做一个努力造福学生的班主任.doc

做一个努力造福学生的班主任 我是一名小学班主任，所以我是地道的草根，而且是被埋在土里最深处的“根”，而且调到小学还不到三年，有些东西是我探索的方向，有的是我的困惑，有的可能还停留在表层，有的也可能只是个例，因此我的发言很朴素，很不上档次，不当的地方请批评指正，将不胜感激！我交流的题目是做一名努力造福学生的班主任。之所以有这样的想法，是因为一个人性格的形成、习惯的养成、爱好的培养以及爱学习的品质等，均在小学就初见端倪，或者说在小学是重要的养成阶段，俗话说“三岁看小七岁看老”便是如此吧。 小学阶段是黄金期，一个孩子从家庭个体走向学校集体，从单一的家庭生活走向集体生活，面对和他人打交道、正确地相处，老师的引领是举足轻重的，一个不经意的动作、话语甚至是眼神都会让孩子纯洁的心灵上蒙上阴影，也可能会从此“戴着眼镜”看世界。小学不同于初中、高中，没有到小学工作的老师可能不大了解，我“播放”几个小镜头：镜头一：一个小孩男孩跑到老师跟前，学着大人的口气说：“老师，乖！闭上眼睛、张开嘴巴说啊”然后“啪”的一声，嘴巴里被扔进什么东西，等睁开眼睛时，人已经不知去向。 镜头二：老师穿了一件新衣服、理了新发型，就会成为学生关注的焦点，“老师，你真漂亮！”“老师，我爱你！”“老师，我想摸摸！”当然不少学生会找各种借口跟老师套近乎，学生会一天好心情！镜头三：学生想方设法跑到老师的跟前，就是想跟老师问声好。镜头四：一学生兴高采烈地跑到老师跟前，从衣袋里掏出几颗已经被体温融化的糖，说：“老师，这是酥心糖，吃了会开心的！”并且硬是要看着你当面吃下去。镜头五：每天早上一进教室，总有几个学生迫不及待地向老师报到一些“喜讯”，老师不听还不依不饶。 这些便是当小学老师的风景。我上任小学班主任之后，我对自己的班级进行了三个方面的尝试：第一是健康为先；其次是快乐为重；第三是享学习之乐。有这三个方面的想法，一是源于我在初中任教了24年，也担任了近10年的初中班主任，了解了学生内心的许多需求和真实想法；二是加入“班主任尖峰论坛”之后，在名师的引导下，读了一些书，听了一些讲座，渐渐明白了，我可以从哪些方面去努力。我没想过去当名师、骨干，也没想过我的班级一定要得优秀，只是强烈地想进行一下变革，在属于我的“一亩三分地”，让师生过得更幸福些、快乐些，“幸福比荣誉重要！”基于此，我便把教育看的很简单：在不妨碍他人的情况下“快乐就好”，我的任务就是“怎么才不会妨碍他人”“怎么才会变得快乐”。下面简单介绍一下我班级的现状：（1）尝试了学生的个人评价模式：健康30分+快乐30分+学习30分+过程10分=100分。（2）记录学生成长轨迹（10分），显性的有：家校联系簿、课堂过程评价表（张贴在教室）、感动他人事迹册（挂在教室里）、体育活动小册子（挂在教室）、心愿墙。隐形的有：分享感动时分、每天一个小故事、话唠时间。课堂过程评价表：凡是上课的好表现，就在表上画一个勾（没有不认真的记录）。感恩小册子：记录你每天课外为班级服务的点滴，是一个本子，每人一页，所有奖励一次用一个勾表示（等会下面提到的所有表彰都是一样的），一个月一统计。第一，健康为先。一、现状分析。健康是人生的第一财富，但是随着人们生活水平的提高，健康指数反而大幅度下降。小胖墩、挑食、眼睛近视、不爱运动、怕累等现象，就是不健康的表现。苏霍姆林斯基在育人三部曲里有这样一段关于不健康的描述。他说：经验告诉我们，约有85不及格学生学业落后的主要原因是健康状况不够好，身体有某种不适或疾病。这种情况常常不易察觉，而且只有在家长、医生和教师的共同努力下才能治愈这些疾患。为儿童的活泼好动所掩盖的身体不适以及心血管系统、呼吸道和肠胃等方面的毛病往往不是疾病，而是健康状况不正常。多年观察表明，所谓的头脑迟钝，在多数情况下是由于连孩子自己也感觉不到的周身不适所致，而并非大脑半球皮质细胞有什么生理变化或功能不正常。个别孩子也会有面色苍白的病态或食欲不振的现象。经过最精细的化验分析也查不出什么，一切似乎都正常。多数情况下，这是由于新陈代谢遭到破坏所致，是在室内逗留时间过长的结果。孩子在遭到这种破坏的情况下，就无法集中精力进行脑力劳动。在身体迅速成长和性成熟时期，身体不适的毛病尤其会多起来。也就是说，其实我们的不少孩子有不健康的倾向，让孩子更健康提到了我的首要工作日程，把健康意识渗透到学生生活的每一部分是我首选的策略。二、让孩子动起来。让学生有锻炼的意识，首先要让学生自己愿意动起来，让孩子学会玩，农村的不少孩子不会玩，如果要他玩的话，他就会把这个推一下，把那个拉一下，所以要帮助他们玩的有意义、有章法，玩出无穷的乐趣，还要把这种活动延续到课外，所以我每学期都有“在家活动类”和“在校活动类”。一学期给孩子10项活动，孩子完成一项就可以打个勾，并写上完成这项作业的过程、感受。可以画上图画配上文字，就像做自然笔记一样。如本学期的十项活动分别是：在家活动类 男生：做泥巴馅饼、斗蝈蝈、抓螃蟹、爬树、从树上摘果子、做口哨、打仗、种一些庄稼、放风筝、寻宝活动（在自家周围）。 女生：做泥巴馅饼、用山花做项链、养蚕、养一株植物、接树叶、在户外搭建一处可以避雨的房子、光脚走路、放风筝、种一些庄稼、寻宝活动。 在校活动类： （一），体育活动多样化、生活化。学生都喜欢体育课，也并不是喜欢体育课，爱好体育的人，就一定是健康的。除了现有的体育项目外，我把传统和民族的体育项目带进班级（体育活动小册子就是专门记载体育项目、负责人、小组成员）。在我的班级，从我小时候玩的游戏一直延续到现在的活动，多达30多项，学生自创的还不算，每个项目由原始的发起人做组长，我班一半以上都是组长和副组长什么的，每个人都有责任，负责把自己组的活动组织壮大起来，所以活动的趣味性、挑战性含有大家自创元素。 （二），必要的监督机制。佳肴再美，不一定每个人都喜欢；制度再好，不一定每个人都会遵守！对于体质不太好的学生，建议他们每天早晚跳绳，由家长进行监督，并把个数记录在家校联系簿上，一个星期统计一次，个数最多者进行奖励，一个月进行一次比赛，胜者按名次奖励前五名，这前五名可以不用进行“跳绳”这样的行列了。（三），动手能力的培养，手脚的协调能力（时间安排在中午阳光锻炼之前）。在小学阶段，孩子们的手脚并用的协调能力有必要大力发展，而且你也想象不出一个孩子的想象力有多大。 一个偶尔的机会，我发现几个孩子在变相地玩“石头剪子布”的游戏。词是这样的：（合）警察的警察的警察的（警察即拍手，下同）脆（石头剪子布），（A）警察的啪啪（打枪的动作，还要跳起来）（B）警察的啊啊（双手蒙脸倒地的动作），（合）警察的yesmadam（敬礼）警察的脆。这个游戏讲究动作到位、熟练、反应要快，我便进行了推广。一个月之后，我发现已经有了很多的版本，有用英语里chant形式的，有用语文诗歌形式的，有用乘法口诀形式的，真是无奇不有，一个山旮旯的小孩子居然会那么别出心裁，真是服了。像这样的活动还不少，形式多样。事实证明：我们班学生的手脚并用的能力很不错。我们学校每年都有广播操、校园舞、巴山舞的表演赛，我班每次都能轻松拿第一，除了他们心里装着“强烈的班级荣誉感”外，我觉得学生的手脚配合很好，做出来的动作很美观。当然，我也比较多的时候在提醒学生：做什么动作都要给他人视觉美，给他人一种享受！你便达到了效果。我班自编自导的舞蹈动作还有点“范儿”的味道。上次班会中表演的舞蹈，只排练了两天，拿出来让全校老师觉得很“赞”三、健康评价。以上活动类全部纳入比赛，以“优秀、良好、合格”三个等次，只要每天达到规定的一小时户外活动时间，都是合格等次，如果有一项获得班级前三，就是良好等级，有五项获得前三，就是优秀，我班除了一个有心脏问题的孩子是合格以外，其余全部为良好等级以上。第二，以快乐为重。小学生最感兴趣的三件事：做游戏、听故事、话唠。学生的要求也并不高，满足也并不难，我主要尝试了一下几个方面： （一）记下开心的事儿，让快乐延续。用好家校联系簿，一般来说，家校联系簿只是学生记下家庭作业、家庭签字作业完成情况，我增加了几个功能：一是记下跳绳的个数（上面已提到）；二是写下今日“让我快乐的事”；三是根据个别学生和老师的约定，写下相关的要求。这里我想重点提一下“写下开心的事”，至少写三件事，并写下当时的心情，以“很快乐，比较快乐、一般、心情不好”四个等级评价自己一天的心情。天有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐，多让学生想一想美好的事儿，本身就可以让学生好心情，因为我自己做过这样的试验，感觉很不错，就让学生跟着做。开始时学生也不知道写什么，我每天放学时就友情提示一下，也顺便分享其他同学的开心事儿，时间长了，学生就知道写生么了。 另外，学生也非常在意老师的批阅，一句简单的“加油”“祝贺”“真乖”“真孝顺”“真棒”足可以让学生乐开花，久而久之，家校联系簿成了老师、家长、学生沟通的平台，烦恼请老师解解，快乐与老师分享，想法请老师明辨。每周分享一次家校联系簿是学生的骄傲和最快乐的事儿。（二）每天一个小故事。根据班级实际情况有针对性地精选有一定教育意义的故事，一周一个主题，如：感恩类、励志类、勤学类、责任类等等，尽量不混淆，因为小学生的心里不能同时装很多的东西，一个星期主要做好一点就够了。经常给学生讲故事，可以有效利用故事中的人物、事件、经过以及情节，在读或讲的过程中，慢慢感染学生，学生也会随着故事的发展去思考，每个故事都会从字里行间渗透到学生的内心，不经意地触动学生某根神经，碰撞他们心灵深处对是非好坏的判断、感恩父母兄弟姐妹等亲情从而在自己的课堂抑或在课外与学生的沟通交流中渗透学生为人处世的德育教育，为人师的我们也会在这个时间一步一步地了解学生、与学在有声情感交流中走近学生，走进学生的心灵。如：学生喜欢“冲饭”，一听到吃饭铃声，一个个像脱缰的野马一样，这有很多的隐患，但是也凸显“学生要强，处处想争第一”的好想法，在体育比赛中特别需要这样的精神。这种“冲劲”什么时候用最合适？再如：不少学生在有老师和没有老师的时候，其表现很不一样，如果作业老师不检查，就会很敷衍；做清洁，如果老师不检查就不仔细。这本来是很正常的现象，如果经常用故事去刺激一下，会慢慢培养学生的自觉行为。三个米袋子的故事告诉学生要感恩，并让学生写下你感恩的事例；中国一个不受规矩的国度告诉学生在任何时候都要守规则，反思自己有不受规则的行为吗？让学生明白“习惯成自然”。特别是香蕉皮的故事对学生的触动很大，因为说的是我曾经教过的一个学生亲身经历，不少学生也认识。他是一位高材生，过五关斩六将进入最后的六人面试（只录取一人），他们一行人爬上六楼总经理办公室的过程中，只有他一个人拾起台阶上的两块香蕉皮，在没有垃圾桶的情况下，他把香蕉皮放在自己随身的包包里，毫无疑问他被录用了，当总经理说：“我想用我这个装有五万元现金的高档包，换取你身上的无价之包，可以吗？”同学们更是一片惊愕。这个故事听后，每个人都写下了感想，更重要的是，同学们也用实际行为践行着：在校园里，我班的学生会随手拾起脚下的垃圾！（顺便补充一句：我很骄傲，我觉得这一点比较成功）。我想现场节选一个学生的留言啊 我还写过一篇文章，酥心糖也是一个真实的故事，让我很感动的（三），亮出我自己，学会展示自己的优点，即如果引起老师的关注。从学生记录的快乐来看，他们最快乐的事儿就是得到老师的表扬，怎样才能让老师注意到自己呢，最好的方法是展示自己的优点。学习好的就上课发言积极，说出有创意的观点；爱好运动的学生，展示你飒爽的风姿；爱好歌舞类的学生，用歌声和漂亮的舞姿展示出来；文笔好的学生，在家校联系簿上，用优美的文字写下你的心情；把自己份内的班级义务做到很好也是一种展示方式。在每周的班会课上，我都要选取一部分好的表现在班级分享，被分享的学生会得到一个勾的奖励。（四），小组分享时间，简称“话唠时间”。“小学生叽叽喳喳，精力充沛，总也说不完！”对小学生都会这样评价。话唠时间简单说就是学生自由讲话的时间（这个时间安排在中午阳光锻炼之后）。小孩子总是有说不完的话，不少老师觉得很烦，因为教室里总是乱糟糟的，但是我鼓励孩子们多说，为了让学生说得很尽兴，我一般不在教室里，让当天的值日生负责，但是说话声音的大小以“在邻居教室门口听不到为宜”（自己教室是关着门的）。当初有这样的想法是基于两点：一方面，作为大人，有时很想说说自己的想法、心思，心里憋得慌、闷得不行，老是放在心里很影响心情，一吐为快的感觉真好！另一个方面，我们是农村小学，属于国家级贫困县，由于打工经济的大力发展，留守孩子、单亲家庭、特殊家庭的孩子特别多，他们的心理上基本上都有不同程度的阴影。即使是健全家庭的孩子，家长也不一定会听孩子唠叨，孩子大 了也不愿意和家长说心里话。我安排学生专门有讲话时间，人人参与说说，帮助部分学生走出阴影，小组是自由组合的，小组内的交流不要太“规矩化”，可以说说自己最开心的事儿、一件趣事、一个故事等等，随便说。让孩子们健谈，把想说的都能畅所欲言地说出来，是保持孩子们心理健康的一个有效的方法。（五）心愿墙。我们班的学生家境很不平衡，有的一天可以用50元（少数），有的半个月才能用50元，对学生的心理或多或少是有影响的，更不排除少数家境好的学生有自傲、高人一等的想法。家境是学生自己不能更改的，但是相互帮助是可以和谐的。我建立了一个“心愿墙”，旨在“你的小小心愿，大家帮你实现”，可以写下对爸爸妈妈的要求（有的学生不敢对家长说；有的是留守学生），我会向家长转达；也可以写下今天的困难，求他人帮你解决；甚至可以写下“今天天热，我想吃根冰棍”的愿望等等。如果有学生愿意帮忙解决，或者说有能力解决，就在他的纸条上写下你的名字，然后交给老师收藏，一个月一总结，是“乐于助人”的典型事例。（六）面对学生的犯错。我对学生犯错首先是宽容、然后才是让他负起责来，我觉得学生是在犯错中成长起来的，有时甚至对犯错有点纵容，我有时调侃学生：连犯错误都不会的学生，你还指望他做出什么惊天动地的事儿来？有时也会这样调侃“你的这个无措犯得有点档次”等等。有的学生不做家庭作业，肯定是有原因的，只要他给个理由、然后补上就OK了；再如有时也会出现意外的伤害事故，在安顿好伤者之后，一定要好好安慰一下“肇事者”，“他”的内心此时是最脆弱的时候，更需要安慰，如果处理不当，给“肇事者“的伤害还大些，我这是有感而发的。在小学，真正恶意伤人的事件是很少的骂孩子是最愚蠢的方法。如果有学生犯错或者违纪，建议学生来说明情况，要以“我”字开头，否则，我不予理睬，当然又是会出现一些很好笑的事，比如：我挡住了他的道，他就撞了我；我的脚放在了他的脚下，等等，尽管感觉有点滑稽，但是总比他一见到我就是指责“某某怎么了”强，而且学生能从自身出发，找出自身的问题。前不久，我参加了“班级荣辱我的责任“的主题班会竞赛，其主要表达了两个意思：一是班级的荣誉，每个人都要负起责任来；二是个人的错误，让班级蒙受惩罚。个人的言行举止，并不代表个人，而是班级形象，比如你乱扔垃圾，别人说的时候一定会在你的名字前加上“某某班”，你能说“我的过错，我自己负责”吗？你没有这个担当。通过这次班会，感觉学生突然间长大了许多。 （七）班级分享时间。每天放学前有20分钟的整理和总结时段，当天的值日生跟同学们分享一件“当天感动的人和事”，然后是班主任分享一件，其他同学也可以说说让自己感动的人和事儿。事情可以很小，但是要有意义。我们学校有不定时检查红领巾的佩戴情况，但是同学们因为加减衣服总是容易忘记马上戴上，有一次上操时突击检查，刚好上一节课是体育课，有几个同学都没戴红领巾，注：不带红领巾是要扣班级分 正在慌乱之际，我班的陈尔康同学从自己的衣袋里一下子掏出了五条红领巾，给那些同学解了燃眉之急，我也很纳闷：你衣袋里怎么又那么多的红领巾啊？他说：“我衣袋里每天都准备着！”我好感动哦，不仅仅是因为那天的突击检查，还因为他成绩不好，老师们不怎么喜欢他，一个不令老师喜欢的学生居然有这样的举动，我马上把这件事写进了班级感动系列。注：我教室的电脑里跟踪记载着“班级感动”系列，那是班干部、班主任和任课教师的“留言地”，同学们都可以翻看，也可以经常拿出来回味。三，享学习之乐。我跟学生说过关于学习的两个观点：一，学习有时是枯燥无味的，就跟吃东西一样，不好吃的东西肯定需要吃一些的；二，学习是个很辛苦的活儿，就跟大家生病后吃药一样，“良药苦口利于病”“打针很疼但是好得快”，所以不要把学习