高考命题作文审题点拨与例解大搜集.doc

高考命题作文审题点拨与例解大搜集04题7：这堂课真审题这是道半限制作文题，需填充“有趣”、“生动”、“没劲”、“枯燥”等词，可以选择上得好的课来写，也可以选择上得不好的课来写。“这堂课”是什么课?可以是任何科目的任意一节课，只要你觉得它值得一写，因此可写的题材相当广泛。这篇作文旨在表现自己对课堂教学的感受和评价。思路之一：这堂课真有趣。老师先给我们讲述皇帝的新装这篇童话故事。他讲得生动有趣，我们听得兴味盎然。接着老师又请同学担任皇帝、大臣、骗子的角色，当堂表演课文片断，我们看了捧腹大笑。思路之二：这堂课真没劲。开始上课，老师有声有色地讲，我们却无精打采地听。为什么呢?原来这是一节公开课，事前我们已排练了好几遍，现在上课虽井然有序，回答问题头头是道，可我什么也听不进去。思路之三：这堂课真意外。老师迟迟未来上课，五分钟后才匆匆忙忙赶来，满头大汗。老师布置了作文题目，请同学们根据老师来教室前后的情景写场面描写的片断。同学们如梦初醒，明白了老帅“迟到”的用意。今天作文的速度特别快，下课时大家都交了卷。写法 选定填入题目的词语后，就应该紧紧地扣住它进行构思行文；并恰当地运用有关的作文技法，写出特色来。比如思路之二。题目补充成这堂课真没劲，选择老师弄虚作假上公开课预先排练为题材，该怎么写呢?开篇让老师有声有色地讲课跟同学没精打采地听课构成鲜朗的对比，从而设置悬念。接着可追叙老师为迎接公开课让我们排练多次，解释这堂课没劲的原因。再回过头来描写师生配合默契，听课者赞叹不已的上课情况，这是“面的描写；写“我”木然举手，机械背诵答案，也赢得一片赞叹声，这是“点”的描写。还要写“我”在上课时的一系列心理活动，进一步揭示没劲的原因。最后写下课铃声响了；我们如获大赦，更可见这堂课之没劲。这样紧紧扣住“没劲”，有对照，有悬念；有追叙，有顺叙；有场面描写，有心理描写；点面结合，正反结合，可以收到极好的艺术效果。如果选择思路之一来写，千万别去复述故事，固然这故事蛮有趣。而要写老师讲得有趣绘声绘色，同学听得有趣心领神会；老师导演有趣手舞足蹈，同学表演有趣煞有介事，这样就可以把这堂课的“有趣”表现得淋漓尽致。如果按思路之三行文，可层层铺垫，卒章显志。前面的记叙不显山不露水，到后来才奇峰突起，“意外”也就不言而喻了。常见的失误有：不能扣住这堂课的特点来写，一般化地描述上课的情景；不善于剪裁材料，这堂课的特点不够突出；平铺直叙，行文呆板，无法给人留下深刻的印象。同类文题 1我喜欢的一堂课(此题已限定写“喜欢”的一堂课，可在几门学科中筛选某一节有特色的课来写。)2我最满意的一堂课(此题要留心“最满意”三个字，可以从不同的角度来思考“最满意”的标准，选其一加以渲染即可。)3难忘的一堂课(“难忘”，印象很深刻。或许是这课上得好，或许是这课有特殊意义，只要能使你难以忘怀就行了。)4精彩的一堂课(精彩的课会使你喜欢，会使你满意，也会使你难忘，但你喜欢、满意、难忘的课未必都精彩。此题宜从教学的艺术来写课堂的精彩。)5我最喜欢的一堂语文课(此题选材范围只限于语文课。) 6我最喜欢的一篇课文(此题从课堂转移到课文，要描述自己最喜欢它的原因。)题8：学习中的苦和乐审题这道作文题对于材料的选择有着比较明确的限制：一要选择学习中的事来写，二要表现学习之苦和学习之乐。可以选择两件互不相干的事情，其一表现学习中的苦，其一表现学习中的乐。也可以选择两件因果相关的事，学习之苦是学习之乐的前提，学习之乐是学习之苦的结晶。显而易见，后者比前者好得多。因为前者只表现学习中有苦也有乐的道理，而后者则揭示了学习中苦与乐的辩证关系。总之，根据作文命题认真选好材料，并从中挖掘出深刻的哲理，是审题的着力点。思路之一：先指出苦和乐是学习的孪生子，再写学习是苦事，详细叙述自己苦思冥想解方程的经过；接着转入叙述苦中有乐，参加数学竞赛获奖，仿佛以前的苦都变成乐；最后得出“不吃苦中苦，哪来乐中乐”的结论。思路之二：过去我学习不用心，上课随便听，作业到处抄，乐得逍遥，只是每次考试红灯高挂，苦不堪言。后来痛改前非，努力学习，认真完成作业，吃了不少苦头；但学习成绩直线上升，乐得我越学越有劲。思路之三：我在热烈的掌声中接过全省中学生作文大赛的获奖证书，心里乐开了花，回想自己学习语文学习写作的过程，真是历尽千辛万苦。我的写作能力低，为此我苦读中外名著以扩大知识面，提高语文素养，苦苦练笔，不断提高写作水平。我悟到了学习“苦结乐果”之理。写法要写好这篇作文，首先要选好材料。根据命题的指令，要选择能表现学习中苦和乐的事，而且这两件事要有因果联系。比如思路之一，一写自己苦思冥想解方程，表现学习中的苦；一写自己参加数学竞赛获奖，从而感受到学习中的乐。这两件事既各自独立，又相互联系，既紧扣题目，又蕴含深刻的道理。选择这样的材料来写，就过好了选材关。其次要善于挖掘深刻的道理。当你根据命题选择材料的时候，不要只想到某事是否合乎题意，还要想一想这件事所蕴含的道理，而且不可浅尝辄止，要探求其深层的意蕴，使文章的立意得以升华。比如思路之三，从自己学习写作的过程悟出“苦结乐果”的道理，就显得比较深刻。第三要让理性的升华建筑在感性的基础上，也就是让所要表现的道理随着事情的发展自然而至，给人以水到渠成的感觉。因此要避免抽象的议论，要把道理融入记叙，最后再画龙点睛，归纳出令人信服的哲理来。反过来，这种“理”的升华又会使“叙”焕发容光。常见的失误有：只写学习之苦，或只写学习之乐；写了学习中的苦和乐，但挖掘不深，无法提炼出有关的哲理来；把议论的比例不适当地加大，用空洞的说理代替具体的叙述。同类文题 1我尝到了学习的苦与乐(如果说，学习中的苦和乐可以不用第一人称写的话，那么此题非用第一人称不可。)2、读书的苦和乐(读书有广义与狭义之别，从广义讲，读书就是学习；从狭义讲，读书是阅读书籍，要写阅读中有的苦与乐的感受。)3读书的甘苦(“甘”就是甜，甜就是乐，此题同读书的苦和乐)。) 4读书乐(此题不必写苦与乐的辩证关系，只就读书的乐趣来写即可。)5有趣烦恼难学(此题可用加中心词的方法审题，比如有趣的数学、烦恼的语文、难学的英语等。也可以用分解法审题，比如只写语文这一科，写其有趣之处、烦恼之处、难学之处。)6这门课，我从讨厌到喜欢(此题只要写某一门课程，但要抓住转折点写自己从讨厌到喜欢的转变过程。)7初中生活的懊悔与欢乐(此题取材范围限于初中生活，记叙值得懊悔的事情和感到欢乐的事情。注意：懊悔不等于痛苦。