解比例说课材料和教案.doc

小学数学六年级下册解比例说课稿甘业建一、说教材解比例教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。3、情感：培养学生良好的学习习惯。教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。课前准备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。二、说教学过程复习引新1做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。可以用求已知比比值的方法来确定()里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。2根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)4：3=2：15=x：4=1：2提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗? 3引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项就可以求出这个比例里另外一个未知项这种求比例里的未知项，就叫做解比例。(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。教学新课1教学例2。出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。2教学例3。出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。3教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。4小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例? 巩固练习1做“练一练”。 指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。2做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。3做练习六第l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。4做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。讲解思考题提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?(积是1)两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗? 课堂小结。这堂课学习的什么内容?应用比例的基本性质怎样解比例，布置作业三、说课后反思虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没，以后我会在这个方面努力。解 比 例教 案邯路小学 徐宏教学内容：解比例。 人教版第12册教材第35页内容。教学目标：1、使学生解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、培养学生运用已学知识解决问题的能力。3、在计算过程中，使学生逐步养成验算的良好学习习惯。教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。教学难点：引导学生根据比例的基本性质将比例改写成两个内项的积等于个外项的积，即学过的方程。教具准备：课件，投影仪。教学过程：一、复习准备：1、2分钟口算2、口答： 什么叫比例？什么叫比例的基本性质。二教学实施（一）在复习回顾中自然引入新课。师：出示3：8. 15：40 问：这两个比可以组成比例吗？生：可以组成比例，根据比例的意义，两个比的比值相等所以可以组成比例。师：还可以怎样判断呢？生：根据比例的基本性质，两内项的积等于两外项的积。师：还可以根据比的基本性质，化成最简整数比。师：大家都说的非常好，写上“二”，如果我们把这个四项中的任意一项用X代替，可以不可以根据其他已知的三项求出这个比例中的未知项呢？擦去15换成X。变为 3：8=X：40。生：可以。师：这就是我们今天要学习的内容：解比例。板书课题：解比例。师：什么是解比例呢？请大家打开书35页自学。指名说，全班齐读一遍。师：让生把书放好，指着比例式问，因为解方程要写“解”，所以解比例也要写“解”，边说边写“解”字，我们刚学习了解比例：它的根据是什么？ （比例的基本性质），两内等于两外项-。边说边写、强调，含有未知的项的积一般要写在等号的左边，写完后问：现在成了从前学过的什么了？ （方程）大家会解吗？ （会）， 指名板演，全班齐练。订正，师：我们看这位同学做对了吗？ 怎么办？生：检验，把X的值带入原比例式进行检验。师：我们以后在做题时，要养成检验的习惯。师：我们再来试做一道题，出示 X;10=1/4：1/3.指名板演，全班齐练，订正。师：大家做的很好，下面我们在来看一道题。 1.2/2.4=2/X。这道题与刚刚那个比例有那些不同？ 大家会算吗？ 指名板演，全班齐练，订正。练习：1.5/2.5=6/X全班齐练，订正。师：好，刚才大家解比例都做的很好，我们在来看一道题。出示例2.1.、读题。2、 这道题告诉我们那些信息？（生议）3、“它的高度”是指什么？ 1：10是什么意思？生说师板书：模型的高度：原塔的高度=1：10原塔的高度师32cm，模型高度知道吗？（不知道）可以把它设为X，这道题比例式会列吗？指名板演，大家齐练，集体订正。口算检验，说说别的解法。三、小结这节课我们学习了解比例，想一想解比例的方法是什么？根据比例的基本性质将比例式转化为已学过的简易方程，然后再解。四、巩固练习：1：根据比例的基本性质，将下列各比例改写成含有未知数的等式：(1)3/5=X/17 (2) 1/2X=2：4/9(3) 3.5：1