语言文字（丽丽）.doc

浅谈中小学语言文字规范化建设【摘要】：学校是传播文化的主要阵地，对社会语言文字的应用状况有着重要的导向作用，担负着推进语言文字规范化进程的重要职责。文章从学校语言文字不规范现象入手，再分析了造成学校语言文字不规范的原因，最后提出解决学校语言文字不规范的策略。【关键词】：学校 语言文字 规范化“语言文字的运用，是否合乎规范、标准，往往反映一个国家一个民族的文明程度”，而一个民族的成员获得语言文字的能力主要靠学校教育特别是语文教育。因此，学校在语言文字规范化工作中扮演着举足轻重的角色。浙江省实施中华人民共和国国家通用语言文字法办法第十九条：学校及其他教育机构应当加强普通话和规范汉字的培训工作，并将其作为教育教学和教师学生技能训练的基本内容纳入工作计划和教学计划，切实提高教师学生的普通话水平和使用规范汉字的能力。各级人民政府教育督导机构，应当把学校及其他教育机构推广使用普通话和推行使用规范汉字工作，作为教育督导的重要内容。纵观近年来我市的语言文字规范化工作，教育系统一直走在社会的前列，成绩显著，但仍存在着不足之处。尤其是当前，各地之间的文化来往和经济活动十分频繁，语言文字出现新鲜活泼的局面，其不规范现象也日益增多。学校是传播文化的主要阵地，对社会语言文字的应用状况有着重要的导向作用，担负着推进语言文字规范化进程的重要职责。因此，学校的规范化工作就显得特别重要。一、 学校语言文字应用中的不规范现象当前由于各种因素的影响，致使不规范的语言文字现象在校园内滋生蔓延，校园内不规范的现象随处可见，主要表现如下：（一） 汉字使用不规范（1） 使用繁体字的情况时有发现。现在有些学生盲目追求时髦，受某些书法家、书法爱好者的影响，以使用繁体字为荣，常在自用课本、练习册及相互题词、贺卡留言上写繁体字，以示与众不同，把使用繁体字当作一种学识的炫耀。（2） 别字现象极为普遍。错字从根本上讲是一种无意义的符号，但就是这种随意猜想、糊弄自我的错字也时常充斥于学生的作业、试卷上。原因主要有：一是对汉字结构规律缺乏认识、。如在学生作业中常会出现“”（琴）、“” （绿）等字。二是对汉字的词义缺乏理解。如常有学生把“目不转睛”写成“目不转晴”，把“圆滑世故”写成“园滑事故”等等。（二） 语音不规范（1） 受方言的影响而产生不规范的读音。以乐清方言为例：受方言的影响，学生的平翘舌混淆的现象极为普遍；其次学生中常出现校内学习期间讲普通话，校外讲本地方言的现象，这种现象无形之中增加了语音教学的难度。(2)错读、异读词和多音、多义字。常常听到错音、错字以及错误用法，如将酝酿中的“酿”（ning）错读成“yng”,给予的“给(j)读成“gi”，角色的“角”（ju）读成“jio”。（3）望字生音。这种错误现象主要起因于对声旁的盲目依赖，歪解了汉字读音的一般规律和特殊规律的关系。常说的“不会读的字读字旁”就是犯了这种错误，如把同仇敌忾的“忾”(ki)读成“q”,刚愎自用的“愎”（b）读成“f”，“瞠目结舌”的“瞠”(chng)读成“tng”等等。（4）盲目模仿。在校学生特别是中学生，为了追求所谓的时髦，盲目模仿港台歌星、影星的腔调，造成语音的混乱。（三）语法不规范这种现象主要体现在学生的作文和作业里。除了犯常见的文句不通、搭配不当、语序颠倒等语法错误外，还存在着一种“反语法”的现象，即有些学生为了追求新潮，或为了标新立异，故意违反语法规律而又无法把握好尺度所造成的一种语法错误，出现了如“快乐着你的快乐”、“秋得很久”、“因为牵了手的手”等句子。此外，误用标点符号、阿拉伯数字与中文数字的书写混用等不规范现象也时常出现在学生的作业或学生自办的刊物上。二、 学校语言文字应用不规范的原因当前学校语言文字不规范原因是多方面的。（一） 社会环境方面的原因学校是社会的一个组成部分。处于社会环境包围之中的学校也不可避免地受到社会语言文字环境的影响。主要表现为：（1）大量的繁体字、简化字、错别字出现在报刊杂志、广告招牌及电影电视上。（2）社会上的语音现象异常复杂，南腔北调，十分混乱。特别是在公共传媒和有些影视中，粤式普通话、北方土语、洋味普通话等充斥其中，甚至以此津津乐道。（3）语汇使用不规范的现象尤为严重。在文学作品、报刊杂志及影视作品中，除大量使用方言语汇、生造滥用新词外，还出现了用语的粗俗化、封建化的现象。（4）文理不通、故弄玄虚。这种现象在报刊杂志特别是散文、诗歌中不乏其例。尤其多见于通俗歌曲的歌词，往往前言不搭后语、上句不接下句。装得好像很有哲理，其实根本就不知所云。（5）一些粗制滥造的盗版出版物也影响了人们的阅读与欣赏，并在不知不觉中起到了损害语言文字规范的不良作用。（二）教育系统自身方面的原因学校的语言文字规范工作除了受社会诸多因素的影响外，教育系统及学校自身工作失误，也是一个不容忽视的重要因素。我们较多的中小学生没有扎扎实实在“基础”上下功夫，片面强调研究型学习，正字正音重视不够，读写训练抓得不力，精细指导、详批详改似乎有违教改精神而被废止。由于没有经过严格的基本训练，学生不懂规范，不明标准，错者依然错，模糊处依然模糊，不能形成良好的语言习惯，语言文字应用能力的提高缺乏厚实的基础。除此以外，某些堪称典范的语文教材、课外读物、典范教材失误，部分教师自身未能“言传身教”，这些也是影响学校语言文字规范化的重要因素。（三） 语言自身发展变化的原因语言文字有其自身的发展规律，在一定时期一定的范围内，存在一些适当的变体，是语言文字适应言语交际需要的表现。普通话作为现代汉民族的共同语言，它本身是统一的，有一定的规范。近20多年我国改革开放不断深化、思想文化异常活跃，在方言向普通话加速集中的过程中，方言的、古语的、外语的一些语音、语法形式和大量的词语进入普通话，这一方面为汉语词汇注入了活力，使语言中增添了不少生动的、形象的、活生生的词语，丰富了现代汉语词汇。另一方面，大量标志外来事物或商品的外来词的出现，以及港台方言词的流行，使普通话产生了一些摇摆不定的、甚至妨碍交际的不合规范的现象，给汉语词汇的规范带来了一定的冲击，造成了语言运用和书写上的失误。另外，由于汉字的一个显著特点是方块形。无论是独体字还是合体字，无论是笔画少的字还是笔画多的字，都从整体上保持方块形的特点。为了保持汉字方块形的特点，汉字在构字时，有些基本字在合体字中充当偏旁部首时，根据“偏旁避让”原则变了形。学生对这些变了形的笔画或部分经常认错、读错、写错。汉字的另一个显著特点是表意性，它使用的语素文字形音义一体，具有较强的独立性和组合能力。几个字任意碰撞在一起就能组合成一个新的词语，一时还很难分清它是生造还不是生造。因此语言文字使用混乱的有些问题是一种难以避免的必然现象。三、 学校语言文字规范的策略结合多年的教学实践经验，我们对学校语言文字规范化工作进行了多角度的观察与思考，总结出一些建设性的实施建议，并且将部分设想大胆地运用到具体教学工作中，取得了良好的成效。主要体现在以下几方面：(一)加强法规学习，全面提高认识 我们组织教职工认真学习国家通用语言文字法、浙江省实施中华人民共和国国家通用语言文字法办法及教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见，用法律法规指导并规范学校语言文字的规范化工作。定时定期检查各学校的标语、板报、告示、通知等校内用字，教师的教案、板书、作业批语等教学用字，以及教师与学生普通话用语情况，经常举办各种语言文字竞赛活动，使各项文件、规定真正落到实处，推进规范化工作的开展。（二）健全组织机构，加强队伍建设 加强领导，健全组织、落实人员，形成网络，这是推进学校语言文字工作的重要保证。学校领导要高度重视语言文字规范化工作，将其列入学校精神文化建设和校园文化建设，在编制学校工作计划时一并纳入并积极实施。学校要成立语言文字规范工作领导小组。学校教务处具体负责各项工作的落实，语文组全体教师负责学生日常“听、说、读、写”的训练，学校德育活动、团队活动、食堂用语用字、学校电台、电视台及校本课程研究开发等，多条线积极配合。 （三）坚持依法推进，强化目标管理 坚持依法推进，将语言文字工作纳入规范化、法制化轨道。学校依据国家运用语言文字法和浙江省实施中华人民共和国国家通用语言文字法办法，结合省教委、语委、广电厅关于贯彻国家三部委关于开展普通话水平测试工作的决定，对教师普通话提出了明确要求：凡1954年1月1日以后出生的教师普通话水平必须100%达标，并把它作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务一个重要依据。在优课评比中，课堂使用普通话教学成为评课的一项重要内容；能说一口流利的普通话，也要成为学校招聘教师的先决条件。 （四）加大宣传力度，增强规范意识 学校在强化法规学习，全面提高认识的同时，还加大宣传力度，增强规范意识。一是有计划地举行普通话培训，提高教师普通话水平和应用能力，学校为每位教职工订购普通话培训教材，定期聘请一级乙等的教师为教职工进行辅导。二是学习国家语委1986年重新发表的简化字总表，教育部和国家语委2002年3月份颁发的第一批异形词整理表，增强教师应用的本领。三是认真组织好每年全国推广普通话宣传周活动；四是在校园显著位置如教室楼梯处张贴长久性语言文字规范化的宣传牌；五是杜绝盗版资料，印章、校徽、牌匾、标语、灯箱、文件等用字规范。 （五）突出重点工作，着力讲求实效 学校在紧抓教师使用普通话教学的同时，加强学生写字教学。规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程形成终身学习能力的基础。写字可以陶冶学生情感，培养审美能力，增进学识修养。学校一方面可以通过艺术、美术课程中让学生了解包括书法、篆刻在内的“多种艺术形式和表现手段”，欣赏“我国书法、篆刻的代表作品”；另一方面要求教师正确、认真书写，努力作学生表率。学校可以举办教师钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话比赛，要求教师上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字和二简字，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。利用每周的练字时间，强化写字的姿势，书写认真仔细。学校还可以利用校报、版报及画廊为学生写好汉字创设环境，增强成功体验。学校还可以常常开展与普通话有关的各种活动。如各年级举行诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论大赛、戏剧比赛，语文老师在课前每日一讲等，这些活动可以让同学们从中得到了锻炼，也可以提高同学们的普通话水平和语言表达能力。在推普周期间，学校还可以进行推普公益广告的评选。在研究性学习中，老师还可以专门组织部分学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究，让他们切身体会到说普通话、用规范字对我们生活、学习、工作产生的重要影响，进而让学生自己现身说法。（六）教育部门严格把关，规范各级各类教材出版社要树立高度的责任感，严格审查各级各类语文教材，对教材中的注音、用字、选词、语句、标点等都要力求规范化。当然语言的不断发展和语言文字的规范标准的不完善，使入选教材的作品都要符合当前语言文字规范标准，仍存在着一定的困难。因此教材编著者要从中小学学生学习语文的立场上，对选材选文进行规范，还要在课本中适当地传授语言文字规范化标准化知识，宣传国家有关语言文字规范化标准化的政策、法令。如在语文基础知识部分和部分精读选文中，可增加有关普通话语音、汉字、词汇、语法等规范化知识，让学生在平时的学习中，逐步掌握系统的规范化意识，树立规范意识，养成使用规范语言文字的良好习惯。语言文字的规范程度是衡量一个国家现代化发展水平的一个重要标志。我们应充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言