发生在肺内的气体交换教案设计(1).doc

第2节 发生在肺内的气体交换 贵阳二十三中学 生物组 殷登秀一、 指导思想 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。生物学不仅是众多实事和理论，也是一个不断探究的过程。在新课标的指导下倡导学生进行探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理文字信息和图片信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。通过学习相关的知识，了解这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。二、 前期分析（一） 教材分析本课是人教版七年级生物学下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。(二)学情分析 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，教师应在课堂上多媒体教学及直观教具充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。（三）重、难点分析1. 重点：肺与外界的气体交换过程。2. 难点：肺与外界的气体交换过程。 本节内容包括两个部分：肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换。这两个部分是有内在关联的统一的整体。肺与外界的气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，学生缺少有关的知识储备，因此，这是本节课的教学重难点。三、 教学策略本节课内容较多且较为抽象，特别是膈肌运动与胸廓变化的关系、容积与压强变化的关系学生更是难以理解，如何将抽象的知识形象化是我要重点解决的问题。一是让学生通过体验感受呼吸时胸廓的变化，将抽象的知识具体化。二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片建构学生直观知识。如教材中没有胸腔以及胸廓的相关知识，我就用了图片来让学生理解。三我为小组准备了演示装置，让学生通过活动、演示理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小；然后我还准备了注射器，让学生体验气体压力与体积的关系，帮助学生通过感性认识进一步转变为理性认识突破难点。四、 教学目标1、知识目标：（1）通过观察“肺的位置与结构”的图片能说出肺的位置及其结构。（2）通过膈肌运动的演示实验，针管打气的实验，使学生能概述肺与外界气体进行交换的过程。2能力目标：（1）通过小组活动，培养学生的动手能力、与人合作能力以及表达能力。（2）学会用简单的模拟实验理解复杂的生理过程。3. 情感态度价值观：（1）学生通过亲身参与和经历科学实验的活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感。（2）学会利用废物DIY生活中一些物品，低碳生活。五、 教法与学法我们常说：教无定法，应该“以学定法”，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现，以此为出发点，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。但在课堂教学中，教师的“教”是教学的次要方面，学生的学是教学的主要方面。坚持“教师主导作用、学生主体地位”，组织教学，运用探究、学习小组完成本课教学任务。六、 教学准备1、 模拟膈肌运动的模型2、 教师制作多媒体课件3、 注射器七、 教学过程1、 教学流程图 课前预热 情景导入 图片观察 活动一：体验呼吸 自学膈肌的运动 活动二：模拟探究 活动三：感知气压 联系实际、分析问题 课后小结课后小结 2、 教学过程教学内容教 师 活 动 学 生活 动设 计 意 图课前预热同学们，我们每天、每时、每刻都在呼吸，那你们想不想知道，你一分钟内呼吸多少次呢？那现在老师现在给你们计时，请你们闭上眼睛，在心里默默的记下你的呼吸次数。学生在音乐声中记下自己一分钟的呼吸次数缓解学生与老师的紧张情绪，也为讲人每分钟呼吸16次做铺垫情景导入过渡：刚才我们记录了自己的呼吸次数，现在我们来看看吸入的气体与呼出的气体有什么区别？请分析书P46想一想，议一议的表格，发现呼出的气体成分中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。可见气体在肺中进行了交换，那含量增多的气体是哪里来的，含量减少的成分去哪里去了？要了解这些问题，今天我们就一起来了解第二节 发生在肺内的气体交换学生分析表格，知道呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。培养学生的分析能力与表达能力肺是呼吸系统的主要器官1、观察图片确定肺的位置、结构。2、知道胸腔、胸廓的结构生根据图片说出肺的位置和结构通过教师的讲授了解胸腔、胸廓的结构。培养学生的观察能力及表达能力肺与外界的气体交换过渡：呼吸时，胸廓有什么变化呢？活动一：体验呼吸自我体验呼吸，呼吸时胸廓发生了什么变化？教师小结：吸气时，胸廓变大；呼气时，胸廓变小。过渡：胸廓的变化和什么结构有关？教师讲授：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉即肋间肌收缩和舒张的结果。过渡：呼吸时，胸廓仅仅在横向方面扩大和缩小吗？播放呼吸时，胸廓变化的动画请学生观察P46中膈肌的运动的图片，了解膈肌收缩舒张引起胸廓上下径的变化。师生小结：胸廓容积的变化是肋间肌、膈肌收缩、舒张的结果。质疑：随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了什么变化呢？我们可以通过以下的模拟实验来探究活动二：演示膈肌的运动 小组活动知道模型各个部分代表的结构并通过演示完成书上的讨论。师生小结：胸廓扩大，肺扩张，气体进肺；胸廓缩小，肺收缩，气体出肺。设问：为什么肺容积的变化为什么会导致吸气和呼气？活动三：感知气压组织学生先用注射器感知容积变化时气压的变化，教师再演示注射器加以解释，并且联系人的胸廓扩大时，肺扩张，容积增大，气压降低，空气被压进肺；胸廓缩小时，肺缩小，容积减小，气压增大，空气被挤出肺，这就是肺与外界气体交换的过程。提问：看来呼吸与胸廓的变化有密切的关系。哪是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后时胸廓扩大呢？学生体验呼吸运动并描述其中的变化学生观察并能描述发现生推测，胸廓变化与肺变化的关系。小组讨论模型装置的结构，并动手完成书上的讨论学生动手感知气压与体积的关系总结出：容积增大，气体压力降低;容积减小，气体压力增大.生根据所学，说出胸廓扩大导致吸气。让学生对胸廓变化有感性认识、激发学生学习兴趣培养学生的观察能力和表达能力培养学生的动手能力和合作精神以及分析实验结果的能力。动手体会容积的变化会导致压强的变化，从而解决学生没有学过物理知识，不理解压强这个难点。联系实际，分析问题出示生活中的一些现象，学生分析利用所学，分析问题，并理解青春期要多穿宽松衣服的原理课后小 结让学生回顾这节课的学习内容，小组讨论说出吸气和呼气的过程。小组讨论完成表格，小组汇报讨论结果通过课堂小结对本节课所授内容概括、梳理，使所学知识结构化、系统化，能起到强化、巩固新知识的作用。结束语气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，那么进入肺的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下节课我们将一起来探究：肺泡与血液的气体交换。谢谢同学们的参与，下课！留下悬念，为下节课的学习内容埋下伏笔。八、 板书设计 第二节 发生在肺内的气体交换 （第一课时）一、 肺与外界的气体交换1、 肺是呼吸系统的主要器官 胸骨 膈 肌胸廓 肋骨 肌肉 脊柱 肋间肌2、 肺与外界的气体交换肺内气压增大 肺内气压降低 胸腔容 积扩大 胸腔容 积缩小 肋间肌 收缩 胸廓扩大 肺扩张 吸气膈 肌 舒张 胸廓缩小 肺缩小 呼气九、 课后反思（一）教学设计的反思本节课的知识目标设定为：通过活动，概述肺与外界的气体交换。因此将本节课设置为主讲四大块，一是肺、胸腔以及胸廓的知识，由于教材中没有胸腔以及胸廓的相关知识，我自己准备了这方面的图片，让学生通过观察挂图和结合老师的讲解了解相关的知识。二肌肉与胸腔容积变化的关系，这一块我是通过让学生自我体验、观察教材插图、阅读相关知识来了解。三是胸腔容积与肺容积变化的关系，这一块相对较难，我为小组准备了演示装置，让学生通过活动、演示理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小。四是肺容积与气压变化的关系，由于此处涉及到的大气压力的相关知识，初一的学生没有物理这方面的知识为基础，学习起来有一定的困难，所以我准备了注射器，让学生体验压力与体积的关系，帮助学生通过感性认识进一步转变为理性认识突破难点，基本达成本节课的教学知识目标。最后利用流程图帮助学生构建本节课的知识体系，使学生完整的理解肺与外界的气体交换过程。本节课的能力目标设定为通过小组活动，培养学生的动手能力与人合作能力以及表达能力，学会用简单的模拟实验理解复杂的生理过程。通过这样的教学模式，锻炼学生的动手能力、与人合作的能力。（二）教学过程反思 感觉学生课堂学习的积极性不是很高，没有达到预想的效果，而且在上课时，我老怕学生听不懂，就将很多知识点重复，这样反而适得其反，学生越听越懵。在活动环节，学生之间的合作效果也不太乐观，这主要是平时的教学中培养的不够。（三）存在的问题1 时间把握不够准确。导入及介绍肺、胸廓、胸腔等基本结构时，稍显拖拉，浪费了时间，导致后面的学习及活动完成的有些紧促，对知识的梳理及整合也没有时间进行，影响了教学的效果。因此今后的课堂中