五步教学法理论及说明.doc

现代文阅读五步教学法具体步骤及理论说明一、学生自主预习课文预习分为三步：1、教师设置预习问题，进行预习指导。（初读课文，利用工具书，扫除文字障碍，为研读作好准备。）基本问题：作者，生字词读音、释义、书写（对7到9年级要求，能熟练使用字典词典，会用多种检字法，累计认字3500个，并能熟练书写），写作背景，标注段落序号，文章主要内容，划出你印象最深的地方并想想为什么，写下你对本文很存在什么疑问，以及你还需要了解什么内容，读了本文以后你有什么感悟。针对不同课文老师会另外再设置几个便于学生整体感知课文的问题。2、学生自主预习3、小组内交流预习结果，交流的原则是个人能解决的小组不交流，小组内能解决的全班不交流。并由小组长安排上课交流时各项的负责人。二、积累背诵，导入新课1、检查早读课自己积累背诵课内课外精彩语段。（背诵，是我国传统的语文教学方法，它具有悠久的历史，对增长学生语文知识，发展学生智力和语文能力起着良好作用。古人说：书读百遍，其义自见 。熟读诗书三百篇，不会作诗也会吟 。读书破万卷，下笔如有神。）2、针对课文精心设置导语。3、检测预习三、师生合作，赏析课文1、划出文中你认为最精彩的句子，轻声品读并做注解，写心得。（课标11页第8条：欣赏文学作品，能有自己的情感体验。16页：培养学生健康的审美情趣。17页：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，珍视学生的独特的感受、体验和理解。）2、再大声朗读，读出这句话中所蕴涵的思想感情。（新课标：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）（欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）3、师生共同交流，学生当堂展示赏析成果。（设计目的：新课标20页：通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。通过这种形式，培养学生的口语表达水平、参与意识，使学生在具体的交际情境中得到赏析水平的提高。）（课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。）四、合作探究、质疑问难再读课文，划出文中你认为有疑问的地方。1、学生提出问题， （“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。）2、小组交流：汇总解决各自在阅读过程中遇到的问题，用纸条的形式提交有价值的问题。（课程标准：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。） 3、教师根据学生提出的问题，优先解决有价值的问题。（新课程标准第2页：语文学习应关注学生个体的差异，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式问题的提出者应该是学生，这充分体现了学生为主体的课堂学习模式，充分尊重学生的个性问题，解决学生的真正需求，学生的积极性才会空前高涨，学生的质疑能力和创新精神才能得到培养此时。教师的主导应是一些写法上的技巧，思想上的深入，使学生的写作和思维能在问题解决的过程中得到升华。）五、及时总结、写下收获谈谈这节课你有哪些收获？可以是思想上的：写作上的：或者仅仅是仿写一个句子。（及时总结自己的收获，有助于学生知识的系统化，思想的提高，写作意识的提高，这既是德育培养的一部分，又是写作指导的关键一环。）（教师组织教学活动关注的不再是教师的问题是否讲清楚，教师的思路是否清晰，教师的仪态，教师的