附件一单元读写整合教材分析.doc

附件一：单元读写整合教材分析（四年级上第四单元）单元专题：迷人的风景单元要求：你一定游览过不少名胜古迹，看到过很多美丽的风光，选择其中的一处，按一定的顺序把它记录下来，记下你看到的、听到的和感受到的，让读者也能了解这些风景的特点。范文组成：精读篇目：赵州桥、美丽的小兴安岭、五彩池、观潮、颐和园（选自人教版教材四上）自读篇目：富饶的西沙群岛（选自北京景山学校四上教材）、记金华的双龙洞（选自北京景山学校四上教材）、我躺在波浪上、海滨小城（原人教版教材四上）教材分析：一、课文要点赵州桥是一篇说明性的文章，课文描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿，共分四段。课文开头交代了赵州桥的所在地点、设计者和建桥的时间，然后重点介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，最后讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干，表达了作者由衷的赞美。文章语言准确、简练而生动。通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。美丽的小兴安岭是一篇写景的散文，本课词语优美，层次清楚，紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照“总分总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住“树木、积雪、小溪、小鹿、木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木、雾、太阳、草地、野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶、松柏、山葡萄、榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，抓住了不同季节的景物特点，用词准确、优美，而且紧紧围绕一个共同特点-树木来写，和第一部分的总述相呼应。五彩池这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。课文重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多姿态各异、高低不同的石笋；二是石笋上有一层细腻的石粉；三是阳光折射的作用。观潮是一篇文质兼优的写景文章。这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮过后的景象。突出介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。颐和园是人教版四年级语文第七册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。教学这篇教材的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的写法。二、读写关注点课文结构特点语言特点美文积累赵州桥1、以景物的特点为写作顺序，从雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。2、承上启下过渡句的运用时文章条理更加清晰课文语言准确、简练，又不乏生动，把说明与具体的描写结合起来，介绍赵州桥的建造特点。描写桥美观的语段美丽的小兴安岭1、课文按照四季顺序，抓住景物特点，把景物写具体。2、写出了小兴安岭不同季节的不同特点抓住事物特点进行观察，用准确、生动的语言进行描绘。写四季的段落中任选一个背诵。五彩池按“总起-分述-总结”的结构，从形状和颜色等几个方面来介绍一个景点。1、课文运用排比、打比方的手法和用数据的方法来描绘五彩池的美丽，描写生动形象。2、开头和结尾遥相呼应，开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾讲五彩池就在人间，首尾呼应，意味深长。池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花观潮懂得作者是按照“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序观察和描述的，在写“潮来时”一节时，按从远到近的顺序抓住“声音和形态”来写的。作者观察细致，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描写大潮的壮观，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为“天下奇观”。文中描写江潮的语句颐和园用“移步换景”（或地点转换）的方法来来介绍一个地方。作者用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。“登上万寿山”一段三、教学过程（附观潮一课教案，其余略）观潮教案教学目标：1、理解“奇观、横贯江面、人声鼎沸、山崩地裂”等词的意思。2、有感情地朗读课文，理解内容，尝试理解、积累、运用描写大潮的语句；了解比喻等在描摹事物中的作用，初步学习运用。3、感受钱塘江大潮的雄伟壮观，培养学生热爱祖国河山、热爱大自然的思想感情。教学过程：一、出示课题，理解课题1、出示课题，齐读：观潮“观潮”中的“潮”是指什么潮？（钱塘江大潮）2、是作者哪一天、在钱塘江哪个地方看到的潮水？出示：农历八月十八 海宁盐官镇小结：课文就记叙了农历八月十八这一天，作者在海宁盐官镇海塘大堤看潮的情景。3、图片出示“钱塘江”，介绍，理解“奇观”的意思（雄伟壮丽而又罕见的景象）。二、检查预习，感受特点1、检查预习，反馈：钱塘江大潮这一奇观有什么特点？课文是按什么顺序记叙作者观潮的过程的？ （气势磅礴、气势雄伟、雄伟壮丽 前、时、后板书）2、课文哪部分内容最能表现潮水壮观的特点？三、学“潮来时”，体会“壮观”（一）一读，理清层次。1、自由读课文，你认为课文哪些语句写出了钱塘江大潮的雄伟与壮观？2、学生交流，教师随机板书，明确写作线索，理清文章顺序。隆隆响声 白线贯江 越来越大 白浪翻滚 山崩地裂 白马并进小结：课文按从远到近的顺序，写出了潮来时钱塘江大潮声音和形态的变化，让我们感觉到了大潮雄伟壮观的景象。3、分男女声读两组句子，感受作者由远到近的写法。4、看录像，增强直观感受。（二）二读，感受壮观。1、课文4、5小节里有许多句子写出了大潮的雄伟壮观，挑自己喜欢的句子读给同桌听，比谁的朗读最能让人感受到大潮的雄伟壮观。2、个别交流读，师有机指导，以赛读、复读等形式。（重在句子的理解，运用关联理解、变文理解、直观理解、联想理解等方法。）3、齐读课文4、5两小节。（三）三读，迁移运用。1、教师用语言创设情景，引导学生朗读、背诵课文描写浪潮的句子。2、引用描写钱塘江大潮的诗句，性引读。3、出示图片，运用语言。无论是古人还是今人，人们对钱塘江大潮的描绘主要抓住声音和形态，在绘声绘形中包含着对大自然的赞美。只是每个人面对同样的景象时感受是不一样的，所以表达的东西就不一样。当我们面对这样的“奇观”时，会有什么样的感受呢？（1）观看录像。（2）拓展练习。出示：钱塘江大潮真是“天下奇观”。那浪 ；那声音 四、交流感受，品味“壮观”1、交流写话内容。2、潮来时的景象足以能表现大潮的雄伟