借力手指游戏激发幼儿学习兴趣（王亚萍）.docx

借力手指游戏激发幼儿学习兴趣扬中市新坝镇中心幼儿园 212200 王亚萍【摘要】家庭教育是终身性的，对人的一生影响之大是不容忽视的，尤其在性格的形成，习惯的养成等方面绝对不小于学校教育。但许多家长却把自己当成是孩子功课的辅导员，监督员。当然，家长参与教学，在一定程度上起到教师的作用，这也不是不可以，有时也有好处。但家庭教育有着自身的特点和规律，对一个人的成长起到特殊作用。换句话说，如果没有家庭，孩子根本无法立足于社会；家庭教育的功能发挥得不好会直接影响到学校教育的质量。【正文】小班幼儿大多是34岁儿童，他们身体稚嫩，发育旺盛，动作笨拙要趋向娴熟，身体各部位的发育成长都需要运动锻炼，尤其小肌肉群的锻炼更能促进幼儿动作灵活。心理上，小班幼儿刚刚经历由以家庭为主要生活活动场所过渡到以幼儿园为主要生活活动场所、由个体活动为主过渡到以集体活动为主、由家庭中特定的一员过渡到幼儿园中普通一员等转变，这些角色、地位、活动方式的变化，造成他们心理的落差，哭闹、孤僻、沉默寡言、甚至还会有和老师对着干等行为最为普遍常见。而同时，感知片面笼统、认识肤浅表面、概念不准确、经验贫乏、思维具体形象、情绪外露冲动、注意力不稳定易分散、意志薄弱、持久力差、富于幻想、想象夸张远离现实等特点也给教师组织小班幼儿活动带来阻碍。这时候，游戏是帮助幼儿克服这些生理、心理上的不足、适应生活活动场所变化、促进他们生长发育、协调动作发展的最好方式。手指游戏以手指作为游戏的主要器材，不需要过多的场地布置和材料准备，节约了教师的活动准备时间和材料准备；而幼儿可站可坐、边说边动手指的游戏，也消除了教师对于个别幼儿好动、打闹所引起安全事故的担心顾虑；“口”与“手”的合作运动又促使幼儿既锻炼了口语表达又活动了手指；促成了低耗高效的游戏活动。因此，手指游戏在小班幼儿的活动组织中有着相当大的用武之地。手指游戏本身具有锻炼幼儿手指灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用；而与小班幼儿的生理、心理发展特征联系起来，将手指游戏运用到小班幼儿的活动组织过程中发现，手指游戏至少具有以下五种作用：1、手指游戏有利于幼儿注意力的集中受小班幼儿生理、心理的发展程度局限性，小班幼儿在活动中常常不受活动规则约束，注意力容易分散，即使教师“利诱”他们，也毫无成效，活动的组织进行往往因此陷入困境。此时，利用一个手指游戏，将幼儿的注意力集中起来，延长幼儿注意力集中时间，就能将活动重新进行下去。比如：小班的语言活动中，由于教师过多地“说教”或上课时间过长，使有的幼儿坐在椅子上和同伴“叽叽喳喳”地说话；有的幼儿开始坐不住甚至还和同伴打闹。就在这时，如果利用手指游戏则可以较好地解决这一问题，教师可以与幼儿边说边做有趣的儿歌和简单的动作把幼儿的注意吸引到自己身上，待幼儿注意力集中之后再继续之前的活动。这一过程中既达到了吸引幼儿注意的目的，又让幼儿通过手指游戏得以放松同时也使注意力的兴奋性得以保持，可谓是一举数得，何乐而不为呢？2、手指游戏能作为知识传授的有效手段有的手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识的载体。通过边念儿歌边做动作的形式，幼儿既能运动到手指还往往对儿歌有较为深刻的印象，这样的手指游戏就可以作为教师传授相关知识的手段。比如“五兄弟”这一手指游戏，它的儿歌“小个子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（无名指）睡（醒）了，高个子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了5个手指的特征和相应的手势意义：把小拇指比做“小个子”，无名指比作“二胖子”，中指被比作“高个子”是对手指特征的形象比喻，还包含了“小”、“高”等数学概念，用食指代表“你”，大拇指代表“我”则符合我们日常生活中手势的一般使用意义。诸如此类的手指游戏在玩的过程中既可以达到游戏放松、愉悦心灵、锻炼手指技能的目的，又符合作为知识传授手段的要求，在组织小班幼儿活动中具有相当大的实用价值。3、手指游戏可以为教育教学活动做引子大部分带有儿歌的手指游戏，教师带领幼儿边说边游戏，既活动了手指，锻炼到手部的小肌肉群，又为幼儿语言联系提供了便利，发展幼儿语言表达能力，这类手指游戏就可以作为小班语言活动的“引子”游戏。在语言活动开始之前玩一个这样的手指游戏既可以整理幼儿秩序，使幼儿安静下来，集中注意力；又为之后的语言活动导出做了铺垫。比如在给小班幼儿讲故事猴子和鳄鱼，在讲故事前玩一个“五只猴子荡秋千”的手指游戏（把左手五个手指当作小猴子，右手四指并拢和大拇指开合代表鳄鱼大嘴巴，五只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜），儿歌中的主要人物和内容就为故事里猴子和鳄鱼的出现做了铺垫，同时也使幼儿了解了鳄鱼要吃猴子的习性。4、手指游戏能调动幼儿的积极性在幼儿园中，总有一些孩子由于个性、心情等因素不爱讲话不肯配合老师活动，而小班幼儿这点表现更加明显，因为不适应幼儿园环境或者入园时亲子依恋太强、性格内向等原因，对于教师组织的活动常常表现得毫无兴趣，有时不仅不配合而且还哭闹叫嚷，这更加对教师组织活动增加了难度。此时，利用一个幼儿熟悉的手指游戏来调动幼儿的积极性，并安抚幼儿与父母分离的焦虑是比较有效的。如：手指游戏五条小鱼，（内容请看最后一页），这个游戏让孩子领会了一个人孤孤单单的很不开心，要多交朋友，朋友多了，自然就快乐了，还要懂得与别人分享快乐。通过有趣的儿歌和好玩的手指动作可以让幼儿产生熟悉感，使心情变的开朗起来。在实际活动中，有的幼儿性格内向，语言能力发展比较滞后，平时连要求老师添饭都不肯说话，可是在教师带领幼儿玩手指游戏“五门开开”时，他比任何时候都开心、认真，也会自觉地念起儿歌，跟小朋友们一起比划手指动作，到后来老师假装去“开锁”的时候，连平时躲躲缩缩的孩子，他都能主动地要求老师快点来开他的“锁”，就这样我们与孩子的距离慢慢拉近了，孩子对老师的抵制情绪也消除了。然而，该幼儿的家长也向老师反映他在家时经常玩手指游戏边念儿歌边动手指，一个人玩的很开心，还不时要求父母与自己一起玩呢。5、手指游戏还可以培养幼儿的自信心和合作能力一些个性内向不爱说话的幼儿在玩手指游戏时表现出兴趣和自信。手指游戏简单有趣，基本上玩过两三次，幼儿就对该游戏和对应的儿歌有了印象。一般幼儿对于自己有能力学会的东西都会感兴趣，而自己学会了这一游戏又使幼儿对后来同类的游戏产生期待和信心。学会了一个个的手指游戏，就可以在大家玩的时候参与到其中。如：牵牛花爬高楼、金锁锁，银锁锁、摇摇船、打小手、抽中指等等，都是可以由两名或多名幼儿一起进行游戏。培养了孩子与孩子之间交流沟通的方式，增加了幼儿社会性发展的机会，积极的同伴游戏经验对于小班幼儿自信心和合作能力的培养也较为有利。综上所述，教师在组织幼儿活动中把手指游戏充分恰当地运用进去，既可以转移幼儿注意力使其集中到一点从而保证活动继续有效地进行，又可以减少幼儿无效等待的时间；手指游戏的儿歌锻炼了幼儿语言表达能力；也可以作为知识传授手段或载体；还可以提升幼儿活动积极性，激发其活动兴趣；此外，它还促进幼儿亲社会行为的发生和同伴游戏经验的积累，对小班幼儿自信心的树立培养起到推动的作用。将手指游戏运用到小班幼儿活动组