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文档简介

小学数学四年级下册三角形分类课后反思 在本节课的教学中，我力求做到以下几点： 1、激发兴趣，培养探索精神。整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。学生学习新的知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学（实践过程），学中做；做中悟（思维过程），悟中创。体现了学生对新知识的获取和能力的培养。从不同角度去激发学生的学习兴趣。采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戏形式帮助学生理解、记忆，激发学生的学习兴趣，创设了一个良好的学习氛围。 2、设计有价值的问题，引导、启发学生展开思考和学习活动。根据本班的实际，我以问题是思维的源泉，更是思维的动力。重视新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学过程，通过问题解决构建知识的理解。在本节课中主要问题有：首先让学生想、交流（探究），你能为这些三角形取名字吗？在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角？等边三角形也是等腰三角形吗？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作交流等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解本节课所学知识。3、实现教学目标与学习效果相和谐。课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。所以在本节课中，既有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。例如：在要求学生分类的环节，开始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，然后进行分项的总结，可是，在教学之后，由于学生没有分类的标准，而按边分类和按角分类的方法又各有不同，有分两类的，有分三类的。甚至有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中，导致课堂教学难以组织。所以，我在这节课教学时，就在下达分类任务之前，给学生限定分类的标准，让学生首先按角进行分类，可能是因为学生有事先的预习，或者是没听清老师的分类标准，竟然没有按照我的要求按角进行分类，学生汇报的时候，直接就按边进行了分类。有的学生马上就有了不同的意见，学生的思维就被带到了按边分类的方法上，这时，我及时调整教学过程的预设方案，直接就把按边分类的方法拿出来请全班学生进行研究，之后，再学习按角分类的方法。经过这样的
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