20以内的退位减法.doc

20以内的退位减法用数学王锐教学内容 : 第1920页教学目标 知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。 能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。 情感态度价值观目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。 教学、学具准备 教具：课件（小朋友游戏图）。用来进行小组评价的星星。教学设计 一：创设情境同学们，喜欢玩猜一猜的游戏吗？今天我们也来玩一次，不过是老师做动作，你们来猜，好吗？（1） 师藏在讲桌后，喊：好了。（2） 师拿出手绢，转一圈，丢下。（3） 师比划一个圆形的东西，放在地上一脚踢出去。师：你们真聪明，看来难不倒你们。这会儿有些小朋友也正在户外高兴地玩游戏，想去看看嘛？二：探究新知1、（投影示教材主题图）瞧，这几个小朋友就在玩捉迷藏的游戏。他们玩的多起劲呀！仔细看看，你看到了什么？再仔细看看，你又知道了什么？（生回答后，师适时示图旁边的信息和问题） （1）说说这题已知什么，问的是什么？（2）列式计算，说说思路。（3）为什么用13来减6呢？学生：因为要想知道藏起来几人，必须从参加捉迷藏的13人中去掉找人的6个人，剩下的就是藏起来的人数，所以用减法。 2、课件示踢球图，再看这一边的小朋友在做什么游戏呢？仔细看图，你看到了什么？你能提出一个数学问题,考考大家吗？学生讨论，提问，解答。3、同学们你们玩过“丢手绢”吗？看这些小朋友正在玩“丢手绢”游戏，（示丢手绢游戏图）这8个女同学，6个男同学围成了一个圆圈，你能提出一个问题解答吗？学生提问后，独立解答。三： 巩固深化1看到同学们这么聪明，小动物们也想来凑热闹，都等急了，看，他们来了。（课件出示：第20页的小动物图） 2热闹的小河边都有哪些小动物呀？（生：有小鸟、小鹿和小鱼。） 你喜欢那种动物？你会提出有关这幅图的问题吗?跟小伙伴说说。3学生当小老师，站在讲台上考考大家。 教师根据学生的回答，依次在黑板上板书问题。（这时，每当学生提出一个问题，课件中可以把学生提问的部分闪动几次，以此让学生进一步的明确所提问题。） a树上还有几只小鸟？ b草地上还有几只小鹿？ c还有几条小鱼？ d飞走了几只小鸟？ e跑了几只小鹿？ f游走了几条小鱼？ 4你能又对又快地解决这些问题吗？请你拿出练习纸自己完成。 5集体订正，同学互评。 师：同学们真是了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。其实在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗？ 和同桌说一说（教师引导学生根据身边的事物提出数学问题。） 例如： 1观察其中两个组的人数。（可以按组来分，也可以按男女来分） 四、全课小结 1、通过今天这节课的学习，你们都有什么收获？ 2、教师总结：今天这节课同学们上得非常好，大家用自己的聪明才智解决了这么多问题，都是用的什么知识？（数学知识），用数学来解决问题是一种很好的方法。（出示课题：解决问题）数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。 3、教师：留一个课下作业，请同学们回家后，观察家里的物品，给爸爸妈妈提个数学问题，并想办法解决它，好吗？ 用数学的说课 本课是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级（下册）第19页第二单元的“用数学”。本课是在学习了前面20以内的加减法和上学期所学的“用数学”知识的基础上进行教学的。本课的“用数学”内容，教科书上呈现的足一幅公园的大情境图，图中提供了许多资源信息，其中，有13个小朋友捉迷藏，6个小朋友是我人，求藏起来几人？还有8个女同学和6个男同学玩“丢手绢”的游戏和“16人踢球，来了9人”的语言交流场面，让学生自己根据画面提出问题再计算。我认为这幅主题图设计得非常好，它选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，画面生动形象，趣味盎然，符合一年级学生的年龄特点。 1学习新知阶段：由于学生在上学期已经多次学习过有关“用数学”的知识，他们对这样的内容已经比较熟悉了，能根据画面提供的信息，自己提出有价值的问题，所以我把主题图中“藏起来几人？”这个问题去掉了。为了充分激发学生的学习兴趣，把主题图制作成课件引出活动情境，然后放手让学生自己根据图意，搜集信息，试着提出问题。问题提出后，再让学生先思考，讨论再独立列出算式并解答。最后通过小组汇报、交流、提问等形式讲明：解答问题时用的什么方法？为什么用这种方法？ 2巩固练习阶段：这一阶段分三个层次：首先，完成“做一做”中的习题。教科书上“做一做”中提供的是一幅信息量大，开放性强的情境图（快乐的小河边）。其中包括15只小鹿，15只小鸟，13条小鱼等信息，而且小鹿有站着不动的，有飞快奔跑的；小鸟有落在树上休息的，有在天空飞翔的；小鱼有集中在一起觅食的，有向远处游走的。这一些素材都为学生发现问题、提出问题、理解问题、解决问题提供了背景和空间。但是我认为这幅情境图中，有的信息处理得不是太好。例如：小鸟中“飞走了8只”这个信息，出现得太生硬，制约了学生的思维。我认为这个信息不如不告诉学生，而是让他们通过观察图意自己搜集信息得出，因为学生已经具备了这种能力。所以我在处理这幅主题图时，就把“飞走了8只”这个信息去掉了。只给学生两个信息：“有15只小鹿和15只小鸟”。这样留给学生的思考空间就更大了。教师引导学生提出有价值的问题后，再让学生独立解决这些问题。最后进行同学互评、订正。其次，让学生把学到的知识应用于现实生活中，都是引导学生根据教室内的事物提出数学问题，例如：可以观察小旗（按颜色来分），观察其中两个组的学生人数（可以按组来分，也可以按男女来分），也可以观察听课老师的人数这时才真正达到了