课堂教学自评报告（刘俊波）.doc

自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科英语年 级初二教学形式新授教 师刘俊波单 位大埔县华侨第二中学课题名称怎样让初中生乐学、会学、学会英语？“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习1 利用多媒体创设情景。 激发兴趣著名哲学家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”因此教师在教学过程中应充分发挥创造作用，成为学生学习生活的激活者，使学生能够积极主动的投入到学习生活中，实现新课标的要求。多媒体技术充分发挥诸多功能，用生动的形像、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想像力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果。例如：在八年级的英语听力课中，有一篇介绍一年四季气候变化的短文。在听这篇短文时，利用多媒体课件，随着季节的变化，将冬天白雪皑皑、春天红花绿草，夏天孩子们在河中游泳，秋天农民在田野里收割的画面展示出来，再配上优美的音乐，学生边看，边听，边做，枯燥的语言教学便显得生动活泼起来。2 利用自制的教具激发动机。 诱发兴趣教具能够表达出丰富的语言信息。运用教具进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。例如：教“家庭关系”这节课时，用自制的教具，利用生动的画面和有趣的形式收到很好的教学效果。3. 创造宽松、和谐的气氛引发学生的兴趣和求知欲 学生要学好英语就必须融入英语的海洋，提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力。这就要求教师深钻教材，广泛收集课程资源，积极创设各种贴近学生实际生活的情景，从社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，让学生有话想说，有话可说和有话能说；使学生乐学、爱学和会学。例如：利用VCD播放一个孩子肚子饿了，大声叫唤“I锄hungry”的情景。让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。学生们个个积极踊跃，纷纷要求上台表演。看着他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撤着娇的对我说：。Missu，I aln hungry”这真让我忍俊不禁。台上学生们生动活泼的表演，赢得了台下同学热烈的掌声，课堂充满了欢声笑语。3. 采取游戏、竞赛等形式。寓教于乐 古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。初中生大都活泼好动，爱玩，喜欢争强好胜，他们一旦对事物或活动产生兴趣，就会形成主动、积极、渴望的心理。教师可充分利用学生的这一心理特点，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。也可以采用竞赛法和游戏，把学生分为几个小组，以抢答的形式等竞争机制，比赛的内容包括抢答单词，用词造句，即兴翻译，快速反应等，然后累计各组的分数，对获胜者给予一定的奖励，让学生感到成功和被认可的喜悦。这样就很好的激发学生的兴奋点，使每个学生都带着高涨激动的情绪参与游戏、竞赛等活动，从而培养学生浓厚的学习兴趣。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）1、 方法引路，培养自主。中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。我们从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，大胆放手让学生独自学习。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。其四，尊重个体差异，重视个别指导。学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。 2、 自我调控，学会自主。自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、监察、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。自我调控能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。第三，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。 3、展示成功，实现自主。通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。 “学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施忆。只有熟练运用才会形成一种不假思索的技能，所谓“拳不离手，曲不离口”。许多学生三天打鱼，两天晒网，没有长性，没有计划性。还有些学生期望记忆一遍就一劳永逸，永不忘记，这是不符合科学规律的。德国心理学家艾宾浩斯绘制的“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的推移而逐渐减缓。也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。二、培养学生在生活中收集英语的习惯学校大多要求开发校本课程，学习与专业相关的英语，开展综合实践课程，当今学生处在一个纷繁多变的社会里，信息的来源越来越广，英语的学习应该和时代同步通过英语来了解信息。通过信息来学习英语。学生可通过上网、看外语报纸，听外语广播，看外语电影，读外语课本等渠道来学习英语。所以学生自主学习的作业也包括在生活中感受英语。积累英语。作为教师应引导学生用自己的眼睛观察社会，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“百宝箱”。经过一段时间积累后。让学生将自己的“成果”拿到班内进行交流评比。三、培养书写英语的习惯“听说领先，读写跟上”，这是英语教学必须遵循的原则。有一部分学生英语书写非常不规范，所有字母连在一起，字母弯弯扭扭，简直像写的“天书”。这是一个非常不好的习惯。学生在开始写字母单词与句子时都应让学生在四线本上进行要求大小写、笔顺、格式、词句、标点符号正确。同时，要改进学习策略与方法，提高学生写的水平。如加强计划性，循序渐进：抄写 听写 默写 自己写。如学以致用，注意交际性的训练。学到一定程度，应鼓励学生写简单的日记、出英语板报等。学完自我介绍的文章，可以把自我介绍的材料，贴上自己照片，在教室一角作展示。四、培养自主阅读，获取信息的习惯自主学习要求学生主