课程学习走进我的心.doc

课程学习走进我的心，进入我的课堂怎样教数学,对教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程学习的指导下教育教学工作跃上了一个新的的台阶。都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径，怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。在有限的时间吃透教材，撰写教案；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。积极进行了实验探索问题的实践。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，信心、决心、恒心。部分学生欠缺良好的心理素质，学习上遇到挫折就显得不知所措；学习环境受干扰就显得烦躁不安或意志消沉。针对这一情况，初步设想通过一堂主题班会课鼓起全班学生的自信心，鼓励学生，使他们学会从情绪的低谷中走出来，充分认识差距和困难，提高正确对待困难和挫折的能力，增强班级的集体意识和荣誉感教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。我开始实验了，为了避免教学形式单一，学生的个性受到压抑，我采取民主的形式，师生共同设计教学方案，共同商量讲什么，怎么讲，谁来讲。学生讲，师生听；小组研讨、汇报，师生评价。结果是学生学的实、讲的透，懂得多，效果好。学生自主学习，小组合作探究，学生积极性高，信心满怀，全员参与，神采奕奕。学生是我要学，我爱学，我会学。把预习纳入课堂，避免了部分学生拖拉、偷懒、应付等弊端，学生预习得认真、实惠、透彻，这样充分准备，分析课文时，学生有话说，说得好。真是“教师教来终觉浅，绝知此事生新行”啊！课堂上，学生解放了嘴，尽情地说，自由地说，敢说、会说、善说；解放了手，动笔写，动手做，乐写、会写、善写；解放了脑，动脑思考，去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；解放了身心，可以站，可以坐，可以展开想象，乐学、会学、善学。学生有了自主选择的权利，有了平等参与的机会，有了竞争对手，有了实践的舞台，有了创造的兴致，成了学习的主人，成了课堂的主体。而教师成为了学生学习的引导者、促进者、评价者，真正实现了角色的转变。课堂被激活了，课堂沸腾了，显示出勃勃生机。课堂真正成了学生学习的乐园，真正实现了教学面向全体学生，不叫一个学生掉