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黔东南州2011年九年级物理质量监测分析报告 黔东南州教育科学研究所 吴作周 一、命题指导思想根据关于开展2011年义务教育阶段教学质量监测工作的通知（州教通2011184号）的文件精神，为促进学校强化教学管理，全面提升义务教育阶段整体水平，提高义务教育阶段教学质量，本次全州九年级物理期中教学质量监测试题的命题是以物理课程标准为指导，以新课标人教版九年级物理教材为依据，努力体现新课标“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，试题注重基础知识和基本技能及基本方法的考查，重视理论联系实际，适当考查学生的科学素养。1考查学生理解和掌握物理教材的主干知识的程度。 2考查学生对物理现象的理解程度。3考查学生学习物理的思想和方法。 4主要通过考查学生以下能力来体现对以上三点的掌握情况。 a.认真阅读、理解教材的能力；b.从图象中获取信息的能力；c.语言文字表达的能力 ；d.理解和掌握物理探究方法的能力；f.理解和掌握物理规律的能力及应用物理知识解决一些简单实际问题的能力 。5引导教师和学生深入研读物理教材，激发学生学习物理的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习方式，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式和思维方式等与课程改革同步发展。二、试卷评价（一）试卷结构试卷中有单选题、填空题、实验探究题、作图题、简答题和计算题。其中：单选题10个，每小题3分，小计30分；填空题6个，每空1分，小计18分；实验探究题3个，小计18分；作图题3个，每小题2分，小计6分；简答题1个，计6分；计算题3个，小计22分。全卷共100分。（二）试题符合新课程标准1加强对物理现象、概念、规律等基础知识的考查。试卷基本符合易、中、难三种题的分值比例，约为7：2：1。考查对基本仪器的工作原理、量程、读数、操作的掌握；考查对物理基本概念、原理、实验现象内容的理解；注重结合生活实际，对基本物理量的数值、单位进行粗略估计。2注意从实际生活中选取素材，注重理论联系实际，重视考查基本技能，一定程度上考查学生应用物理知识分析和解决实际问题的能力。试题体现应用物理概念、规律解决简单的具体问题，能够用物理知识解释生活、生产和自然界中的现象，物理知识在现代科技中的作用。试卷中的1、2、3、4、5、14、15、16、17、21、22、23和24题都是从实际生活中选取素材，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。计算题中的22、24题，提供高速路上的标志牌和汽车的速度仪、独轮车运煤等很贴近生活的题材，考查学生从以上题材获取信息，并加以分析，用来解决实际问题的能力。3加强对实验探究过程、科学实验方法的考查，鼓励学生敢于发表自已的见解，树立正确的科学观。科学探究的第一要素就是提出问题，要求学生能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题，能书面或口头表达这些问题。17题、18题和19题着重考查学生的科学探究能力。21题为开放性的问题，这些问题的提出和回答对学生的科学素质要求较高。实验探究题体现了过程与方法的能力考查，要做好实验题，除了具备有基础知识和基本技能外，还要熟悉这些实验的情景和过程，懂得实验方法，这就要求学生在平时学习中做过这些实验或类似实验，掌握和理解实验方法。开放性的问题着重考查学生的观察能力和开阔、敏捷的思维及语言表达能力。4试题具有浓郁的时代气息和良好的教育意义，注重引导学生关注科技发展，关心社会进步，培养学生的社会责任感。第4题关注我州社会热点，第14题关注新科技的发展和社会热点，让学生在答题中得到情感体验，促进社会责任感的形成。5试卷题目设置基本上由易到难。选择题除了第4题、第6题和第10题比较灵活外，其余7个都是容易题；填空题和部分实验题为容易题，作图题和部分实验题及计算题为中等题。略有难度的题有21题和24题，对于开放性的21题，许多学生没有读懂图形表达的意境，没有发现所蕴涵的物理知识，没有找到提出问题的方向，答题的内容离题较远。6考查的知识覆盖面广，各部分知识所占比例较为合理，突出主干知识。试卷中考查知识点的分布情况章 节考查分值小计第十一章多彩的物质世界一、宇宙和微观世界323二、质量4三、密度5四、测量物质的密度6五、密度与社会生活5第十二章运动和力一、运动的描述430二、运动的快慢10三、长度、时间及其测量2四、力7五、牛顿第一定律4六、二力平衡3第十三章力和机械一、弹力、弹簧测力计240二、重力10三、摩擦力12四、杠杆10五、其他简章机械6八年级知识7三、各县市成绩对比情况（一）各县市及全州成绩统计表县市参考人数平均分及格率%30分以下占比%0分率%标准差岑巩336355.4042.2023.000丹寨161053.4938.5710.750.9319.63台江220951.5137.2120.141.0023.21凯里720251.3436.6920.78016.34三穗231348.7232.5120.972.4622.61黎平748948.7233.621.141.2821.30锦屏315648.7034.1323.482.7622.89麻江226348.6230.0017.28018.08天柱434047.5826.6417.33018.45黄平431747.2130.9922.541.7620.81镇远306346.1727.0023.00020.06施秉189446.0025.0024.00033.09剑河278744.4724.1526.001.1820.29榕江504841.5920.8035.302.0020.54雷山203141.4922.2634.963.4521.8从江378635.3613.4046.500全州5687147.2729.7024.200.9821.37注：岑巩、从江无标准差。（二）各县市各大题得分情况统计县市第一大题（1-10题）满分30分第二大题（11-16题）满分18分第三大题（17-19题）满分18分第四大题（20题）满分6分第五大题（21题）满分6分第六大题（22-24题）满分22分锦屏16.2910.149.832.083.167.67三穗17.1210.089.601.813.007.10雷山14.848.498.312.292.025.51天柱16.1510.1510.192.012.017.06台江18.0610.0810.81.762.997.80麻江16.809.7310.081.873.236.91丹寨17.6310.1411.382.893.567.88从江12.686.597.451.482.044.58黄平15.319.319.211.864.796.72榕江13.508.209.202.202.905.50凯里16.3210.2710.742.442.818.72施秉15.159.159.801.593.146.37镇远15.7810.009.411.483.106.38剑河15.268.548.216.296.38黎平17.4610.9610.032.283.087.69以上十五县市平均值15.639.519.641.713.076.47注：岑巩上报数据中无各题得分情况。四、学生答题情况及原因分析（一）选择题县市1题2题3题4题5题6题7题8题9题10题麻江县1.901.782.641.881.401.601.822.391.060.33丹寨县1.962.252.781.901.471.521.82.461.190.30从江县1.081.282.181.231.151.201.441.790.810.51黄平县1.621.652.411.651.271.461.742.250.900.35台江县1.881.922.591.961.781.741.922.331.280.64剑河县1.521.832.511.641.211.471.682.130.960.31凯里市1.881.682.521.741.421.591.862.171.020.44施秉县1.601.712.451.621.241.481.612.170.880.41选择题覆盖三章知识，着重考查基础知识，体现一定的基本技能。满分为30分的大题，全州平均分为15.63分，约占总分的一半，主要是第9和第10小题失分严重，特别是第10小题，平均分仅为0.4分左右，难度约为0.13。当然，第10小题有一定的难度，涉及到滑轮组、二力平衡知识，考查了整体法的应用，把该题设在选择题中的最后一个，也是考虑到此题的难度和具有的区分度。现把下列县市各小题的得分情况统计如下。（二）填空题满分为18分的填空题，全州平均分为9.51分，难度为0.528。县市平均最高为10.27分,最低为6.59分,两者相差为3.68分。 1第11题，有近三分之一的学生失分，失分原因主要表现在：（1）没有把握密度是物质的一种特性；（2）没有记住氺的密度及其意义。（3）不会转换单位。2第12题，有近三分之二的学生失分，失分原因主要表现在学生没有掌握刻度尺的使用方法：不会确定刻度尺的分度值，不会利用零刻度磨损的刻度尺测量物体的长度，没能正确估读到分度值的下一位。如：多数学生把金属片的长度2.80 cm写成2.8cm；有的学生写成8.3cm。3第13题，学生失分率约20，失分原因主要表现在：（1）不知道弹簧测力计的原理；（2）不会正确使用测力计。如：图6中的读数写成3.2N或3.1N。4第14题，失分原因主要表现在：（1）不能正确辨析液化与汽化；（2）没有理解运动与静止的相对性；（3）没有理解物体间力的作用是相互的。5第15题，失分原因主要表现在：学生没有把握好影响力的作用效果的因素。6第16题，失分原因主要表现在：（1）学生在实际情景中获取信息、分析和解决实际问题的能力较为薄弱，不会根据轮轴的半径判断它的省力情况；（2）不会辨析摩擦的种类及省力情况；（3）没有正确理解光的漫反射。归纳起来，本大题学生存在的主要问题是：在读取数据中，未读出估计值，并且在记录数据时，不写单位；对于物态变化，不能进行准确的辨识，答卷中失分很多；对惯性的概念理解不透及对力的作用效果分辨不清；运用物理知识解释或解决实际问题的能力不强，如填空题中的第14、15、16小题，学生答题情况都不好；对学过的八年级知识很多学生都有点遗忘了。（三）实验探究题此大题共有3个小题，共18分，全州平均分为9.64分，难度为0.535。1第17题是对天平的使用和测量物质密度的考查。对天平的放置要求及平衡螺母的调节的考查，学生掌握较好，第（2）题读砝码质量和量筒等差法求物体体积学生掌握率为70%左右，对游码的读法正确率为60%左右，对密度的计算正确率约为65%左右。2第18题为考查匀速直线运动的理解。给出等距离的路程和不等的时间，根据表中数据分析，测距离与测时间的先后顺序，学生答题的正确率约为60%，学生对数据分析能力不够强。3第19题考查摩擦力的大小跟哪些因素有关。着重考查实验操作要求和控制变量法、对比分析，第（3）小题还考查到静摩擦力的存在、大小及跟哪些因素有关的知识，对学生有较大的难度，尤其是对静摩擦力的掌握率很低，仅为30%左右，而对摩擦力的实验操作、控制变量法、分析摩擦力的大小跟哪些因素有关的掌握较好，正确率约为60%左右。在人教版九年级物理中静摩擦力没体现在课标中，属于教师课堂拓展和延伸的知识点，绝大多数教师上课时没有讲到，且比较抽象，难以理解，学生的掌握率低在所难免。（四）作图题本大题有三个作图题，每个2分，共6分，全州平均分1.71分，难度为0.285。第一个要求作重力示意图。重点强调的是力的三要素：重心、方向、大小。第一苹果树的重心一般要求在树的中心处，但多数学生的解答中没有在树的中心处，甚至不在树上。第二重力方向竖直向下，一般与水平垂直且向下，相对整个地球就是指向地心，而部分学生作的两棵树的重力方向与卷面水平垂直向下。第三示意图方向所用的箭头，部分学生没有标出，有的标反方向。第二个要求作杠杆示意图。一个是已知力画力臂，这涉及数学中点到直线的垂线段，部分学生总把力臂看作是支点到力的作用点的距离。另一个是已知力臂作力。力臂是支点与力的作用线与力臂垂足两点间的线段，故而求作的力的作用线应是过力臂支点外另一端点且垂直于力臂的虚直线。作出虚直线与杠杆交点，即是力的作用点。同时强调力的方向，且力的线段必须是实线。本作图失分严重。第三个作滑轮组的绕线。一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，最省力的绕线法，就是要求吊物体的绳段数最多，即3段。那么结点应要动滑轮上。本试卷是半期检测，故而刚学该知识点的学生没有把握好，绕成2段绳吊物体。再一个就是弄不清结点所在处。（五）简答题该题是一个开放性的问题，此类问答题是近几年中考的命题趋向，符合新课改理念。从学生身边最熟悉的物理事件设置情境，让学生自己去发现问题，即要求针对性地提出三个问题，并予解决。该题综合考查了光学、力学和热学的知识，还考查了他们与体育健康方面知识的联系，达到考查学生运用物理知识进行综合分析判断的能力，同时还考查了学生从物理环境中认识物理现象中蕴涵的物理规律的能力，学会处理物理信息以及考查了学生的物理语言的表述能力。解答此类问题的关键是学生学会提出问题。多数学生不会提问，或回答的结果与提出的问题毫无相关，失分较多。错误最多之一是把凸面镜说成是凸透镜。（六）计算题本大题有3个小题，考试范围中的三章各有一题，共22分，全州平均分为6.47分，难度为0.294。 1答题的亮点：（1）22题能读懂标志图和速度仪所表达的信息，能运用速度公式进行计算。（2）23题能正确应用重力公式计算物体的重力。（3）24题能识别杠杆是省力还是费力，正确计算物体的重力。2答题中普遍存在的问题：（1）22题将时间单位小时换算为分钟，出错。（2）23题多数学生没有将容积单位L换为以m3为单位，导致后面计算出错，有些居然将容积与质量两物理量混为一谈，即“18.9L=18.9kg”。（3）24题没有正确指出动力臂的长度（0.7m+0.30m），而直接用0.7m代入杠杆平衡条件公式计算，结果出错。从以上分析可以看出，学生存在的主要问题有四个方面：一是基础知识和基本技能掌握不好；二是科学探究素养较差，对过程与方法的学习重视不够；三是综合能力欠缺，把物理知识应用和解决生活实际问题的能力不强；四是数学计算能力较弱。五、教学建议（一）平时教学坚持以“双基”为重点，夯实学生的基础本次监测试题易、中、难的比例为7：2：1，中考试题易、中、难的比例一般为6：2.5：1.5，容易题和中等题重点考查学生的基础知识和基本技能，其实难度题也是建立在“双基”的基础上，考查学生分析和解决物理问题的综合能力。学生的“双基”扎实了，解决难题也算不上难题了。因此，教学中切忌一味强调难度，反而把最基本、最重要的物理基础知识忽略了。从这次监测情况来看，有些学生在不该失分的基础题上却丢了分，反映出学生的基础知识很不扎实。例如，第11小题，有的学生连水的密度都记错了，它的物理含义也不清楚；又如，第5小题，选择的正确率约为40%，说明学生对分子、原子、电子、以及物质的结构关系和尺度关系没有理解清楚。从课程标准中可看出，知识和技能的深度和难度普遍降低，但面更广；从命题导向也可看出，知识和技能仍是考查的一个重要内容，但是考查方式发生了很大变化，不是考查知识和技能的机械记忆和套用，而是通过具体情景，考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力，考查获取新知识的能力。在新形势和新要求之下，物理教师理应主动适应这种变化。首先，加强理论联系实际水平，提高实际能力。教学要从学生的认知心理出发，发挥物理学科实践性强的特点，尽量贴近学生的生活实际，从中挖掘生动、有趣、有用的素材，让学生认识到物理知识的价值，体会到物理世界的丰富多彩，从而保持学生学习的积极性和探索的热情。同时，只有把所学知识运用到变化的实际情境中去，才会真正内化知识，提高解决实际问题的能力。其次，帮助学生尽快步入自主学习的轨道，从命题导向中看出，有些试题出现了一些新的素材和问题，让学生活学活用，这实际上是考查作为一个现代公民的基本素质获取信息、处理信息、运用信息的能力，是符合新课程理念的，因此，物理教师应从学生发展的角度出发，注重培养学生的自主性学习能力，切实改变满堂灌的教学方式、死记硬背的学习方式和题海战术的训练方式。（二）重视学生科学探究素养的培养和形成，加强学生对过程与方法的学习从课程标准中可看出，尽管知识和技能的难度降低，但增加了过程和方法；从命题导向也可看出 ,纯知识的考查在减少，科学探究、过程和方法的考查在增加。物理教师应充分认识科学探究的重要性，把它贯穿于物理教学的各个环节。虽然新课标中考在全国普及，在我州也有八年的时间了，但是广大初三师生在如何应对新课标中考、把握新课标中考命题规律方面，仍然存在一定误区。很多考生对于运用新课标理念命制的试题不适应，对新课标考查的重点不了解，部分师生对新课程理解深度不够，部分教师教学中没有真正贯彻新课程理念。因此，教学中教师要首先贯彻新课程理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，让学生由被动回答教师提问而转化为探究学习、大胆提问，主动获取知识。学生的学习方式得到转变，进一步加强过程与方法的学习，学生能在观察物理现象或学习过程中发现问题并提出问题，最终能分析解决物理问题，学生科学探究素质整体得到提高。（三）注重实验教学，培养学生观察动手、分析物理现象的能力物理实验是物理学的重要方法之一，实验不仅可以培养学生的基本技能，而且可以培养学生的观察能力、动手能力以及创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。从命题导向中也可看出，实验考查着重考查学生平时的实际动手能力，如果学生平时没有亲手操作或没有认真观察研究，将很难得出正确答案。这要求实验操作教学要避免“纸上谈兵”的现象。近几年各省市、各地区的物理中考试题实验题占分值在18分左右，此次监测实验题占18分，2011年我州的实验题占分达20分，考查的大多数题目课程标准都要求学生动手做过、观察思考过的实验题，少数的是在教材实验题的基础上有新的内涵和创意。如果学生没有做过实验，哪怕教师在复习教学时在黑板上讲实验，也只能算是“纸上谈兵”，面对中考时的实验题，学生仍然是束手无策。不进行实验教学，更为突出的是，学生学习物理知识的兴趣提不高，不掌握科学探究的方法，对后期进入高中学习造成明显的学习障碍。因此，教师要因地制宜，积极创造条件，加强实验教学，让学生在实验过程中掌握科学方法，感受科学探究的乐趣和喜悦。（四）关注科学技术与社会的联系，培养学生对社会的责任感标准明确指出，要“初步认识到科学及其社会技术对社会发展及人类生活的影响，有可持续发展的意识，注意科学技术对环境资源的影响；能在个人力所能及的程度内对社会的可持续发展有所贡献”。从命题导向中也可看出，试题必须注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展。因此，物理教学中应重视渗透物理学与科学技术、社会的密切关系。一方面让学生了解物理学在科学技术发展中的重要作用；另一方面引导学生关注科学技术的发展给社会带来的负面效