精神状态。为进一步加强学校文化建设，全面提升学校内涵品质，根据上级相关精神，结合我校发展实际，特制定本建设方案。我们追根溯源、传承发展，将“勤以修身，真以立人”作为西小文化主线，确立“至真”校训，培育“勤真致远”校风、 “勤业启真”师魂、“勤学修真”学风，发展学校特色亮点，打造西小“至真教育”品牌。俗话说，“天道酬勤”。我们认为，“勤”是态度，是方法，是路径；“真”是境界，是目标，是追求。我们的文化建设核心是“勤真致远，立德树人”。本方案是西小今后发展的行动纲领。一、“至真文化”的发展基础1.基于地方文化的溯源 “真”是中华民族文化核心之一，是殷都区民风民俗之魂。安阳素有深厚的文化底蕴：其西太行山，战国名相蔺相如昭示后人秉承“清廉高洁、简约至真”遗风；于南二帝陵，颛顼帝喾二帝，倡导诚信，明查善恶之理念；更有一代名相韩琦，“大度容人，”是后人宽容待人、遵道而行的榜样这块风水宝地又素有“七朝古都”之称，文化底蕴无与伦比。世代安阳人勤恳执着、孜孜以求，在这片文化热土上得以滋养繁衍。2.基于学校历史的传承 西子针中心小学始创于1956年，1975年重建，1997年又建，2017年改建新教学楼，至今已有六十余年历史。岁月如水，从昔日庙宇厢院到今朝高楼大厦，历史长河记载着西小征程的渊源与变迁，从创办之初寥寥几十名学生到如今桃李满天下，这方教育沃土孕育着无数人才俊杰。3.基于校本实践的探索 近几年来的校本实践与探索，更加彰显出学校追求真理、探索教育真道的决心。几年来，学校积极开展十项素质教育活动，扎实推进素质教育。还积极投身课改实验，尤其是“武术文化”“小菜园”和“剪纸”校本课程的开发与实践，以武培德、以勤育人，以剪求美，放飞童心、点亮本色，在丰富多彩的校本实践中追寻“教人求真”的教育真谛。4.基于未来发展的提升 现代学校普遍注重内涵提升促发展。西小需要重新定位、认清目标，不断提升教育品质。“真”以“诚”为根，“诚”以“真”为本。我们传承学校优良文化传统，提炼“至真文化”宗旨，以勤奋自强的姿态努力探求“至真教育”，引领办学发展航向，探索特色发展路径，奠定持续发展根基，努力把西小发展成一所有内涵、有特色、有影响力的品牌学校。二、“至真文化”的理念要素（一）校训（文化理念）：至真“至真”的基本含义就是探求本源，追求真理。我们确立“至真”为学校文化的核心理念包含三层涵义：一是返璞归真，溯真之源。教育的“真”是什么？卢梭说“教育要适应儿童天性的发展”；杜威鲜明地强调“教育即生长”，重点是儿童之于个人生活世界的主体性生长。就是“要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长”陶行知也在我们的信条中提出：教育应当培植生活力，使学生向上长。因此，教育的真理真谛、现代教育的核心，是自然状态下作为主体性的“人”的发展。二是去伪存真，求真之魂。汉书说：“真者，自然之道也。” 如何做“至真教育”？“至真教育”的要义是在和谐状态下按照教育规律办事。追求“至真”的至“真”过程需要做到：真情真诚地做教育；师生平等参与，自由思索、善意论争；唤醒学生内部动力，使其“在探索中寻求自我”，进而发现真理、培育精神。三是抱朴至真，归真之道。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“至真教育”的归宿是人人做真人。教师做真教育，扎扎实实为了儿童的生命成长而教；教师真做教育，用爱心、诚心与童心这朴实之心做教育；师生真做真人，明辨是非、善恶、美丑，树立正确的人生观、世界观、价值观，养成淳朴之气，崇尚高雅志趣。“真教育是心心相印的，从心里发出来的，能打到心灵深处的活动”。西小人一如既往地追求教育真谛，用真心真情、做真人真事、品真知真理、做“至真教育”，享受溯真、求真、归真过程的成长与幸福。“至真”，是“至诚”的提升，是西小办学、为政、为师、为生的基础与灵魂，也是教人求真、导学修真、为师勤真的动态过程，引领西小人始终保持一种乐观向上的态度，在返璞归真、追求真理过程中逐步走向自然、圆润、共生的理想境界。“至真”校训自此形成，源远流长，泽被后人。（二）发展愿景：自然童年 真味人生庄子大宗师说：“真者，不假于物而自然也。”我们追求的“至真教育”就是“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸”（陶行知语），要让学生拥有自然童年，追求真味人生。一是天真烂漫。儿童的脸上写满了快乐、纯真、童真，六年的小学生活是孩童生命中最纯真无暇的时光，是镌刻一生的难忘记忆。二是修真养性。儒雅知礼、身心康健，有理想、责任与毅力地去追求真理是学生的明显特征；他们在自然环境中自由发展，修炼真、追求真，乐享真味人生。三是真才实学。西小走出来的学生，像山一样稳重厚实，似水一般源远流长。博学、地道，踏踏实实；智慧、高远，有始有终。童年生活是快乐的，小学教育是温暖的。教师对学生倾注真诚的爱，以亲近的姿态让教育走向自然。作为儿童成长路上的同行者和引路人，教师不断追求教学游刃有余的自由之境、师生相会于心的和谐之境，领悟教育本真的澄明之境、奉献中厚实生命的崇高之境，形成教育风格的归真之境、物我两忘悠然自得的“至真”之境，引领学生追求真味人生，做情智发展健全的人。“至真校园”不仅是师生信赖的学园，更是其研习修真的乐园、家园、成长园。（三）教育使命：让每个孩子学做真人卢梭在爱弥儿中说：“如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来。”教育的使命，就是要“让每个孩子学做真人”。一要用真心。教师要真诚开展教育实践活动，使儿童尽情参与，练就康健身心；要以适合儿童的方式展开教学，直探学科本真，让儿童学得快乐、学得有效。二须学真知。教师要基于儿童立场去探索教育真谛、寻找教育规律，朴实、勤奋、真切地引领学生探索教育、实践教育，求得真知、习得真理。三当做真人。教师对教育的真理解、教育的真行为会引领学生真学习、真体验、真发现、真探索、真研究、真反思、真表达，学做真人。只有师生一起生长出“至真”的根，才会以愿景与动力滋养生长至“真”的蓬勃之树，方能采撷“至真”的累累硕果（四）校风（学校精神）：勤真致远勤：勤奋自强，勤以修身。业精于勤。“读书破万卷，下笔如有神。”“书山有路勤为径”。学生要勤奋地寻真知、求真理、养真情。“天行健，君子以自强不息。”（周易）教师要勤学习、勤研究、勤反思，尚“勤”而至“真”。遇到困难要刚毅坚卓、发奋图强、迎难而上。西小师生要把勤奋作为修身的习惯，不妄自尊大、不妄自菲薄，勤恳踏实地砥砺前行，做好每件事、育好每个人、练就好品质。真：向善求真，真以立人。 “至真教育”似水，流淌不息而诲人不倦有德行，包容万物而爱满天下有教化“至真”，体现在为师者探求教育规律的责任与追求，表现为师生和谐幸福地习得真知真才、养成真性真情，从而成为西小人的为学之道、为人之准。“勤”是态度与途径、“真”是目标与境界，“勤真致远”就是尚勤求真，实现（树立）远大目标。作为求学、做人的准则，作为育人、教化的标准，我们鲜明地高举“勤以修身，真以立人”的文化主张，倡导代代西小人恪守谨遵、发扬光大。（论硬件设施，西小已无明显优势；论优秀人才，“学科领军教师”数量不多。寄希望西小“至真至诚”气脉能够不断流传生长下去。我们坚信：只要至“真”的心怀不变，只要勤勉的姿态不停，我们一定可以抵达“至真”的境界！ “至真”是西小提升教育内涵、打造教育品牌的“强校梦”。但至“真”的过程不能一蹴而就，而要坚忍渐行。至“真”路上，须“勤”字当头、风雨兼程、义无反顾。身为西小人，“想要海阔天空，做要脚踏实地”，勤奋自强、勤以修身，向善求真、真以立人，携“勤真”而“致远”。）（五）政风：勤政 守真勤政：恪尽职守、遵章守纪，按制度与规律办事。在西小，人人都是管理者。作为校长，要能领导教学、发展教师、引领科研、提炼文化。要忠于职守、认真学习、务实工作，从规范办学的“人治”走向制度办学的“法治”，追求文化办学的“德治”的“至真”管理境界。作为学校管理者（中层干部），要诚信自律、统筹规划、热情服务，注重人性的温情，激活团队的活力，引领教职工树立“干好事”的意识。班主任作为学生成长的管理者，要为人师表、循循善诱、诲人不倦，引导学生学会学习、学会交往、学会合作、学会做人，以儿童为中心钻研业务，以爱满天下为情怀投身教育，教学做合一，勤勉为师、教人求真。守真：坚守本真、真心诚意，自觉地为师生服务。作为管理者：一要坚守真教育的情怀，守得一份和谐、一种清雅、一片本真；二要恪守教育的规范，要管得住自己，远离世俗功利，像水一般润物无声；三要追求真教育的境界，通过不断地学习、实践带领教职员工勤做教育、共创“至真”。“政者，正也”。一身正气、廉洁自律、克己奉公，是党员干部的为人之本，从政之基。学校管理者当坚持正确的办学方向，以服务为职责，以发展为使命；自觉讲诚信，懂规矩，守纪律，勇于担当，进取有为；以“功崇惟志，业广惟勤”的要求来修身、守真，真心诚意为师生服务。做一个“政治上靠得住，业务上过得硬，发展上有本事，教职工信得过”的好干部，带领全体教师敬业爱岗、关爱学生、真心育人。（六）教风：勤业 启真勤业：以勤奋的姿态抓住“德育研究”与“教学研究”的主业不放松。作为教师：一要勤养专业精神；二要勤学专业知识；三要勤练专业能力。启真：以勤奋的姿态朝着“开启蒙昧”与“传授真理”的目标去努力。以勤业为基础，以“启真”为目标，诲人不倦，教好书、带好班、育好人，钻研课堂、关爱学生、岗位成才。西小的教职工要“有理想、有底蕴、有智慧”地追求“无私的奉献精神，扎实的课堂教学，上乘的教学质量”，从“勤业”走向“精业”，更好地引领学生的学习，与学生一起生长，以教师的发展达成学生的最优化发展，与学生一起走向“至真”的境界。（七）学风：勤学 修真勤学：勤劳、踏实地去学，扎实、朴实地做童年应做的事。西小地处农村，生源都是本地农家孩童，孩子们只有通过勤学才能插上展翅高飞的翅膀。修真：快乐童年，得知真味；学生从“勤学”到“善学”即“修真”，这里的“真”释为康乐童真。快乐的童年是乐学的时光，乐于参加学校系列教育活动，享受其中、成长其中；快乐的童年是习真知的时光，乐于以真诚的姿态去探究、发现，去好好地享受过程、寻求结果；快乐的童年是修养真性情的时光，心怀理想、踏实前行，志存而高远。“勤学修真”，是学生学会方法、学会取舍、学会做人的过程，从主动学习走向善于学习，从去伪存真走向掌握规律，从“把书读厚”走向“把书读薄”，修得“善学习、善合作、善表达”，最终走向人生的“至真”境界。三、“至真文化”的建设措施（具体管理细则分别见附件1学生自主管理细则和附件2教师绩效考核条例）等。（一）构建“勤政守真”的自主自觉管理文化管理文化是“至真文化”的保障，是管理层、尤其是校长在长期教育管理过程中凝练出的管理智慧，是指挥全局、设计办学的指向标、保障网。人人都是管理者，全体教职工应自觉实践西小自主管理文化，为学校“至真文化”建设保驾护航。在学校“勤政、守真”政风指导下，我们提炼出以“克勤无怠、以人为本”的管理思路。通过各自特长发挥，集各种人才优势，使学校内部真正做到思想上“合心”，言论上“合拍”，行动上“合力”，从而形成“自律、自觉、自能”的行为文化，将教师队伍的优势转化为教育优势，实现学校管理工作的优质高效，达到学校的自主创新发展，建成“精神、文化、发展”的现代学校。1. 克勤无怠，自己管理好自己一要建章立制。我们以“传承与创新”“公平和激励”为原则进行顶层设计，修改完善教师绩效考核量化表等考核细则，出台“学校新三年发展规划”、拟订“青年教师培养计划”，让大家清醒认识到学校是大家的学校、事业是共同的事业、“至真”是集体的追求，同心做事守规范、努力工作不懈怠。二要身体力行，自觉做好榜样。管理者要忠于职守、勤于政务：校长正确引领大胆“放”、完善制度巧劲“收”，立德树人促岗位成才，树立标杆使管理有序；中层各司其职、相互补台，年级部自主管理、团结协作，发挥“动车组”功能；班主任以德治班、家校共育；均要以“爱与责任”为行为准则，切实为学生健康成长服务。2.以人为本一是人文管理。要践行“善待师生、崇尚宽容、善于妥协、学会等待、追求至真”的专业伦理与行为准则，以真诚的态度团结人，以和谐的环境留住人，以深厚的人情关爱人，以规范的文化约束人。二是文化管理。要以人性的关怀和多彩的活动激活师生的激情，“庆教龄”聚焦老教师奋斗历程激励青年，年度先进评选榜样示范，“至真论坛”传播思想促使每个西小人自觉求真。三是无为而治。要为师生营造关爱信任、和谐互助的人际关系，形成“团结进取、健康向上”的学习氛围，引领师生明确“有所为、有所不为，有所不为后可以有为”，渐达“大道无为、大道至简”的德治境界。在“大道无为、大道至简”的管理氛围中，在制度与人性的引导激励下，师生变行为约束为自觉求真：全体师生形成“比规范做得更好”的共识，自我管理、自我激励、自我超越，人人向更高目标努力，真心在岗位上有所作为，不断提高教学水平、努力提升学习质量，切实提高修养与品位，共同走向“至真”境界。（二）构建“勤业启真”的教师文化教师文化是“至真文化”的动力源泉。它代表教师群体共性的价值观与行为取向，成为维系教师团队的一种动力源泉，甚至决定着学校及其师生的发展。期望，在学校“勤业、启真”教风的生长过程中，形成关于“至真教师”的校本化描述：有思想、有底蕴、有智慧，明确爱与责任、提升业务水平、发挥自我效能、促进专业发展。1.理念先行一是形象设计。 “西小教师形象设计”，“时尚大方、敬业精业、博才精艺、进取创新”成为全体教师的共同形象追求。如今，朝着“至真教师发展目标”，西小教师继续不断追求、努力奋进。二是师德引领。我们通过“至真读书论坛、师德讲堂”等活动引领教师正确认识生命意义与职业价值。特别注重对青年教师的引领，促其端正职业态度、树立正确的教育观、质量观和人才观，自觉加强“德高为师”的使命感和责任感。2.行为耕耘一是勤学有为。新任教师不管是专科生、还是本科生，先做三年“小学生”，放下身段、静下心来，了解学生、钻研教材，上好课、育好人。不断成长中的青年教师则要自觉进步、大有作为，为学校“发家”。稳定成熟的中年教师要充当中流砥柱来“当家”。经验丰富的老年教师也要积极发挥作用来“看家”。二是协力归真。党员干部、青年教师、中老年教师各尽其能而“心往学校发展一处想，力往文化建设一处使”，每个人都做到：原则面前有正气，道义面前有骨气，责任面前有勇气，友情面前有义气。深化师德承诺，倡导仁爱责任，人人争当人民满意的好教师。（三）构建“勤学修真”的学生文化学生文化是“至真文化”的起点与归宿，是西小学生群体特有的行为规范、言语表达和价值观念所构成的生活方式。西小学生文化建设核心目标是“勤学修真”，这里的“真”指“康乐童真”。要关注儿童生命成长，要遵循学生年龄特点、认知规律、成长规律而因材施教。要通过顺其天性的教学与丰富多彩的活动来激其兴趣、启其智性、扬其个性、培养其自主性，引领学生勤学修真、乐学进取。1勤学善学作为小学生，首先要明确行为规范，勤奋学习、努力探索，为实现理想打下坚实基础。在“西小学子行为管理手册”“多元评价手册”等引领下，学生规规矩矩做人，地地道道本本分分；踏踏实实做事，有理想有毅力有始有终。通过勤学努力，养成良好学习习惯，踏上求真知、明真理的大道；通过勤学努力，掌握良好阅读习惯，每天阅读一点点，每天进步一点点；通过勤学努力，养成文明生活习惯，奠基自己的健康人生。即从“勤学”步入“善学”。2康乐童真童年应该是五彩斑斓的，教育应该遵循童年的规律而施。学校基于儿童设计课程、探索规律优化教学、顺其发展引领乐学，真诚携手儿童度过六年的健康、快乐、本真时光。定期举办“剪纸节”“艺术节”“体育节”“科技节” “武术节”“乡土文化节”等，让学生乐在其中、知在其中、长在其中，练就康健体魄，陶冶高尚情操，通过“小活动”实施“真教育”。开展剪纸、阅读、科技、武术、轮滑等特色活动，让学生习得技能、发展才情、快乐成长，过上“康乐童真”校园生活，留下成长记忆。西小低、中、高年级部楼层分别命名为“启智楼”“明智楼”“星智楼”，寓意学生在六年勤学修真过程中茁壮成长、放飞理想，如颗颗“启明星”般冉冉升起（四）构建“简约至真”的课程文化课程改革逐渐深入，学校课改步入国家课程校本化、校本课程特色化的常态实践。西小课程改革的核心理念是“简约至真”：做学问从广博出发，继而务精深，最终达到简约。基于“我乡是武术之乡”的优势，我们开发“武术文化”校本课程；基于难点课程突破，我们研发综合实践活动课程；走在“至真课程”建设道路上，我们改教学方式，建精品课程，构“至真课堂”，力求适合儿童、发展儿童。1让学求真学校在以课题研究为平台打造“至真课堂”的过程中，主张“为学而教，让学生成为学习的主人”，注重对学科本质的追求，以探究儿童本位的教学方式。语文“多维教学”研究，是安阳市教研课题，坚守学科本位，追求小学语文教学方式变革，探索提升学生语文素养的良好途径。教学过程集约、简洁、高效，凸显“儿童本位”，关注核心素养，主张在自主合作探究中释放童心、有效阅读。数学“问题导学”研究：儿童在教师指导下，基于“问题学习”理论开展自主学习，在学习过程中发现、交流、讨论、解决问题，经历数学问题生成、探究，再生成、再探究，螺旋上升的学习过程；主动参与数学课程建构，促进“课程”与“教学”自然融合，追求“课程发展儿童，儿童建构课程”的理想效果。2特色亮真（具体活动安排见附件3）学校开发校本课程、推进社团活动，建设“武术文化”“剪纸”等特色课程。“武术文化”特色让学生习得一身武艺益终身，让教师通过课程开发提素养，让学生通过一招一式亮特色；求武之真、向武之德、臻武之美。学校将立足地方文化传承与学生特长发展，设定一节武术课，保证“武术”特色的建设。学校将在中级部着手打造武术特色。体育组成立教练队，骨干教师率先垂范课堂教学，拟定学生个人技能过关要求，确保大多数学生过关。组织班际武术项目比赛、排练学生武术操，让学生真正“动起来”，在运动中养成努力拼搏、奋发向上的优良风貌。学校将以高级部为重点打造“菜园文化”特色。依托种植文化校本教材，利用综合课、校本课进行普及教育。别看只是种菜实践，其中包含着的知识却是方方面面，而这些知识不仅在课堂上书本里很难学到看到，即使有书本知识，没有经过亲手实践也很难完全掌握和理解，应当说，学校的菜园为学生们提供了一个很好“理论与实践相结合”的机会。再次，能培养孩子们珍惜粮食，拒绝浪费，尊重农民的良好心理和习惯，而这样的良好心理和素质习惯仅靠空洞的说教，是很难收到实际效果的。根据我校地处农村，校后即是一片大菜地的优势，成立菜园校级社团，以富有乡土气息的特色创建来追求“本色”的教育。学校呈现“一校多品”局面“模块阅读”“导学课堂”“绿色菜园” “飒爽武术” “五彩剪纸”等特色课程精彩亮相。随着基础课程的深入与校本课程的创生，学校“至真课程”建设走出了多条育人途径，有效提升学校文化内涵，亮出“办学名片”，成为推动“至真文化”发展的不竭动力。（五）构建“自然雅真”的生态文化校园生态文化是“至真文化”的基础与形象。这是办学理念在学校物质环境中的外在体现，是学校文化的外显特征。校园生态文化构成隐性的教育资源，无声地感染师生、激励师生、引领师生。1精心设计学校文化景观根据“至真”的核心理念，基于“自然、雅致”的原则整体设计学校文化墙、标志物、主题雕塑、宣传栏、文化牌、级部文化廊、师德三字经、学生行为规范三字经、骨干教师栏、亭台楼阁布置，让校园的每一点、每一处都具备教育启迪功能，达到润物细无声的境界。（1）至真台至真台，是展示学生追求真、实践真的舞台，各级部、各学科都将定期展示自己的成长浪花、真知灼见。学校利用“至真台”举办丰富多彩的活动在说、唱、演、画、赛等丰富多彩的活动中，让学生们系统地体会获取真知、学做真人的心得。“至真台”是学校打造“至真”教育品牌的好舞台。（2）至真室千教万教教人求真，教室与办公室的布置都要彰显“至真文化”的气息。教室文化：教室外墙布置有“诗词欣赏”“好书推荐”，“班级名片”标示了班级特色与班级宣言。教室里布置有励志标语，各班呈现不同风格板报。各班统一布置有“班级小书柜”与“班级绿化角”，引导学生“将阅读成为习惯”“与自然亲密接触”。让教室成为学生勤学修真的好场所。办公室文化：学校实施自主管理，时常可见老师们自觉地探讨教学问题，优化教育教学方式，充分展现其“勤业启真”的优良风貌。西小的教师人人至实、至情、至纯而“至真”。2用心设计学校文化符号围绕学校“至真文化”核心，用心设计校徽、校歌、吉祥物、宣言等；确定学校环境文化统一标识，设计学校纪念品、印刷品、手提袋、校服、证书等。(草稿：校徽：待定。校歌：宣言学校宣言：勤以修身，真以立人。教师宣言：勤做真教育，实干育真人。学生宣言：勤学善学，康乐童真。）四、“至真文化”的建设保障1强化组织领导。成立由校长任组长，相关职能处室成员共同组成的学校文化建设工作领导小组，明确责任分工，将学校文化建设列入重要议事日程，纳入学校长远发展规划和年度工作计划，抓好工作落实。组长：程玲（全面）副组长：栗竹青（教研） 王小会（师德） 焦学峰 （安全） 组员： 韩海芹（自主管理用真心部分） 王俊芬（自主管理做真人部分） 刘春桃（社团） 牛云珍（自主管理学真知部分） 张丽丽（艺术指导） 韩彩云（体育） 李林（经费保障）2坚持科学规划。充分发动师生主动参与学校文化建设，汇聚集体智慧，强化“概念”提炼，组织专家论证，形成实施方案；向理事会、家委会征求意见后开设主题论坛，使学校文化核心理念深入人心、形成共识，由学校教代会审议票决形成决议，保障传承与发展。3实施重点突破。以校情为基点，从自身办学的历史传统、地域环境、社区资源、师资优势、教学特点、管理风格等方面，找准学校文化建设的切入点和突破口，集中优势资源，组织集体攻关，进行重点突破。4加大经费投入。把学校文化建设经费纳入全年预算，在人财物等方面加大投入，建立经费投入长效保障机制，确保每年有专项资金用于学校文化建设。5注重成果推广。及时总结、宣传学校文化建设阶段性成果，不断提升学校文化影响力。西子针中心小学2017/12/8附件1、学生自主管理细则西子针中心小学学生自主管理积分表 月 日项目姓名 班级星期一星期二星期三星期四星期五用真心不诚实、说假话、要带零花钱各扣1分不穿校服扣1分见到老师客人主动问好，否，扣1分上学迟到、早退扣1分，旷课扣2分言谈举止不文明，大声喧哗扣1分。在校园内奔跑、互相嬉戏追逐打闹扣1分听老从父母、无理顶撞父母扣1分。不听老师教诲扣1分学真知早读没读书记录、内容21分不能自主完成预习作业扣1分不举手发言参与小组讨论、合作交流扣2分没有质疑问难、发表自己问题见解扣1分上课不带书或相关资料、练习册、试卷等，扣2分。在课堂受到任课老师的批评，每次扣1分未完成课堂作业一次扣2分不学习、影响课堂秩序扣3分做真人不服从管理，顶撞、谩骂老师扣5分不能按时打扫自己卫生责任区干净扣1分故意损坏学校设施、公物扣5分。在校园内乱贴、乱挂、乱画、墙上扣2分见、扔废纸、包装袋等不清理扣1分吃零食乱扔包装袋、废纸等杂物扣2分下课在前院活动扣2分携带刀具和纸棒、铁棒、木棒进校园扣5分进营业性网吧等娱乐性场所扣2分辱骂、威胁、恐吓同学者扣2分不走正门，翻墙进出校园扣2分排队放学、不到指定地点解散出队扣2分不到上学时间在校门口停留扣礼分附件2西子针中心小学教师绩效考核量化表学校（盖章）：教师：时间：年月日一级指标二级指标指标内容评价标准等级及分值自评考核组评240考勤240考勤严格执行考勤制度，做到不迟到、不早退、不旷课。迟到、早退一次均扣1分，会议缺席一次扣2分，病假三天内一天扣1.5分，三天外每天扣6分、事假三天内每天扣3分，三天外一天扣10分，累计计算；擅自离岗一次扣5分；旷课1节扣10分；旷工1天扣40分，100岗位工作量100岗位工作量河南省中小学（幼儿园）专任教师周任课时安排暂行规定为标准周工作量不足一课时扣3分200教育教学规范25师德1、坚持四项基本原则。2、进取精神。3、专业思想。4、工作责任心5、服从安排。6、贯彻大纲。7、全面发展。8、热爱学生。9、重视德育。10、遵纪守法。11、文明礼貌。12、团结互助。13、关心集体。14、奖惩对出现指标内容中情况的予以扣分，每次扣0.5-2分（按情节程度增加扣分）扣完为止。15行政管理现任校级领导、中层正职，中层副职给予适当加分现任校级领导、中层正职计15分，中层副职计10分，教研组长、备课组长5分。5家访建立班级情况通报制度，协调家长，配合学校做好学生教育工作，深入做好家访工作，并有记录资料每学期家访人数不少于二分之一，少于二分之一扣2分5师徒结对师徒期初上交计划，并按计划定期指导教师，期末上交评课、听课、总结完成相关任务得5分。随意性指导的只能得2分。30备课教案齐全、规范，书写干整，切合教学实际，按学校规定的时间上交计划、教案、总结。教案数不足授课数的50的不得分；教案不足，但超过授课一半以上的扣10-15分；完全运用旧教案的扣10分；教龄在三年以内不备详案的扣10分；教案完全抄袭的扣10分。30上课精心组织教学，切合学生实际，不出现知识性错误。 教学目标明确，教材处理恰当，方法灵活，因材施教。课堂教学秩序混乱的扣2分；被上级部门查到无自已编写教案上课一次扣5分，类推。上课条理不清，家长、 学生反映较大的扣2分；无故旷课每节扣5分；上课经常迟到扣5分。带自己写的教案上课，课堂上吸烟、睡觉、放学生到外面玩或教师无故走出教室等现象一次扣5分。上室外课，教师无故离开课堂或提前下课放学生到其他班教室前打闹等一次扣5分。30作业批改作业适量，批改及时认真。辅导及时、有针对性没批改或批改不及时，每次扣2分；三分之一的作业没批改不得分；技能科教师应辅导学生参加各级比赛而没有辅导的每次扣2分。批改作业，无记录或无校对，每少一扣次1分。30质量监控注重对学生进行过程性和综合性评价，合理恰当地组织学生测评单元检测未改每发现一次扣5分，已改未评价扣3分。25校本教研按时参加学校校本教研活动，完成规定教科研任务。无学年教学经验总结扣5分；互相听课每少一节扣1分（学校领导一学期20节，教师一学期10节）；业务学习请假一次扣1分，应该参加的教研或学术活动而不参加的扣分。在教研活动中，受表彰一次分别按乡、片区、县、市、省级加量化分1、2、3、4、5分。（同一次活动的，从最高级别加分）260、教育教学成果20名优教师奖励名师名校长、学科带头人、骨干教师等学区级10分，县级12分，市级16分，省级及以上20分。教学能手、学科骨干减半计分，年龄不符的“三坛”教师不予计分10学科评奖学科成绩较前有明显进步，学困生有较大进步。省及以上10、9、8分,市8、7、6分,县6、5、4分,学区4、3、2分,校级2、1.5、1分。10论文案例撰写的论文、教学设计、案例和经验总结发表或获奖。省及以上10、9、8分,市8、7、6分,县6、5、4分,学区4、3、2分,校级2、1.5、1分。10课题论著承担课题研究，个人教育教学专著研究课题：县级立项4分，结题8分，获奖10分；市级及以上立项10分，结题10分，获奖10分。执笔人负责人计满分，成员折半计分。论著：个人教育教学专著主编10分、副主编8分，编委3分。10公开课主动承担校、学区、县、市等教学公开课、示范课、观摩课活动。校级2分，学区级3分，县级4分，市级5分，省级及以上6分。200教育教学成绩合格率（50分）低段：90%以上得50分，85以上得48分，80以上得45分，75以上