22《唐雎不辱使命》导学案.doc

22、唐雎不辱使命导学案学习目标：知识与技能：能够准确辨析、说出课文中重要词语含义；能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；总结分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。过程与方法：学生自学与教师讲解相结合。情感、态度与价值观：唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。学习重点：1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语。2、总结概括唐雎、秦王两个人物的形象特点。学习难点：归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法，学习交际口语技巧。学习流程：【板块一、激情引入】 美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进唐雎不辱使命【板块二、作者、背景简介】战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。【板块三、独学预习】1、你能读准它们吗？请给下列字注音：雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ）祲（ ） 缟（ ） 傀（ ） 挠（ ）2、熟读课文。并说说课文主要写了一件什么事？本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。【板块四、互学深入探究】（一）学习第一段，请概括段意。1、学生自读课文第一段。2、结合重点词语翻译课文。“安陵君其许寡人” “大王加惠” “虽然，受地于先王，愿终守之” “秦王不说” 3读课文后思考： 秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。A“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B“寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? 本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？（二）学习第二段，概括段意。1、要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句： “以君为长者，故不错意也。”“请广于君” “而君逆寡人，轻寡人与。” “虽千里之地不敢易也，岂直五百里。” 2、讨论以下问题： 细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 唐雎是如何反驳的。 注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。（三）学习第三段，概括段意。1、齐读课文第三段。 2、学生结合注释自读第三段。 “秦王佛然怒。”“大王能尝闻布衣之怒乎。” “亦免冠徒跣，以头抢地耳。” “怀怒未发，降于天，与臣而将四矣。” “流血五步，天下缟素，今日是也。” “挺剑而起” 3、指名口译全段，教师予以订正和评价。 4、思考以下问题： 秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 秦王为什么要说“天子之怒”呢? 天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? “若士必怒今日是也。”表现了唐雎的什么精神? “布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢? （四）学习第四段，概括段意。1、小组互读课文第四段。 2、学生速译第四段。 3、思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 5、学生齐读课文，思考。 （1）人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 排比；夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。 对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 （2）这些修辞手法的运用有什么作用呢? 明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。（3）文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。【板块五、群学品析】1、诵读，把握性格与主题。学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。 秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。 第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”的意思。 齐读“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其