课堂中学生创新思维培养浅谈.doc

如何在课堂教学中培养学生的创新思维仓山镇中心小学校-蒲安斌摘要； 二十一世纪需要创新型人材。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力源泉，因此，对创新人材的培养，应该从基础教育抓起，学校应担负起培养具有创新品质的创新型学生的责任。关键词：创新思维 课堂教学 动机学生创新思维主要体现在：学生敢于置疑，善于置疑，敢于推陈出新的问题意识和不迷信权威的勇气；有广阔的思维空间，具有直觉思维，求异思维，发散思维，归纳思维等多种思维能力；有进行科学创新所必备的基础知识，即大纲所要求掌握的知识；能经受挫折，为创新而寻根问底，百折不挠，不达目的不罢休的坚忍不拔的精神学生的创新思维培养，主要是培养其创新意识，创新能力，创新精神和创新习惯，而不是要求学生象科学家、发明家一样有多少创新理论和科学发明。为了达到这一目的，我们必须改革当前课堂结构，进行创新思维训练。 一、激发学生创新思维的欲望 心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新的欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。可以从以下几个方面进行：(1)向同学们讲清培养创新意识的意义；(2)利用古今中外创新人材实例激发学生的学习动机；(3)设置有趣的问题激发学生的创新兴趣。 二、排除学生创新思维障碍语文教学中创新思维的障碍主要采自两方面，一方面是来自教师，由于传统教法的限制，教师对语文繁杂的讲解，肢解整体，过细分析，扼杀了学生的思维创造力，同时，由于教师本身缺乏爱心，无意中扼杀学生个性或者由于教师学法误导等，也可能造成学生思维的闭塞。另一方面来自学生，由于农村小学教学方法的长期落后，在学生心目中形成满足心理，缺乏自信，思维狭窄，迷信教师和课本以及学习中兴趣不大，厌学的心理等。 克服来自教师方面的故障则需要一方面提高教师的职业道德水平，认识学生，尊重学生，热爱学生，保护学生的创造热情；不轻易否定学生，对学生思想火花要多鼓励；另一方面，努力教改实验理论及教学原则，探索教学方法，改进教学，使教学活动生动有趣，灵活多变，既能达到教学目的又能激发学生学习兴趣。 克服来自学生方面的故障则需要教师进行一定的心理训练，具体作法有如下几步：首先，建立民主的轻松的课堂氛围。自由轻松的课堂气氛是学生情绪放松的关键，只有在学生心情放松的情况下思维才能集中而敏捷，同时只有发扬课堂上的民主，学生才会敢想，敢说，敢干，才能把自己认为正确的思维进行下去，才能排除紧张的学习心理。事实上，可以改变教室布置播送轻松音乐等来达到调节学生情绪的目的。其次树立学生的自信心。学生在课堂上不敢说，不敢做，很大程度上是学生自卑心理所造成的心理脆弱是缺乏自信心根源。一方面教师有利用政治课或专题讲座、专项训练等方式提高学生自信心和心理承受能力；另一方面也可以让学生在课前大声呼喊：“我很棒!”“我能行”、“试试就能行，争争就能赢重”等口号，让学生充满信心去迎接挑战，同时教师对学生的挫折和失败时要多鼓励以激发其信心，消除自卑心理第三创设教学情绪，激发学生兴趣，克服厌学心理。“兴趣是最好的教师”学生在课堂上思维不活跃，很大程度上来自学生的厌学心理，由于缺乏学习兴趣，学生学习的主动性差，学习思维也就难以调动，因而出现启而不发的现象，由此，教师应注意教学情境的创设，激发学生学习兴趣，让学生主动探索，克服学习厌学情绪。 三、建立适应学生思维展开的课堂结构模式以“学会思考，学会创新”为目标的思维创新课堂结构，重点放在思维能力的培养上，我们采取“探索理解一一模仿尝试一一拓展创新”的三步型课堂结构，预习准备，知识学习主要通过提前预习由学生自己掌握，或分散于“思维创新”三步型课堂教学过程中。在进行“思维创新”课时，教师应对学生开展必要的知识讲座和思维技巧训练。 (一)开展思维知识讲座(可结合政治课本进行)，讲清思维的方式及思维所需的心理素质。(二)开展思维训练：如直觉思维，顺向思维，求异思维及思维灵活性等，让学生掌握基本思维方法。 1、探索理解课 目的：通过设疑置疑，培养学生问题意识，通过问题探索，理解课文内容。 操作步骤：第一步准备：激趣，创设教学情境，进行思维方法训练，开起学生思维闸门。 第二步，探索学习。教师、学生共同设置疑问，疑问在师生共同究竟中设置，教师应引导把握设置问题的要领，置疑题要注意内容的价值，逻辑技巧和科学灵活。 第三步，学生探索释疑。只置疑问题师生讨论使学生思想交锋磨砺其创新品质，教师在讨论中不应只为保护学生发言积极性而不主动参与，教师应要根据讨论内容进行引导提示，归纳总结使学生较为朦胧模糊的意见清晰。 第四步，总结归纳。(学生讨论归纳) 2，模仿尝试课模仿偿尝试，是学生学习知识，训练能力的有效途径，传统的语文教学，是通过教师对课文的分析理解，学生学习掌握，然后学生再进行练习，强化知识。模仿尝试则要求学生对课文的理解，通过自己的探索学习所获得的知识能力，运用于尝试练习中，通过学生自己对课后作业的尝试、练习，找出自己对课文理解的不足；然后理解、研读课文，师生共同探讨，加深对课文理解，进行第二次模仿尝试，达到变被动学习为主动学习，从而开拓学生思路，从多角度训练思维的目的。其过程为：理论探索一一模仿尝试(实践)一一回归课文(理论)一一再尝试(实践)一一形成能力的过程。使学生把课堂知识及时转化为自己的能力。 3、拓展创新课 拓展创新，则是学生求异思维，顺向思维，逆向思维，多角度思维的具体现，根据课文的内容，教师设计拓展创新题意，以课本为出发点，或顺课文思路为故事补充情节。或为课文写结尾，或根据课文重新塑造，由学生通过变换思维角度，设想不同结尾等多种形式，开拓思维，使课文虽尽而意无穷，达到培养学生创新意识形成创新习惯，提高学生的创新能力。 4、在创新课堂教学中，应注意学生创新精神的培养，即为创新不畏艰险，不达目的誓不罢休的坚韧不拔的精神，这需要教师在教学过程中，适时、适当地故意设疑，阻塞思路，然后通过学生自己