班主任与学生沟通的经验和教训.doc

班主任与学生沟通的经验和教训班主任的工作就是和学生打交道，帮助学生处理各种问题。班主任与学生的沟通，能了解了学生个人的思想；了解了学生的个人兴趣和爱好；了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。通过沟通，使学生感觉到老师对自己的关注和尊重；了 解到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大。因此，与学生沟通是班主任工作中的一个重要组成部分。有效的沟通，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的班级氛围。所以班主任做好了沟通工作，就等于做好了班主任工作。一个善于沟通的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。下面就班主任沟通的艺术，谈点个人的浅见。一、沟通，要坚持日常化。不要把班主任沟通当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。沟通的最主要的方式是和学生谈心。和学生谈心是一件非常快乐的事情，特别是当学生向你敞开心扉的时候，班主任会觉得无比的快乐。和学生谈心，就能了解学生的喜怒哀乐，就能了解学生主体的内在需求，也就可以把工作做好。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。春风化雨，润物无声。作为班主任，要坚持天天和学生谈心，利用一切可以利用的时间谈心。沟通的形式，不必拘泥。和学生的语言交流，眼神交流，甚至一个转身，一个举手，一个投足都可以传递信息，表达感情。一个赞许的目光，一个亲切的举动，都能让学生感受到温暖。我通常贯用的感情表达方式是摸摸孩子的头，帮他把衣服整理整理，偶尔看到女孩子头发不整齐，会帮助她梳梳头，询问家庭情况，有时候看似是表面漫无目的的聊天，其实事后仔细回味能发现很多问题的，也能了解到最真实的学生。例如，通过谈心我知道了宇翔爸爸在外工作，妈妈常做晚班，晚上经常一个人在家，有时一个人在外游荡，很晚才回家，所以作业常没完成。知道了这一情况后，我及时联系家长，家长当即打电话把他外婆叫来照顾他。并表示今后会多关心孩子的。当然，深层次的沟通，要根据情况，做必要的安排。例如，我在每次考试前都会找个别学生聊天，让他们明确学习态度，端正考试态度，以最好的姿态迎接考试，会和他们拉勾，让他们遵守自己的诺言。我也会在考试之后找他们谈话，说说失误与成功，表扬多于批评。二、沟通，要坚持及时化。发现问题时，应该及时和学生进行沟通，力求把问题消灭在萌芽状态中。在日常生活中，班主任要做一个有心人，有个性的人，其实什么样的班主任就会培养出什么样的学生的，我培养学生的宗旨是：快乐人生，个性人生。三、沟通，要坚持科学化。沟通是一个经常性的工作。沟通质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意沟通的科学性，提高沟通的质量，发挥最大的效果。沟通要注意科学性，表现在以下几个方面：科学选择沟通的对象。谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。要根据情况，科学的予以决定。例如：这几个同学都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。一般我会找问题比较严重的学生，或者在这些小群体中有威望的学生，这样只要把他的问题解决了，其他人的问题也就迎刃而解了。科学地选择沟通的题目。沟通，有时候要迂回。尽管人们常说：“两点之间，直线最短。”但是，在人际关系中，往往曲线才能将人们的心理距离拉近。有的时候，谈话太直接会让学生产生抵触情绪的。所以，有些谈心，要讲究策略。比如，我班的欣悦同学，她父母离异，跟着爷爷奶奶生活，找她谈话目的是为了教育她孝敬长辈，懂得感恩。可我没有直接说，我只是了解她生病住院谁照顾，谁最担心。从而问她：“你爷爷奶奶对你好不好呢？”她开始思索，从此懂得听爷爷奶奶的话，懂得尊敬他们了。科学地选择沟通的时机。沟通的时机，是思想教育的契机。抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。我总是在当学生在思考自己的成绩的时候找他，提高成绩；当学生在思考自己犯了什么错误的时候谈话，他的行为就会有改变。科学地选择沟通的方式。沟通往往是两个人之间进行。但是必要的时候，也可以采用集体沟通。班委会集体和学生的沟通。或者是教师个人对几个同学的沟通。既可以在办公室，也可以选择操场边。既可以座谈，也可以边走边走边谈。当你把学生找出来谈话时学生就会感觉你对他很关心，同时感觉可以对你说出心理话。有时候也可以选择另一种谈话方式。例如，设立班主任信箱，让学生将自己的心理话写下来放到信箱里，教师再予以回复。沟通的艺术性，主要体现在以下几个方面：提前作好充分的准备，明确沟通的目的，掌握沟通的主动权。为了更好地把握沟通的主动权，应该提前做好准备。明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度，解决那些问题。谈他们感兴趣的话题，引导他在谈话中找到成功的感觉。和问题学生沟通，最关键的是找他的闪光点。平时，他们没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个沟通中找到什么是自尊，什么是自爱。我班有两个爱玩球的同学，我就要他们教我打球。边打边夸他们打得好，并问他们为何打得这么好呢？他们说：“还不是经常练习哦。”我趁机说：“学习其实也跟打球一样，只要努力，就能成功。”他们高兴地说：“老师，谢谢你！我们以后一定努力学习！”我笑了，后来他们真的努力了，成绩很快提到了。做一个提问者和倾听者，让他充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。沟通，不光是老师谈，还要让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意产生共鸣，让学生觉得你的宽容和善解人意。为进一步沟通创造条件。有时倾听才能让学生道出他的内心世界。有个学生叫安玲，开运动会时，上午他家长买了一袋零食。我说：“你好幸福哦！家长从百忙之中抽出时间来看你比赛，还给你买这么多好吃的东西。”那天下午放学时，他对我说：“杨老师，其实我一点都不幸福，上午有零食，下午就没有了。我掉了十元钱，妈妈说这个星期不给我零花钱了。”我耐心的疏导，冰释了他心中的疑团。五、沟通，要体现功效性。教师要善于从每次谈心中总结成功或者失败的经验。因为一个教师不可能只谈一次心或者只和一位学生谈心