《行程问题》说课.doc

行程问题说课教学内容：教科书第54页的内容及练习作的部分内容教学目标：1、使学生知道速度的表示法 2、使学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。 3、提高学生分析处理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力。教学重难点：使学生理解和掌握行程问题中的速度、时间、路程三个数量关系。教学准备：自制课件一套教学过程：一、从学生生活实际引入新知师：我们小朋友每天上学都借助了什么交通工具？（出示幻灯片2） 你知道交通工具的速度吗？（学生自由答）师：今天这节课呢，我们一起来学习有关交通方面的一些行程问题， （板书：行程问题）接下来让我们一起来看看“三小学生所需的交通工具调查表”！（出示幻灯片3）结合调查表，师概括：像自行车每分钟行驶225米，公交车每小时行驶30千米用来表示每分钟、每小时行的路程叫做什么？ （板书：速度）师：老师在填写交通工具的速度时，感觉书写太麻烦了，大家想不想自己创造出简单的速度表示法？（学生自由讨论：得出各种表示法，如：1分：225米）为了统一，请大家自学课本第54页，学习速度简单的表示法。让学生试写“调查表”中的交通工具的速度。（225米分）教师让学生讨论：速度表示法（出示幻灯4），（学生总结：的左边是米数，千米数，右边是时、分）师：米数、千米数就是路程，时、分就是单位时间，速度的另一种表示方法就是路程单位时间。 （板书：路程单位时间）师：速度的表示你学会了吗？（会）二、引导探究，自主学习师：请同学们再观察调查表，现在老师想知道小朋友的家离学校有多远？能算出来吗？（不能）为什么？（缺少行驶时间），教师随机（出示幻灯5）那请同学们再结合调查表，仔细观察：像10分钟，20分钟，用来表示行驶的时间，我们把它叫做什么？（时间）表示一共行驶多少路程，我们把它叫做什么？（路程） （板书：时间、路程）师：已经知道速度、时间，你会求路程吗？看谁算得快！请动手：（出示幻灯6），学生做完反馈时，师让生说出计算过程。师：你是怎么求出路程的？（学生回答） 板书上：速度时间=路程 （齐读2遍）师：像研究关于速度、时间、路程三个数量之间的关系的应用题，我们就叫它行程问题，你们能发现速度、时间、路程之间还有些什么关系吗？师：已经路程，时间，求速度？ 生1：速度=路程时间 生2：时间=路程速度师小结：我们知道了速度、时间、路程三个数量中任何两个量，都可以求出第三个量。三、巩固新知师：我们学习了这么多有关行程问题的知识，让我们一起到智力王国里去闯一闯，好吗？（出示幻灯7）：一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？先让学生自己做一做，然后点名让几名学生说一说自己的想法，或者做题思路，教师再给予订正：（出示幻灯8）看来同学们对刚才的知识掌握得非常好，想不想再继续闯另一关呢？（出示幻灯9）学生先读一遍题，然后再同桌合作讨论，学生自由说一说，得出结果，最后教师给予正确的评价（你真的好棒哟）跟老师的答案一样，（出示幻灯10）四、课堂总结：（出示幻灯11） 通过这节课的学习，同学们有了哪些收获？跟同学交流交流，谁来说一说，你来:（先让学生自由说一说，同时（出示幻灯12）（让学生读一读）师：今天我们结合生活实际，学会了解了行程问题，希望同学们能够把它应用到实际生活中去，同时呢，老师也送你们一句致理公式：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话，刚才同学们已经答应了老师，希望同学们一定做到，好了，今天就上到这。下课！四年级数学上册口算乘法说课稿一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页及练习六的部分习题。二、教学目标：1、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。2、结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法。3、通过小组学习，主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作的习惯。三、教学重难点：学习整数乘法的一般口算方法。四、教学关键：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。五、教材编写意图：1、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语“速度”的含义，为后面理解关系式“速度时间路程”作好铺垫。2、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式163、1603作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。3、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流，从而选择能理解又优化的一种算法。六、教法和学法：1、教法创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，你们出去旅游过吗？出去旅游，我们选择什么交通工具呢？”从生活实际出发，了解生活中的“速度”，学生会例举了摩托车、电动车等等交通工具的速度。用小组交流汇报的形式总结口算乘法的具体方法，并运用到解决实际问题当中。通过习题的训练达到对口算乘法方法的巩固。2、学法让学生经历知识的形成过程，在学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索口算乘法的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，小组讨论，自己领悟出口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步，教师再进行针对性的总结归纳。七、教学设计环节简述1、创设学生熟悉的生活情境，导入新课首先，我和同学们交流：猜猜我从横关学校来到行知小学乘坐的是什么交通工具？然后课件出示6种交通工具速度的主题图，让学生观察，使学生初步理解“速度”的含义。接着让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度。2、自主参与，探究新知教师提供信息：人骑自行车1小时约行16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后，根据问题情境，建立计算模式，再要求学生用自己地知识经验独立口算，之后与同桌交流算法得出计算结果。3、交流汇报，建构知识由学生汇报不同的算法过程，引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法。由163得出几种口算方法：103=3063=1830+18=48和两种不同的方法；由1603得出类似的两种方法外还想出“16个十乘3得48个十，就在48后面加个0得480”的三种口算方法。4、应用新知，解决问题首先通过“做一