《核舟记》教案.doc

核舟记教学设计【教学目标】熟读课文，借助工具书疏通文意，积累常见的文言实词。学习“总分总”的结构方式和按空间顺序介绍事物的写法；品味本文简洁、周密生动的语言。体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。【教学重难点】1. 学习“总分总”的结构方式和按空间顺序介绍事物的写法；2. 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一） 导入新课（1分钟）展示“虞山派微雕”创始人王毅的核舟微雕作品，同学们，古代人民在没有现代技术的时代是如何雕刻而成的呢，今天就让我们到课文中去领略我国古代微雕技艺的伟大成就吧。（二） 出示目标（1分钟）熟读课文，借助工具书疏通文意，积累常见的文言实词。学习“总分总”的结构方式和按空间顺序介绍事物的写法；品味本文简洁、周密生动的语言。体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。背景链接：大苏泛赤壁苏轼在政治上失意的日子里，常常游览山水，写作诗歌，抒发他的心情。有一次，他打听到长江边有个名胜古迹叫做赤壁，就在一个月光皎洁的夜里，约了几个朋友，乘着小船到赤壁去游览。在那里，他想起三国时期曹操和周瑜大战的情景，触景生情，十分感慨。回来以后，写了一篇文章，叫做赤壁赋。过渡语:同学们，让我们正确朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习的基础，然后根据自学指导，完成自学任务。二、先学(13分钟）（一）自学指导1.借助课下注释和工具书，简单了解文学常识，标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，或借助工具书在课本上注音或解释。2.朗读课文，分清段落层次，疏通文意。（二）自学检测要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画,一对一检查并用红笔纠错。1.了解常识本文节选自代编辑的。出自这本书的课文我们在初一还学过。核舟记的作者是_，字_，_代人。2.读课文，查字典，给下列加点字注音。罔（）器皿（） 贻（）八分有（）奇（）箬篷（）石青糁（）之中峨（）冠（）而多髯（）者衣褶（）矫（）首昂视诎（）右臂支船椎（）髻（）壬（）戌篆（）章3组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。尝试翻译下列句子（1）罔不因势象形，各具情态（2）中峨冠而多髯者为东坡。（3）其人视端容寂。（4）舟尾横卧一楫。（5）盖简桃核修狭者为之。（6）技亦灵怪矣哉！（三）我的疑惑：发现一个问题比解决一个问题更重要。在刚才的学习中你有什么疑惑，提出来请大家帮助解决：。三、后教(20分钟）过渡语:同学们，我们已经初步理解文意了，那么接下来让我们根据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，先独立思考，再组内交流，准备展示。1本文一共有六段文字，请同学们观察一下，第一段和第六段跟其余各段文字有什么不同？由此你能看出文章采用怎样的结构安排？试标明层次。点拨：第一段和第六段是对课文的概括总结，是总说，而其余各段是对船体各部分的具体说明，是分说，因此，全文结构“总分总”。第一部分是第一段，第二部分为二至五段，第六段为第三部分。2说明文的写作顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。请同学们看看在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？（点拨：同学们可以从文中找一找体现说明顺序的词语。如：船头、舟尾等。可以看出，本文采用了空间说明顺序）3.在口技一文中，我们知道全文内容都是围绕着“善”这个文眼展开的，在本文中也有这样一个文眼，请同学们把它找出来，并依据课文说一下是怎样来体现这个文眼的？从文中找相关语句作答。（点拨：此处讨论“奇巧”“灵怪”）四、当堂训练(10分钟）请迅速完成下列题目，一对一检查后迅速用红笔纠错。1赤壁赋后赤壁赋的作者是宋代大作家_，“山高月小，水落石出”是中的句子，“清风徐来，水波不兴”是中的句子。点明核舟主题的句子是_。2.下面对选文内容的理解有误的一项是（）A、第段概括介绍了雕刻家王叔远的精湛技艺，点明了雕刻品“核舟”的主题。B、雕刻品“核舟”的主题是“大苏泛赤壁”。C、“旁开小窗，左右各四，共八扇”是介绍核舟的体积的。D、介绍王叔