《妙用修辞靓语言》说课稿.doc

妙用修辞靓语言作文说课稿2010-12-3各位尊敬的老师：大家好！今天我说课的内容是妙用修辞靓语言，下面就我这一堂课谈谈我的一些想法。一、说选题的出发点 首先，我认为在作文中能选用适当的修辞为语言增加表现力是作文教学目标之一。语文课程标准在作文教学目标中是这样表述的：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”。其次，是源于我们学生作文的现状。语文课程标准要求“写文章，做到语言生动形象”，但根据我教学实践的了解，有不少学生的作文字数不足，语言平淡，缺乏表现力。老师给的评语往往是“内容不具体，语言平淡。”第三、新课标关于写作教学建议中指出 “写作知识的教学力求精要有用让学生在写作实践中学会写作”。本节课也在有意识地在这方面做一些尝试探索。二、说教材现行的人教版教材写作分两个系统编排： “一个系统与阅读结合在一起”（内容上相连，文体上不相连）， “一个系统与综合性学习结合在一起”。 没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我们老师进行作文教学带来了一定的不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。本节课没有按照教材安排的体系进行教学，而是选取了整个教材体系当中的一个点来进行指导训练。三、说学生如果问学生（不管是初一的还是初三的）是否喜欢写作文，我估计至少有一半的学生是不喜欢的。学生怕写作文的心理还比较普遍。为什么不喜欢写作文？为什么怕写作文？这些作为我们老师来说要了解。然后针对原因去找对策，既要指导学生“写什么”，更要指导学生“怎么让语言生动形象”，以帮助学生克服作文恐惧症，提高学生作文的兴趣。对大部分的学生来说，学生的阅读量、知识储备、写作水平等方面是比较薄弱的，因此，根据学生实际，本节课的教学设计思路是从低层次的仿写到高层次的改写，从一个句子到一个语段，由易到难，逐步推进的。四、说教法。教学中主要采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。2、比较法。通过比较启迪思维，提高认识。3、讲练交流评结合法。作为作文指导课，这恐怕是最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。4、朗读法。通过朗读，有利于学生对情感的体会。五、说学法主要采用以下学习方法：1、自主、探究、交流。写作是学生自我心智、情感的外在流露，是自我进行表达的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，而合作交流又能帮助学生提高探究的能力。2、学以致用法。学语文最终目的是用语文，“学以致用法”应是语文教学的一种非常重要的方法。本节课的设计考虑是边学边用。六、说教学目标及重点难点教学目标：（1）通过比较学习，了解比喻、排比、对比、引用等四种修辞的特点。（2）通过品味、修改、模仿等活动，让学生掌握四种常用的关于修辞的写作技巧。（3）通过片段训练，巩固当堂所学知识，逐步提高学生写作能力。 教学重点：初步掌握和运用常见的四种修辞法。教学难点：运用所学方法把句子、片段写生动形象并能注意到突出重点，抓住特点；教学工具：多媒体辅助教学教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。七、说教学过程（一）导入由一首湖南民歌导入，引出话题（设计说明：通过欣赏民歌，营造亲切平和的教学气氛，通过比较，顺势引出本节课的课题妙用修辞靓语言。）（二）技法导航1、从课文中摘录出精彩的比喻、排比、对比、引用的例句，设置问题： 你最喜欢哪一句?为什么?都用了什么修辞?能否从中说说该修辞的特点?2、设计仿写题，故事创新题，改写题，综合片段等题，以此来训练学生运用修辞靓语言的能力。（设计说明：此环节意在让学生在具体的句子中运用，同时指导学生围绕比喻、排比、对比、引用的特点进行互相评价，通过评价，进一步强化比喻的特点。）（三）再显身手改写一段文字：妈妈说我头发太乱，老师说我头发横七竖八，我却不以为然。现在不正流行这样吗？温馨提示：至少运用一种修辞；表达一定的情感。（操作说明：展示作品要求1、读自己的作品；2、讲讲用了几个修辞；3、对照修辞的特点自评4、师生共评）（设计说明：这一环节设计意在让学生能在具体语境学以致用，通过自评和生生互评，再次强化修辞的特点。）（六）课堂小结 也许大家还有很多精彩绝伦的片段，囿于时间关系，以后再找机会聆听。回顾这节课，老师只稍稍抛砖引玉，大家就一改平时干瘪平板的文风，流淌出这么多奇语妙句，这说明作文并不难写，也说明并非我们写不出好文章。我们平时学了那么多的修辞，在正该它冲锋的时候为什么不让它陷阵呢？这不是躺在银行里还大声喊穷吗？愿同学们多熟悉修辞、