激发学生课外阅读兴趣.doc

浅析如何激发低年级学生课外阅读兴趣高士中心学校 张红兴趣是人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后才有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。正如教育家陶行知所说：“兴趣是最好的老师。”阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。然而，一直以来，农村小学语文教学在听、说、读、写方面，往往倾向于听、写而轻说、读。学生对说、读兴趣不浓，缺乏学习热情。尤其是“读”更为突出，学生不愿读课文，读课外书就更不用说了。那么，如何才能激发低年级学生课外阅读的兴趣呢？经过反复的实践，我认为可从以下几个方面入手：一、开展多种活动，激发了学生阅读的兴趣，大大调动了学生阅读的积极性。1、开展师生共读活动，营造师生大“PK”的阅读氛围。有人说：要学生读书，老师也必须参与其中。是的，老师的示范带头能起到催化剂的作用，特别是低年级的孩子，渴望老师能与自己一起读书。我校省级课题农村低年级学生课外阅读策略研究开研以来，实验组的老师们首先就从激发学生阅读兴趣入手，探索一条适合低年级学生年龄特点的课外阅读之路，而师生共读就是其中最有效的方法之一。师生阅读大“PK”，通过阅读指导课老师与学生交流各自读书收获，并发表自己的阅读见解。2、开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力。学校可定期地开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅仅是把故事内容简单地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。 3、开展故事绘画活动，发挥学生想象空间。在阅读兴趣培养过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。二、展示学生成果，激发学生阅读兴趣，大大提高了学生课外阅读的成效性。这里所说的成果展示，指的是展示学生阅读成果，如将学生阅读后的背诵情况给予展示，让学生收获成功的喜悦等。学生阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，每周让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。学校还可通过小广播站播放精美的散文朗读或者学生阅读推荐的一些文章等，通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境，于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中，从而间接促使学生积极主动地阅读各种类型的图书，进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。三、推荐课外读物，激发学生阅读兴趣，极力丰富了学生课外阅读的读本。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。而且低年级小学生年龄小，阅历浅，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，选择读物是往往带有盲目性和随意性。因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。于是，我经常利用家长会或课余时间给学生和家长推荐一些适合孩子们读的课外读物，同时抽出时间和孩子们一起交流阅读的心得体会。1、从课内延伸至课外。在讲及乌鸦喝水一文时，学生都不约而同地评价文中的乌鸦是很爱劳动很聪明的。接着我便抓紧契机给他们讲了个狐狸和乌鸦的故事，“从前有一只乌鸦和一只狐狸共同生活在森林里，一天，乌鸦找到一块肉，叼在嘴里，准备给她的孩子吃，这时狐狸说：“你的歌声最动听，谁都没有你唱得好，你就唱几句吧！”乌鸦正当学生听得津津有味，期待结局之际，我嘎然而止。究竟乌鸦有没有上当呢？狐狸能否吃到肉呢？你们想知道吗？（我举起手中的小学生最爱读的一百个经典故事）结果就藏在这本书中呢！这本书里面还有更精彩的故事，下课后同学们可以向老师借阅这本书，回家也可以叫爸爸妈妈去买。学生霎时都被激起兴趣，纷纷要求借书，有的果然去把书买回来了，第二天很多学生争着向我讲述故事的结局。我还叫那位同学在班上为同学们讲述故事的结局。可见，从课内延伸至课外，以故事为抓手，通过情节的吸引让学生感受课外阅读的诱惑，可以达到变“要我读”为“我要读”的效果。2、从绘本读物入手。低年级学生认识的字不多，很多读本是无法阅读的，于是我就给孩子们推荐了一些图案多文字少的读物，像长大做个好爷爷爱心树我有友情要出租猜猜我有多爱你等手绘本的读物，而且这些读物都成了最受我们班家长和孩子喜爱的课外读物，阅读课外读