赏识是增强自信心的基石.doc

赏识是增强自信心的基石 对于学困生来说,从自身内在因素看,在很大程度上是因为缺乏自信心,而造成自信心不足的原因是多方面的,如:缺少尊重、爱护、信任和赏识,积极性受到打击,自己的进步和成就得不到他人的肯定性评价等。自信心是相信自己成功、成才的心理素质,是对自身能力的科学估价。自信才能有主见,才能获得成功。缺乏自信心,就会产心理上的自我鄙视、自我否定、自我挫败。为此,教师应该积极采用“赏识”等多种途径培养学生的自信心,让他们从容自信走出困境。1.用体态语言去赏识师生之间的交流,不一定都是应用口头语言进行,在某些特定的环境下,也许不适合用语言来交流,或者用语言达不到效果,这时老师的一个动作或一个表情,通过身体动作来表示自己的态度或情感。也许就能达到所需的作用。例:在教育中,每当学生完成一件事时,他们总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。这时老师的一句赞扬语言、信任的目光、轻轻的点头、微微的一笑,可能会使一个学生有180度的改变,改变对你的印象,改变对人生的态度,改掉一些不良习惯,克服自卑心理,也可以增进师生之间的信赖,从而增强自信心等。尤其是那些心理有障碍的、学习后进的学困生,他们更渴望被欣赏、赞扬。2.以公平态度去赞赏学困生往往被老师忽视,被同学歧视,受家长责骂,他们在痛苦中生活,在烦恼中成长。他们更希望得到别人的理解,更渴望有人重新证明他们的价值。赞赏学困生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透,体现了学困生和其他同学、老师人格上的平等,老师应该一视同仁,不能有偏见,优秀学生需要赞赏,学困生他们更加迫切希望得到老师的赞赏,在倡导个性解放的时代,要求老师应看到人性的美好,看到每个学困生都有“闪光点”,有追求进步、积极向上的上进心,也有聪明、好学、向善的一面。因此,必须以平常心去看待他们的每一个长处,肯定他们的每一次、一点点的进步;让他们的自信心得到进一步增强,从而促进师生的交流与沟通,提高教育教学效果。 3.信任、宽容增自信人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏,后进生更是如此。教师以欣喜的眼光、愉悦的心情去对待、赏识他们,充分尊重他们的思想、感情和做法,不揭旧“伤疤”。善于发现他们的每一个闪光点,欣赏他们的价值,给他们创造成功的机会,从而树立起后进生的自信心和自豪感。而对待学困生的失败或错误,不是采取责骂、惩罚的态度,而是能以一种广阔的胸襟给予谅解、宽容和鼓励,并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。让他们生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中,就能培养积极向上的健康心理,以积极主动的态度去学习新的知识、探索新方法、研究新问题。这样,他们的人生旅途必将充满着掌声、充满着决心和信心。4.“夸”出自信,获得成功植物需要阳光、雨露,学生需要鼓励和表扬,赏识教育提倡鼓励和表扬学生,有人说:好的、有才能的学生是“夸”出来的,我也赞同这个观点。我还认为:“鼓励促成长,自信获成功”。是的,对于学困生而言,他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力,产生一种积极的、强烈的心里冲动:“我不比别人差!我是最棒的!我一定能行!”因此,他们会尽自己最大的努力来投入到新的学习活动中。听别人赞美的好话,人人都喜欢,这是人的本性。当学生有好的表现时,马上给予肯定,增强他们的自信心。同时赏识教育还体现在尊重学生的个性,按照学生感兴趣的方向去培养,让他们在轻松愉快的氛围中快乐学习、成长。5.充满自信,走向未来美国教育家罗达贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们” 。学困生不但在学习方面存在一定差距,在实践能力方面也有差距,所以我们要因人而教。当学生自己动手完成一些事,他们会有成就感,若老师给予肯定和鼓励,能产生积极的心理效应,适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。失去自信心人就象瘪了气的篮球,需要打足气,才能鼓起来,才能发挥