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荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 0 本科毕业设计 论文 本科毕业设计 论文 浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新思维浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新思维 学学 院院 专专 业业 年级班别年级班别 学学 号号 学生姓名学生姓名 指导教师指导教师 2013 年 6 月 1 日 JINGCHU UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 小 学 教 育 11小教专升本 2011zsb080124 杨 思 石 鸣 教 授 师 范 学 院 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 1 目 录 摘 要 2 ABSTRACT 2 引 言 3 一 小学语文教学与创新思维的概述 4 一 创新思维的内涵和特点 4 1 创新思维的内涵 4 2 创新思维的特点 4 二 小学语文教学中培养创新思维的重要性 5 二 小学语文教学中创新思维培养现状研究结果 6 三 小学语文教学中培养创新思维的策略 9 一 创设情境 教法三激 激兴趣 激思考 激情感 10 二 设问质疑 学法三改 学答改学问 学读改学思 学会改会学 11 三 提炼留白 拓展三想 联想 想象 幻想 13 四 细读品味 落实三重 重发散 重聚合 重反向思考 14 四 小学语文教学中培养创新思维应该注意的问题 15 一 要从教材和学生两个方面的实际情况出发 恰当选用 因势利导 15 二 在进行创新思维训练的同时 应注意对学生创新意识的培养 16 五 结 语 16 参考文献 17 附 录 18 致谢语 19 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 2 浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新思维浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新思维 杨思 指导教师 石鸣 荆楚理工学院 师范学院 湖北 荆门 448000 摘 要 摘 要 随着 新课程标准 的颁布 小学语文教师在教学模式的利用上有的仍以讲授知识为主 忽视对学生创新思维的培养 此种陈旧的教学理念严重束缚了学生的创新思维 那么如何在小学语 文教学中加强创新思维能力的培养 就成为广大小学语文教育工作者共同面对的课题 本文从创新 思维的内涵和特点 结合小学语文教学现状的调查研究分析 力图探索小学语文创新思维培养的策 略及需要注意的问题 关键词 小学语文教学 创新思维 能力 策略研究 Discussion on How to Cultivate Students Innovative Thinking about Chinese Teaching of Primary School YANG Si Tutor SHI Ming Normal College Jingchu University of Technology Jingmen 448000 Hubei ABSTRACT Abstract With the promulgation of new curriculum standard Chinese teachers of primary school is given priority to teaching to transmit knowledge on the way of teaching mode neglecting the cultivation of student s innovative thinking This kind of old teaching ideas seriously hinder the innovative thinking of students so how to strengthen the cultivation of the innovative thinking ability has become the subject of Chinese educators in the Chinese teaching of primary school Starting from the connotation and characteristics of creative thinking then combining with the investigation of present situation of Chinese teaching in primary school the article has tried to explore the strategies on the cultivation of student s creative thinking in primary school and the problems needing attention Key words Chinese teaching in primary school Innovative thinking Ability Strategy research 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 3 浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新思维浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新思维 杨思 指导教师 石鸣 荆楚理工学院 师范学院 湖北 荆门 448000 引 言 21 世纪的今天 科学技术高速发展 知识经济蓬勃兴盛 第三次工业革命浪潮扑面 而来 在这样一个时代 一个国家的知识创新体系和创新能力的重要性日益凸显 胡锦涛同志在 2010 年全国第四次教育工作会议上说 教育成效不应只看学生是 否能准确填写标准答案 更要看学生的学习能力 实践能力 创新能力 看他们是否掌 握了发现问题 解决问题的关键能力 面对世界科技飞速发展的挑战 全党全国要积 极行动起来 真抓实干 开拓进取 努力推动教育事业科学发展 为把我国建设成为人 力资源强国 人才强国 创新型国家而不懈奋斗 可见 在人类带着希冀和憧憬 带 着迷惘和困惑走进新世纪之际 创新成了时代的最强音 创新是一个民族进步的灵魂 是国家兴旺发达的不竭动力 创新人才的培养呼唤创新教育 为了适应社会对创新人才 的需求 联合国教科文组织强调 应该使每个人都能发现 发挥自己的创造潜能 挖 掘隐藏在每个人身上的智慧财富 而创新教育的重心是培养创新能力 又因为创新思 维是创新能力的核心 所以 创新思维的培养至关重要 在教育方面 教育部也把 造就一批高水平的具有创新能力的人才 列为 国家中 长期教育改革和发展规划纲要 的主要目标 当前全国上下大力提倡素质教育 技能教 育 它对吸收精华的教育理念 摒弃不合时宜的教育理念 重视了学生的自主学习能力 的发展 个性发展和全面发展 作为教师 应该看到学生的成绩只能代表学习的一个方 面 一个组成部分 不能再以分数给学生下结论 尽管我国现行的教育体制还不够完善 但我们在观念上应更新过来 在教学实践中自觉地培养学生自主学习的精神 培养学生 的个性 创新意识和创造能力 其实 在实际教学中任何学科都可以培养学生的个性创 新意识和创造能力 而语文学科是一门基础学科 在其中培养学生的创新意识和创造性 思维更是重中之重 语文课堂是创新思维训练和创造能力培养的重要阵地 语言训练与 创新思维训练相结合的内容是十分广泛的 它同时包含着事物的观察 分析 综合的逻 辑性 但关键点是语文训练与创新思维训练必须高度地辩证统一 在努力探求他们的最 佳统一点上下功夫 语文教学应高扬创造教育的主旋律 从本学科的特点出发 肩负起 培养创造创新人才的使命 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 4 一 小学语文教学与创新思维的概述 一 一 创新思维的内涵和特点创新思维的内涵和特点 1 1 创新思维的内涵 创新思维的内涵 创新思维是相对于常规思维而言的一种思维方式 一般是指开拓人类知识新领域的 思维活动 在思维领域追求 独到 和 超越 在前人和常人的基础上有新的见解 新的发现 新的突破 我们在分析 创新思维 时 为了目标的聚集与简洁 常常把创 新的思维方式称为创新思维 它是在旧的方法和途径不能有效地解决问题的情况下 突 破惯例 探索新的方法和途径 并由此去观察问题 分析问题和解决问题的过程 它是 多种思维类型的思维在活动过程中的一种有机结合 实际上就是逻辑思维与非逻辑思维 的密切结合 联想 想象 直觉 灵感 逆向思维 侧向思维 发散与聚合思维等都属 于非逻辑思维 从解决问题的思维活动看 创新思维包括设计解决问题的新方案 探讨 解决问题的新思路 提出解决问题的新途径 从而得出对事物的新认识和新判断 同时 创新思维通过有创见的思维活动 不仅能够揭示事物的本质 而且在此基础上还能提供 新的 具有社会价值的产物 它是智力高度发展 高度活跃的思维 2 2 创新思维的特点 创新思维的特点 为了更好地在小学语文教学中培养创新思维 应当首先对创新思维的主要特点和本 质特征有一个明确的认识和准确的把握 创新思维主要有以下特点 2 12 1 拓展性和独创性拓展性和独创性 创新思维在思路的探索 思维的方法或者在思维的结论上 具有 前无古人 的独 到之处 对于大家 司空见惯 或 完美无缺 的事物能够提出疑问 发现新的见地 实现新的突破 它打破传统和习惯 不按部就班 解放思想 向陈规戒律挑战 对常规 事物怀疑 否定原有的框框 锐意改革 勇于创新 创新思维与常规思维相差甚远 它 要探索客观世界中尚未认识的事物的规律 解决实践中不断出现的新情况和新问题 从 而为人们实践活动开辟新领域 新天地 2 22 2 灵活性和多向性灵活性和多向性 创新思维活动是一种开放的 灵活 多变的思维活动 想象 直觉 灵感 等非 逻辑性的思维活动伴随它产生 因而具有极大的随机性 灵活性 创造性思维不受传统 的单一的思想观念限制 思路开阔 从全方位提出问题 能提出较多的设想和答案 选 择面宽广 思路若受阻 遇有难题 能灵活变换某种因素 从新角度去思考 调整思路 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 5 善于巧妙地转变思维方向 产生适合时宜的新办法 因而具有多方向发散和立体型特征 2 32 3 开放性和跨越性开放性和跨越性 在创新思维的空间里 拥有着面向现代化 面向世界 面向未来的思维聚焦点 充 满着与世界对接的宽阔领域 充分展示着广阔性 开放性 跨越性及模式多样性 在思 维的时空上 比较的参照系扩大 从多项比较中寻求最佳突破口 在判断是非的标准上 不惟书也不惟经验 而是从没有确定的标准中寻求新的标准 创造有生命力的新事物 2 42 4 综合性和概括性综合性和概括性 善于选取前人智慧宝库中的精华 通过精巧结合 形成新的成果 能把大量的概念 事实和观察材料综合在一起 加以抽象总结 形成科学的结论和体系便是创新思维的综 合性和概括性 概括性就是能对现有的材料进行深入分析 把握其中的个性特点 然后 从这些特点中概括出事物的规律 没有综合 也就没有创新 创新思维的综合性 首先 表现为 智慧杂交能力 就是善于选取前人智慧宝库的精华 经过巧妙结合 形成新 的富有创造性的成果 其次表现为 思维统摄能力 把获取的大量概念 信息 事实 资料综合在一起 进行科学的概括整理 形成能够准确反映客观真理的概念和系统 再 次表现为 辩论分析能力 即对客观事物经过细致入微地观察之后 进行深入分析 准确把握最能反映其本质属性的个性特点 从中概括出事物发展的规律 二 二 小学语文教学中培养创新思维的重要性 小学语文教学中培养创新思维的重要性 首先小学语文是具有工具性和人文性的一门基础学科 又是一门极富情感 极具个 性 极易激发想象和创新思维的学科 它是学好各门知识和从事各种工作的基本工具 是学生必须掌握好的最基本工具 在培养学生创新思维方面有独特的作用 同时 语文 学科的功能是多维的 综合性 它包含了发展语言 发展思维两个基本功能 特别是由 于语言的性质和作用 决定语文学科发展创新思维的独特优势 语文教学中的识字教学 阅读教学 习作教学都是认识世界 发展思维 获得审美 体验的重要途径 语文课时 教师 同学进行全心的对话 多层次 多角度 多智慧地 感悟人生 因此 语文教学有利于创新思维的培养 而且 语文中各类知识的教学 具 有多样性和独特性 语文的学习不能以统一的标准来教学 要灵活 变通地去教学 作 为教师可以挖掘教材中的创新知识点 让学生对语文有更加深刻的认识 基于以上几点 分析 不难看出 在语文教学中培养创新思维具有十分重要的意义 教师应该通过各种 方法 途径为学生创设条件 更需要鼓励学生积极进取大胆创新 这样才能让我们的学 生具备时代需要的创新思维 创新能力 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 6 二 小学语文教学中创新思维培养现状研究结果 这里谈的语文教学现状是基于我实习期间对教师和小学生做的访谈和问卷调查而得 出的 2013 年的 4 月至 5 月 我带着对创新思维培养的关注在荆门市十里牌小学实习 2 个月 十里牌小学有教学班 27 个 1700 余名学生 65 名教职工 在国家全面推行 素 质教育 的大环境下 该校教师的教育观念都有了一定的转变 但与现代教育理念仍有 一定的差距 实习期间 我通过对同事 学生进行个别访谈以及问卷调查 主要是中高 段的教学班级 发现了以下几个方面的问题 针对教师的课堂教学及部分访谈显示 1 部分教师对教育的 终极目的 以及九年义务教育中语文教育 总目标 认 识模糊 教师的教育视野不够开阔 不能从学生个体综合素质的培养中去观照语文教育 不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展 2 没能更好地体会到 教和学 共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面 的发展 学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现 自主 合作 探究 的 学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广 遵循学生身心发 展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化 3 教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧 对课程结 构的多元化 教材的多样化 课程资源向家庭 社会自然延伸可能带来的各种负面影响 顾虑重重 这反映出教师已经适应了程式化 封闭式 静态的教学模式 对立体 开放 富有弹性 动态的语文教学思路新理念的引入和落实有畏难情绪和惰性 这些还引发了 一定的抵触情绪 4 在教学方法上 大多数教师认识到应该采用充分体现学生主体地位的教学方 式 但从访谈和课堂观摩中了解到 满堂灌 仍在课堂中普遍存在 学生的主体性发挥 不够 教师讲得太多 学生练得太少 一篇新的文章 随意叫学生阅读一遍 有时有的 学生一遍还未阅读完 还未能理解 掌握文章的内容 接下来大部分时间都被教师连珠 炮的提问和烦琐的分析所占有 教师自认为分析透彻 可实际上大多学生上完课还是一 头雾水 有的教师认为 好学生是课堂上认真 听 讲出来的 而不是经过学习主体 悟 后 练 出来的 主体的思维都得不到基本的训练更何谈创新思维 教师当然要 讲知识 但把生动活泼 具体形象的课文肢解为孤立的字 词 句 课堂上纠缠于离开 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 7 了课文整体背景的那种字 词训练 难免会成为文字游戏 脱离了语境的造句和名词解 释 常使学生不知所措 在课堂上 教师用不着边际的提问 来代替学生的训练 这种 提问 是教师按照课文情节发展顺序编排的 既不考虑学生懂不懂 也不考虑问题有无 启发性 以问代讲 以问代读 一问到底 这种课堂好像很热闹 其实它掩盖了学生的 被动 与一讲到底如出一辙 提问当然重要 但提问要有针对性 从学生实际情况出发 举一反三 学生能触类旁通 启发性 学生能有所领悟 有些提问既无知识价值 也无 训练价值 更无教育价值 却挤掉了学生思考的时间 读书的时间 阅读教学方法的长 期滞后 导致许多课堂的语文阅读教学一直处于一种封闭的状态 课堂上仍以传授知识 为主 学生并没有从根本上学会阅读 还停留在为了眼前的考试而被动地接受教师或教 参上对文章的解读 出现了唯教材 唯教参 唯知识 唯结果等见怪不怪现象 大大地 抑制了学生的思维能力 同时在阅读教学中 甚至出现了这样几种被固化的教学模式 以教材 教参为中心 教学目的是 学完这一篇文章 教学过程是 解析这一 篇文章的内容 教学结论是 得出这一篇文章的中心或写作特点 而后布置学生完 成课后所有阅读题 教师的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读 去感悟 去整体把 握 而是用一大堆字词句 篇章的枯燥 烦琐的分析来僵死学生的灵性 使他们背了一 大堆标签式的 知识 自己仍然不会读 以 考 为指针 以语文试卷常见的题型为标准 将一篇文章作品化为一道道习 题 从语音 字形 词 句 修辞到篇章结构 写作手法 然后引导学生去冥思苦想那 所谓的标准答案 这样的阅读教学忽视了学生的个性 也违背了阅读认知规律 实质背 弃了语文教学的根本目标 与时代对教学的要求相去甚远 以写作为目的 部分语文教师认为 阅读的最终目的是为了写作 他们的课堂阅 读教学要么离开思维内核 排除创新意识及能力的培养 孤立地去品味语言 以求提高 学生的表达能力 要么进行浅表的读写结合 仓促地 浮光掠影地将 读 带过 立 竿见影 地让学生在课堂上也仿写一篇 5 现代教学手段未发挥应有的作用 第三次工业革命浪潮的袭来使人们更加关注 电子计算机 新材料 新能源 空间技术的研究与应用 同时也赋予了教学现代化更丰 富的内涵 多媒体教学 网络教学 仿真教学 现场教学 反转课堂等等应运而生 极 大地提高了教学的时效性和优质化 多种教学技术手段的运用 一方面大大增强了学生 学习的积极性 另一方面提高了课堂教学效果 而时下条件充足且利于应用的便是多媒 体教学 多媒体教学优势在于能改革传统的教学手段 灵活 恰当地利用电子课件作为 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 8 辅助教学手段 将课程中难点和抽象内容直观易懂地表现出来 提高学生的学习兴趣 而根据实习期间听课情况和访谈结果显示 70 的教师 偶尔使用 或 不会使用 教 学媒体 只有外人来听课时才偶尔使用 另外 教师在教育教学过程中 自觉采用现代 教学媒体的主观能动性不够 这与现代教学差距尚大 与 国家课程标准 的要求差距 更大 更谈不上 利用现在教学手段激发学生的创新思维了 在十里牌小学 针对中高年级的班级 我发放问卷 100 份 回收也是 100 分 统计 结果如下 十里牌小学四 五 六年级抽样调查结果 调查结果统计 项 目选项 人数百分比 难56 人56 1 你认为提 问题难吗 不难 44 人44 利于63 人63 2 你认为小 组讨论有利于理 解课文吗 不利于37 人37 预习后把学懂的内容转换 成问题提出来 50 人次50 经过小组讨论后再回答问 题 59 人次59 你喜欢文章的哪个地方 请谈一谈 30 人次30 3 下面是老 师上课的几种方 式 你更喜欢那 一种 多选 老师问你回答 37 人37 是 62 人62 4 学习新知 识时 我喜欢通 过老师讲解获得 不是 38 人38 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 9 知识 是40 人40 5 我认为小 组讨论有利于知 识的掌握 不是 60 人60 是 52 人52 6 遇到难题 我喜欢开动脑筋 自己解决 不是 48 人48 是 77 人77 7 我喜欢在 老师的引导下 通过自己动手实 践 开动脑筋获 得知识 不是23 人23 是32 人32 8 课堂上 我喜欢提出与老 师和同学不同观 点的意见 不是68 人68 是62 人62 9 遇到难题 时 我总是喜欢 马上问老师和同 学 不是38 人38 是 44 人44 10 老师布 置到社会进行实 际调查的作业感 不是56 人56 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 10 到非常有兴趣 根据以上结果分析及学生访谈得出以下结论 1 探究 合作 式的学习理念在学生中不够深入 一部分学生的语文学 习主动性不高 另一方面也说明语文学习过程中 师与生 生与生之间的学习交流渠道 不够畅通 2 62 的学生遇到问题时往往是依赖老师解决 而不是自己思考和探求解决的办 法 3 56 的学生还畏惧提问 认为提问是个难做的事情 4 学生对语文学习进行探索的兴趣不是很高 不愿意自己动手或者思考的现象 比较普遍 教师的主导作用太过强烈 忽视了学生的主体性 学习方法方面根据访谈得出以下结果 1 50 的学生能够 课前预习 课后复习 这种较为理想的自主学习方式 在 访谈中所占比重不够理想 传统的 听讲 记笔记 做作业 的学习方式占 40 还有 的学生学习方法不当 这直接影响语文学习效率 2 60 的学生遇到学习困难 找同学商量 另有一部分学生 请教老师 和 独立解决 学生采取多种形式解决学习中所遇困难的能力较差 这与我们大力倡导 的 自主 合作 探究 的学习方法之间存有明显的差距 三 小学语文教学中培养创新思维的策略 根据以上小学语文教学现状的分析 不难发现小学语文课堂缺少对学生创新思维的 开发 而在小学语文教学中培养创新思维又是极其重要的 那么如何从源头着手改革课 堂教学 使小学语文教学能够开发学生的创新思维 就成为了值得我们探讨的问题 河 南省儿童教育心理研究会理事长段继扬教授总结了在课堂教学中培养学生创新思维的一 些方法 如 发散提问法 集体讨论法 思路揭示法 多问求解法等等 很值得我们借 鉴 而我根据创新思维的品质特点 以及小学语文教学的特征也归纳了以下几种方法 以供参考 一 一 创设情境 创设情境 教法三激 教法三激 激兴趣 激思考 激情感激兴趣 激思考 激情感 创设情境 诱发思维的积极性 创造思维与生俱来 人皆有之 诱发得当就能调动 其积极性 激起其思维灵动 而创设情境则是一个好方法 教师应用各种方法创设情境 使学生置身于情境之中 此时 学生就成了该情境之中的某一角色 那么他们思考问题 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 11 就会是主动的 积极的 因而也是敏捷的 流畅的 兴趣是最好的老师 激发学生 的兴趣 事半功倍 激发学生的思考 重视思维的过程关键在 激 中国有句古语 神仙本是凡人造 也就是说 除了智力有障碍的人外 一切正常健康的人都具有创 造力 我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才 大家 泰斗 而是要通过训练 培养其具有创造性的思维 虽然不能像杰出人物那样有重大成果 但是有了这种创造性 思维就具备了成为杰出人物的可能 因此 良好的教学既要重结果 更要重思维过程 在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学 有时提出的问题却很有创见 而我们 多数教师都让这创新思维的火花一闪而过 认为本堂课与这个问题不相关 就不讨论 这样就泯灭了学生的创新性思维的激情 因此 我们教师在教学中不要认为学生的质疑 和相关讨论会影响到教学计划的完成 又与教学任务不相关而忽视学生创新思维的培养 例如 武汉市三角湖小学张海霞老师在教学 威尼斯的小艇 一课时 有位同学就提出 了这样一个问题 威尼斯是一座水上城市 水那么深 那么多的建筑是怎样建成的呢 本来这个问题不是本节课所要掌握的内容 回答这个问题也并不困难 但老师不能拒绝 学生 要激起学生的思考 布置一个作业 叫学生用三天的时间查找有关的资料 自己 找答案 这样同学们兴趣很浓 三天以后许多同学找来了各式各样的资料 老师也可以 准备有关资料录像片 通过看录像片再讨论 同学们终于明白了其中的道理 更加深了 对威尼斯的理解 这一课同学们可能终身不会忘记 激发学生思考 培养学生思维的过 程 可以从替换词句的训练入手 对于文章作者的用字遣词 不要迷信 盲从 对课文 里的某些词深究细嚼 尝试替换 学生有可能找出更为精彩 准确的词语 即使替换的 词不如原文中的准确 但对于体会文章内容 训练学生思维的求异性 也是大有益处的 如 赤壁之战 一文中 写黄盖的二十条火船 趁 着东南风 冲进曹操的船队 我在 实习教学中启发学生 趁 还可以换成什么 学生认为 此时正刮东南风 且当时火 船上没人驾船 所以把 趁 改为 顺 也行 同时 也可以变换句式训练 既可加深 学生对课文的理解 又使学生的思维从求同达到变通 从变通中又开拓了新意 如陈述 句和反问句 双重否定句 感叹句的互换 陈述句和 把 字句 被 字句的互换 扩句 时间 地点前置等多种形式的变换 能有效地训练学生的创新思维 如 赤壁之 战 一文最后一句是曹操 只得带了他们从华容道逃跑 在实习过程中我启发学生给 这句话换个说法 有的学生认为 可以改成 不得不带了他们从华容道逃跑 不得 不 比 只得 更能表现曹操当时的无奈 又如课文 趵突泉 中有这样一句 大大 小小的水泡五光十色 没有哪一种珠宝比得上 讲到这句话 教师我故意说 这个 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 12 句子精彩极了 我们给它变换句式 效果肯定不如原句 学生经过讨论认为改成 哪一种珠宝能比得上 效果果然不错 因为反问句能够使语气更加强烈 增强 表达效果 教师还可以从操作实践入手 学生天性爱动 对操作性的内容很感兴趣 因 为他们具有强烈的好奇心与求知欲 这也是创新所必须具有的情感基础 如教学 琥珀 一文后 张海霞老师针对学生对琥珀缺乏感性认识的实际 鼓励学生自制琥珀 学生到 大自然中寻找到各种昆虫 用酒精或福尔马林浸泡 把昆虫放入模具中 然后熔化松香 浇铸 再把浇好的东西从模子里取出精心打磨 一件件具有创意的艺术品诞生了 在操 作实践中学生的个性得到了发展 创新思维得到了训练 培养了学生主动探索的意识 需要强调的是 三激 的基础和前提必须是让学生充分感受 心理安全 和 心 理自由 的现实存在 心理学家研究认为 心理安全 和 心理自由 是适合于创造 力的发展和表现的两个最重要的条件 人的创造力只有在他感到 心理安全 和 心理 自由 的条件下 才能获得最大限度的表现与发展 也只有这种宽松 民主 自由的环 境才能任想象驰骋 任思维激荡 任思路纵横 多种想法涌动交织 自然会碰撞出创造 的火花 引发创新的潜质 激发灵感 人类发明创造历史充分证明了这一点 例如 在 西方社会 中世纪由于宗教对人性的压抑 对人的思想的禁锢 欧洲人几乎没有什么发 明创造 而到了文艺复兴时期 随着对人的价值 个性 自由的充分肯定 欧洲涌现了 哥白尼 达芬奇 伽利略 培根等一大批创造发明者 在我国 由于受传统文化中片面 突出统一性 共性 服从 中庸等价值取向的影响 排斥多样性 个性 选择性 主动 性 所以 中国自 四大发明 之后 一直未能有重大的技术发明 创新贡献于人类 而现实的教育中处处存在着威胁学生心理安全和心理自由的观念和言行 由于有创造性 的学生 其言语和行为往往较为独特而偏离常规 因而被认为是顽皮而受到压制 久而 久之 他们的创造性就枯萎了 所以 教师要善于营造平等 和谐 鼓励创造的氛围 提供宽裕的自主学习 实践时空 给学生一种安全感 轻松感 愉快感 从而点燃学生 的创造火花 二 设问质疑 学法三改 二 设问质疑 学法三改 学答改学问 学读改学思 学会改会学学答改学问 学读改学思 学会改会学 设问质疑 培养思维的探究性 疑是思之源 思是智之本 学贵有疑 疑能增进探 究的兴趣 疑是获得真知的先导 因疑而思索 因思索而辨别是非 有所发现 有所创 造 然而 长期以来 我们的教师不敢放手让学生质疑 怕学生质疑后自己下不了台 收不了场 我们的学生也普遍存在着发现不了问题 提不出问题的现象 其实在教学中 我们不仅仅是要让学生通过思考回答老师提出的问题 更重要的是学生能够提出自己的 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 13 问题 从 学答 向 学问 转变 从 学读 向 学思 转变 古人云 小疑则小进 大疑则大进 在这个意义上说 发现问题比解决问题更重要 学生提不出问题 学习就 不能深入 理解就不会透彻 思维就缺乏敏锐性 深刻性 思维能力也就得不到训练 因此 培养创新思维要从贵疑开始 首先 要鼓励学生对问题进行质疑 放手让学生讨论 培养他们好求甚解的精神 爱因斯坦说 提出一个问题 往往比解决一个问题更重要 教师要引导学生在 无 疑 有疑 无疑 有疑 的循环中去探求 从而培养他们的刻苦钻研精神 提高创新思 维的能力 使得学生在学会知识的同时向自己会学习知识转变 如学习 我的战友邱少 云 一课 有学生问 课文中 从发起冲锋到战斗结束才二十分钟 这里为什么要用 才 而不用 共 呢 对这一提问 教师可不作正面解答 而是顺势一引 课文里 还有一句 烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭 这两个 才 字有何不同 两 个 才 字一经比较 学生发现前者表时间短 后者表时间长 明白这两个 才 的意 思 使邱少云的行为对战斗取得胜利所起的作用更加突出 又如教学 草船借箭 时 学生通过思考 提出了较有质量的问题 为什么不能把课题改为 草船骗箭 周瑜哪 些地方不如诸葛亮 两个问题一提出 全班学生思维立即活跃起来 纷纷发表了自己的 意见 虽然 他们的意见不尽相同 但都说得非常有道理 而且 许多答案非常有创造 性 其次 我们要采用 教师精心设疑 学生大胆质疑 师生共同释疑 的方式来组织 教学 使学生养成 勤思好问 的学习习惯 让学生在学法上经历从敢问到善问的过程 例如 将相和 中 在秦王面前 蔺相如理直气壮地说 我看您并没有交出 15 座城 池的意思 所以我把和氏壁拿了回来 您要是强逼我 我的脑袋就和这宝玉一块撞碎在 这柱子上 说着 举起宝玉就要向柱子上撞 如果要你来设疑 你将怎样设疑 设问 1 蔺相如为什么要这样做 是为了吓唬秦王保住和氏壁 初步理解课文 设 问 2 蔺相如会不会往柱子上撞 为什么 引发思维的探究性 理解也随之深入 因此 在语文教学中 通过开展设疑 质疑 释疑的活动 改变学生的的学习方法 这样既能培养学生的思维能力 又能激发学生掌握新知识的兴趣 三 提炼留白 拓展三想 三 提炼留白 拓展三想 联想 想象 幻想联想 想象 幻想 对于这一点可以从省略号入手 小学课本中有许多的文章包含着省略号 它们是作 者有意留下的空白 旨在给读者留下想像的空间 发挥读者的主体性和创造性 我们在 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 14 教学中就应想方设法引导学生去填补这些空白 这对学生的创新思维培养将是大好机会 凡卡 一文是俄国著名作家契诃夫的作品 文章揭露了俄国沙皇统治最黑暗的时期 俄国人民的苦难生活 文中共有 11 个省略号 其中蕴藏着小凡卡经历的许多苦难 可 让学生思考 每一个省略号里可能藏着作者没有完成的什么内容呢 在积极的讨论中学 生既能深刻地感受到小凡卡的不幸 又在发挥想象中使自己的创新思维得到了培养 还可以从文尾续编故事入手 读完一篇好的文章 常常会使人觉得意犹未尽 好像 故事还没有结束 其感人的艺术魅力往往使人浮想联翩 这时教师应该因势利导 让学 生大胆去想象故事发展下去的结果应该是什么样的 让他们展开想象的翅膀 产生新奇 大胆的设想 想象过程对于培养学生的创新精神 发展学生的创新思维有着重要意义 如学习 再见了 亲人 一课后 学生被文中送别的场面深深地感染 教师说 都说 千里有缘来相会 志愿军和朝鲜人民有如此深厚的感情 他们今后有见面的可能吗 下 面大家自拟题目 展开想象 续编故事 讲讲以后可能发生的事 学生们顿时活跃起 来 有的以 重逢 为题 讲了小金花和志愿军叔叔在北京见面时的感人场面 有的以 梦中见阿妈妮 为题 讲一个志愿军叔叔回国后经常梦见 大娘 的动人情景 有的 以 大嫂的腿 为题 讲志愿军把大嫂接到中国为她安装假肢的故事 再如 狼和小羊 一文的结尾 狼扑向小羊 小羊究竟怎么样了呢 麻雀 一文的结尾 猎人唤回 了猎狗走开了 但小麻雀以后的命运怎样 是回去了呢 还是会再次遇到别的危险 凡卡 一文 小凡卡的爷爷会收到信吗 小凡卡以后的命运会是怎样的呢 只要我 们稍加启发 学生的思维就会迸发出创新的火花 联想 想象 幻想 凸显培养思维的新颖性 联想是从已知事物联想起其他相关的事物 或由某概念引起其他相关的概念的思维 方法 世界上总有一些事物彼此是相似的 它们之间总有这样或那样的关系 如果把未 知事物相联系进行观察 类比 发现其特点 可以开拓学生的思路 变未知为已知 从 而有新的发现和发明 如学了 今天我做饭 学生由此联想到拖地 洗衣服 学了 古井 一课后 老师让学生仿照课文的写法 写 粉笔颂 柳树的风格 既真 实地描述事物的外形 又联想相应的品格精神 表达了思想志向 通过联想训练 既培 养了学生的创新思维 又丰富开阔了学生的眼界 联想能力的培养可以从变换课题训练 入手 课文题目是文章的眼睛 思维的窗口 有的表示中心范围 有的暗示体裁人称 有的显示物理动量 就一篇文章而言 作者根据需要取不同的题目 因此 教师要因文 而异 在学完一篇文章后 引导学生从多方面去思考 给文章变换题目 来培养学生的 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 15 联想能力和发散思维 如学了 我的伯父鲁迅先生 一课 我启发学生把课题换成 楷 模 有的把课题换成 对我影响最大的一个人 等 变换课题的训练 培养了学生联 想能力 发散思维能力 又发展了他们的概括能力 想象是指人脑已有的表象 经过改造和结合而产生的新表象的心理过程 想象是形 象思维的中心环节 想象深入到思维 才能有完整的创造思维 因此 想象的发展有利 于创造思维的形成 在语文教学中 教师要善于把新旧知识联系起来 以旧探新 以新 固旧 使学生借助创造性想象丰富自己的心理活动 扩大知识面 提高学习的积极性和 学习效果 如学习 狼和小羊 一课时 可以根据文章的留白提问 狼像小羊扑了过 来 最后会发生什么事情呢 为题 鼓励学生不受原文约束 标新立异 说出自己的认 识 这样的练习 学生定然想象丰富 五彩缤纷 百花齐放 可以有效地培养和发挥学 生的创新思维能力 幻想是想象力的升华 其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造未来 科学发展的历史 表明 人类的创造性活动总是伴随着幻想 幻想往往是发明创造的先行者 是人类活动 的巨大动力 它不仅能引导人们去发现新问题 而且还能激励人们作出新的努力和探索 去从事创造性的劳动 因此 在教学中要特别注意培养和爱护学生的科学幻想 使幻想 变成他们学习的信心和动力 如在学习了童话 寓言之后 让学生展开 幻想 的翅膀 仿写童话 科幻文章 四 细读品味 落实三重 四 细读品味 落实三重 重发散 重聚合 重反向思考重发散 重聚合 重反向思考 发散聚合 培养思维的逻辑性 人们一般认为 创新思维就是发散思维 其实 在 一个创造性活动的全过程中 思维要经过从分散到集中 再从集中到分散 多次循环才 能完成 因此 创新思维既需要发散思维 又需要集中思维 而集中思维主要是通过分 析 综合的方法来培养学生的抽象 概括 判断和推理等逻辑能力 不发散不行 但只 有发散没有集中就不能得出正确结论 学生也将无所适从 创造成果便无法产生 发散 度高 集中性好 创造性水平才会高 创新思维才能得到发展 例如 董存瑞舍身炸碉 堡 中 董存瑞干嘛要舍身 是太傻 此时发散 不舍身行不行 还有没有其他的办 法么 但如果只引到这一步那还不行 还要引导学生进行比较 分析 综合 逐一否定 他们所提出的办法直到唯一 然后得出结论为 在当时时间紧迫 环境恶劣的条件下舍 身才是唯一的办法 从而更能体会董存瑞的勇敢无畏 更能激起学生对董存瑞的崇敬怀 念之情 这种归纳综合法能提高发散思维的质量 加强分析综合的能力可以从调整结构 训练入手 结构是为表现中心服务的 表现一个中心可以采用不同的结构形式 因此文 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 16 章的结构顺序是可以调整的 变换的 调换结构顺序的训练 既加深了学生对课文内容 的理解 又加强了对表达能力的训练 更主要的是打开了学生创新的闸门 鲸 一课 是按照 鲸是最大动物 鲸的进化过程 鲸的种类 鲸的生活习惯 这样的结构 安排的 教学中可启发学生 如果要重新调整本课结构顺序 怎样调效果较好 学生认 为 把 鲸的种类 内容放在 鲸的进化过程 前较为合适 因为先介绍鲸的种类 能 给读者一个整体的感觉 有利于对鲸的进一步介绍 这样就达到了培养学生创新思维的 目的 还可以从剖析中心训练入手 提炼一篇文章的中心 看问题角度不同 得出的结 论也不会一样 所以教师应该鼓励学生多角度多侧面地剖析文章的中心 培养学生的求 异思维 如老舍的 养花 一课 多数同学认为 这课的中心是体现作者对养花的乐趣 培养热爱劳动的思想感情 经过引导 学生站在不同的角度去提炼了中心 有的学生认 为 这一课告诉我们 做事要像养花一样 细致入微 一丝不苟 才会成功 有的认为 本课使我们懂得 困难面前不退缩的人 才会获得更多的快乐 反向思考 培养思维的独特性 反向思考是一种逆向思维 即抛开所提供的条件和 思维方向 进行反方面的思考 培养在特殊情况下解决问题的能力 这种逆向思维具有 批判性 挑战性和独特性的特点 敢于对传统的 习惯的进行挑战和批判 在人们想不 到的地方独辟蹊径 往往会得出新奇的结果 例如 草船借剑 如果没有雾怎么办 会出现一个怎样的结局 如果鲁肃事先把诸葛亮要他做的一切都告诉了周瑜 周瑜又会 怎样做 通过反向思考 让学生发散之后再集中 这样更能体现诸葛亮知晓天文 了解 人事 神机妙算 在小学语文教学中 要把创新思维的培养当作一个重要的教学目标去落实 要因文 而异 找准创新思维训练的突破口和切入点 积极引导学生多角度 全方位的思考问题 让学生在创新思维训练中 看一片新天地 获得一种新认识 养成一种好习惯 四 小学语文教学中培养创新思维应该注意的问题 虽然以上几种方式都能培养学生的创新思维 但有一定难度 要注意以下问题 一 要从教材和学生两个方面的实际情况出发 恰当选用 因势利导 一 要从教材和学生两个方面的实际情况出发 恰当选用 因势利导 教材是教学内容的集中体现 教学凭借教材 依据教学大纲 采取一定的教学手段 达到一定的教学目的 俗话说 好钢用在刀刃上 语文教材各册都有各自的重点和 难点 我们应在这些重点难点处 选用恰当的训练方式 进行创新思维训练 而不是脱 离教材 盲目地为创造而创造 荆楚理工学院师范学院学员毕业论文 17 从学生的角度来看 我们进行创新思维训练 是为了发展学生的思维能力 这就要 求我们考虑学生原有的思维水平 根据学生阶段性思维特点 选择合适的方式进行创新 思维训练 针对高年级学生和低年级学生所进行的创新思维训练应有所不同 二 在进行创新思维训练的同时 应注意对学生创新意识的培养 二 在进行创新思维训练的同时 应注意对学生创新意识的培养 创新意识是创新思维活动的内在心理动力 它是以创新动机 愿望的形式表现出来 的 学生在语文学习中要发展创新思维能力 必须具有创新的动机 愿望 只有激发学 生的创新意识 才能更好地培养学生的创新思维 语文教学中激发学生的创新意识 首 先要活用内在的认知兴趣 因为 兴趣是最好的老师 如学生探索疑难问题的兴趣 探讨课文优美意境的兴趣 就能促使学生有新的发现 其次 应该活用学生的 自我表现 欲 促成学生能用自己的口头语言 书面语言进行 创造表达 例如 口头演讲 辩论 书面作文赛 都能激发学生的自我表现欲 强化创 新意识 此外 教师应活用赞赏和鼓励的艺术 学生创新艺术的激发 也依赖于外部动 机的刺激 教师对创新思维成果的赞赏和鼓励 也能强化学生的创新意识 培养学生的创新能力 发展学生的创新思维 是素质教育的核心 如何利用语文教 学这个主渠道 多角度 多形式地开发学生的创新能力 提高他们的创新思维 是一项 长期又艰巨的任务 有待于我们在以后的语文教学中探索 五 结 语 语文教学中 培养学生创新思维能力的形式多样 但要用得巧 用得妙 更要有目 的 有计划 有针对性 恰如其分 才能事半功倍 我们老师要充分挖掘教材中有利于 培养学生创新思维的因素 来训练学生创新思维能力 教师要爱护和培养学生的好奇心 求知欲 引导 帮助学生自主学习 独立思考 营造追求真知 不断思索的氛围 保护 学生的探索精神 创新火花 为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境 并运用 恰当的方法和有利的途径来培养学生的创新思维 那么 创新就不再是一个