秋天的怀念教案范文.doc

秋天的怀念教案范文 秋天的怀念公开课教案 教学目标 知识与能力 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 过程与方法 朗读讨论法 情感熏陶法 情感态度与价值观 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩 情怀。 重点难点: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 说明： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时， 怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。 教学重点与难点 1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神 态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借 景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天 的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限 的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课 文秋天的怀念。（板书课题） 解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。秋天的怀念 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ 性情暴躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？ （第一段） 师：望着望着北归的雁阵,他会 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么暴躁？ 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自 然会脾气暴躁。 三、深入分析 1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？ 悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 又悄悄地进来，眼边红红的，看着我 扑过来抓住我的手，忍住哭声说 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活? “悄悄地”对儿子的理解、体贴 “偷偷地”对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”坚强、坚韧 “好好儿活”强忍着痛苦，劝儿子要坚强 “抓住我的手”执着 2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？ “挡在窗前”怕儿子触景生情 “一会坐下，一会站起”为儿子愿意看花而产生的难以抑制的 喜悦之情 “央求般的神色”母亲的执着 “对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”细心、 体贴 3、母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症儿子瘫痪 【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想， 他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的 不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿 子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无 法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信， 一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢， 没有谁能保证她的儿子终于找到-这样一个母亲，注定是活得最苦 的母亲。” 4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有 猛地把手边 的东西摔向四周的墙壁 ？有没有大声呼喊我活着什么劲？ 自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子 5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句 子，找出形 容菊花的品质的词语： 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼 洒洒，秋 风中正开得烂漫。 淡雅 高洁 母亲的写照 热烈而深沉母爱的写照 6、文中多次提到菊花，有何用意？ ? 母亲带我看花，是对生命的热爱 ? 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 ? 菊花热烈深沉，是母爱的写照 ? 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 【归纳总结】：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾 双腿瘫痪 的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。 【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想， 上帝为什么 早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她 心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰， 睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。” -合欢树 【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦?在梦中，我绝望 得哭喊，心里 怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来 呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这 样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。 这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” -有关庙的回忆 【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨， 又是骄阳高悬 的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在 草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我 心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡 非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然 后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -我与地坛 课文题目的内涵： 怀念母亲对儿子博大无私的爱 怀念母亲坚韧的性格 秋天的怀念教学设计 【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。 【教学重点】 读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课（出示作者照片）简介作者 二、揭示课题 1、（板书：怀念的秋天）同学们，读?怀念的秋天?，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。景）那么，读?秋天的怀念?，又有什么不同？（将课题字的位置调换） （ ?秋天的怀念?是一种情感。情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是?怀念?（下划标线）。 2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。 三、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）?瘫痪?是说文中的我病在腿上，而?憔悴?是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的?暴躁无常?都体现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：?我活着有什么劲！?言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（适时板书?砸、摔、捶?） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ ?她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。? （吐：t 可以控制 t 不可控制 说明病情已经已经到了?病入膏肓?的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：?我活着有什么劲！?（没有）看到我在?砸?、在?摔?、在?捶?，她又是怎么做的呢？ （1）?母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。? 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书?躲?）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读） （2）?母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说； 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ? （板书?扑?抓?）母亲扑过来，这个?扑?字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） ?忍住哭声?，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情） 母亲把?好好儿活?这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 B：要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。 （生品读，体会?好好儿活?的深刻含义） 4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）：不同的句式要读出不同的语气。要注意说话的语调和感情。 （1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（第二次），那第一次儿子是什么反应？（?不，我不去！?），而这一次，儿子什么反应？母亲呢？从哪些地方可以体现出来？（抓关键词句，感受母亲高兴的心情，体会母爱的热烈） （2）?那天，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。? 史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有生机与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板书?挡?） A：因为落叶飘零，他儿子原来心里就很悲伤，看了落叶飘零就更悲伤。 B：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。 C：自古?逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋?，即使是平常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到?无边落叶萧萧下?的情景，一定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。 央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！ 母亲为什么要一再地央求我来看菊花？ A：菊花象征顽强的生命力，生活的希望 B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样坚强。 是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很顽强，母亲希望我看到菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀？用心良苦 （品读，感受母亲的用心良苦，体会母亲深深的爱） （3）母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？ ?对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。? ?跑、踩?这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、踢等） 可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多小心，多谨慎哪！ ?她又悄悄地出去了。? 同学们，课文中还有两处出现了?悄悄地?这个词，我们把它找出来。（指名反馈） ?母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。? （学生齐读这三句话） 如果去掉?悄悄地?，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生对比读，谈感受，体会母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼） 其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母 爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。 五、回归课题，探讨爱母的怀念 ?她出去了，就再也没回来。? 同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，对比一下，这一次和前两次有什么不同呢？ 这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。） 这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？（愧疚、悔恨、怀念、七年的悲痛）（反复品读）。 母亲就这样离去了，她留给世界的最后一句话是（引读） ?我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?（引导学生将母亲的话补充完整） 这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天?又是秋天?引读课文最后一自然段。（学生齐读课文最后一自然段） 同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的对比。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦?扑、抓?），课文学到这，老师想问大家，母亲给你的印象仅仅是?憔悴?吗？（不是）老师要擦掉这个词（边说边擦?憔悴?）你还能换上什么？（生答：伟大、无私、坚强、慈爱等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦?母亲?）留给史铁生的，只有那深深地怀念。（回归课题） 我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会） 他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会） 他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？（不会） （边说边适时擦去?砸、摔、捶?） 你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、坚强、向上） 是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位著名作家，他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着?好好儿活?的含义。而越是懂得?好好儿活?的含义，就越怀念他的母亲，作者在很多文章中都写到了母亲。例如：合欢树、有关庙的回忆、我与地坛病隙碎笔务虚笔记等。这里试摘一段 师读： ?在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天独自到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去。? 同学们，如果真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今天，也一定会含笑九泉的。 现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题秋天的怀念 秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？（引导学生答 ?深深母爱? 和母亲的那句?好好儿活?）（板书） 六、拓展深化，学会感恩 同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧！（学生在烛光里的妈妈背景音乐中静静回忆）谁想说？（学生畅所欲言） 是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应该学会去爱我们的父母，学会感恩。在今天的课堂快要结束时，让我们共同唱响一首感恩的心，来表达我们内心的感恩之情（播放歌曲感恩的心，师生同唱或做手语舞） 七、布置作业 给自己的妈妈写一封信。 附： 板书1： 秋天的怀念 儿子母亲 瘫痪憔悴 砸 躲 摔 扑 秋天的怀念第二课时教学设计 湖南省花垣县花垣小学 兰智慧 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。秋天的怀念一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计在速读中整体感知,在品读中感悟感动的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.因此，我设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母爱”的话题由“母爱”话题引出秋天的怀念从秋天的怀念中来诠释“母爱”的内涵由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。 设计特色： 体味情感，以情激情。 教学目标： 1、知识目标： 理解课文内容，练习抓住课文主要内容。 2、能力目标： （1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 （2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文 的能力和深入理解课文内容的能力。 3、情感目标： 通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的 一片深情。 教学重点： 1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。 2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。 教学难点： 理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考 教学方法： 读中感悟，品味真情引用资料，加深理解 教学用具： 教学过程： 一、谈话导入课题。（课件播放：秋日私语） 师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作 家， 他是北京人，今年58岁了。在他 21岁风华正茂的时候，却因 一场大病，不幸双腿瘫痪了！命运让他一生只能与轮椅为伴侣。他也 曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱他的母亲也离他而去， 他在轮椅上度过了三十五年，三十多年来，儿子一直用文字与母亲进 行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。 （课件出示：史铁生坐轮椅照片；史铁生文字资料介绍） 师：坐在轮椅上的这位就是史铁生，当代著名作家。在他双腿瘫痪后的第 七年，他发表了他的第一篇小说，此后又陆续创作了大量的文学作品， 在社会上引起了较大的反响。那么，是谁给了他力量，给了他活下去 的勇气，让他走出了困境，书写了精彩的人生之路呢？今天就让我们 一起带着一份感动，一份期待走进他的感情世界，走进他的散文秋 天的怀念,从他的文章里去寻求答案。 板书课题：秋天的怀念齐读课题，再深情地读一次。 二、整体感知课文，提炼文章主旨 1、师：有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者 读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了 安宁，平庸者读到了智慧。今天，同学们又能从中读到什么？请同学 们快速地默读课文。生默读，教师巡视 2、师：谁先来说说，你从这篇课文中读到了什么？或者说体会到了什么？ （读到了母爱的力量。板书：母爱） 三、细读课文，感悟理解。 1、母亲又是怎样关爱儿子的呢？从文中的哪些文字、哪些句子体现了母爱的力量呢？请同学们再细细地品读课文，找到相关句子划下来，等会儿一起 交流。 组织交流：（课件出示重点语句） A、“?母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。” 师：母亲是在什么情况下说这话的？ 生：在儿子“双腿瘫痪?墙壁”的情况下。 1）、提示：作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个 打击。让我们通过朗读来体会他的暴怒无常 （引读：望着?） 2）、提示：此时我的心情怎样？（很消极，很悲观） 3）、提示：还丛哪儿看出我的暴怒无常，我的消极悲观？（我狠命地捶 打着我的双腿?我活着还有什么劲儿”） 4）、提示：原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气， 此时的他的确很痛苦，那作为他的母亲，面对儿子这副样子，她的心 情怎样呢？（悲伤痛苦，心碎）于是，母亲（引读“母亲就悄悄 地躲出去，?看着我）文中还有一处也提到了“悄悄地”，请找找。 下面，咱们就来研究你们找的这三句话。 B、课件出示： 1、“?母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。” 2、“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。” 3、“?她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” 提示：这就是“悄悄地”细节描写。（板书：悄悄地） 师：老师把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，有什么不同 感受？ 1）谁划了第一句的？你从中感受到什么？（母亲的细心） 师：在他暴怒无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他反而要躲 出去？ 生：知道他心里不好受，希望他好好发泄一下。 师：是啊，母亲对生病的儿子照顾的真是细致入微啊！虽然不阻止他， 却一直在外面关注着，生怕 我出意外。那我们应该怎样读这句话 呢？（轻轻地）带着你的感受再读这句话（读） 师：谁划了第二句的？你从中又感受到什么？（母亲的耐心） 生：我从“当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红的看着我” 从这句话中我体会出了六个字：理解、担心、伤心。 师：把体会送进去读，让我们感受这样的母亲。（读略） 师：是啊，母亲出去了又进来，进来了又出去，对儿子真是你们说的 耐心无比啊！ 师：谁划了第三句的？你从中又感受到什么？（母亲的小心） 生：“她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又 悄悄的出去了。”从其中的“悄悄地出去”我体会到了母亲对儿子 的歉意，为自己说错话而自责，也体现了母亲对儿子的照顾特别 小心。 师：是啊，母亲连在儿子前面说话都那么的小心，生怕让儿子伤心。 3）、继续交流，看母亲又是怎样鼓励儿子、帮助儿子？ C、母亲：（出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”） 提示：请你们默读这句话，注意这几个动作。母亲“扑”下去的会是 什么？（扑下去的是儿子想死的念头） 评价：你很会联系上下文来学习。那就把你理解的“扑”带进去句子里， 读给我们听。 提示：“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？（组织再读：母 亲想抓住我轻生的念头） 提示：面对想轻生的儿子，母亲多么伤心啊！但她忍住哭声，孩子们， 母亲“忍”住的仅仅是哭声吗？请同学们再琢磨一下课文，看母 亲还忍住的是什么？（忍住了儿子的脾气、儿子的病痛给自己带 来的沉重打击，还有自己的病痛） 1）、引导学生抓住文中语句去体会 A、她的病已经到了那步田地?疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。 B、邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。 C、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 提问：母亲得的是什么病？严重吗？从哪儿看出来？ 提示：这是一位病入膏肓的母亲。她活着真苦啊！亲爱的同学们，一个 患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且还知道自己就要死去,知 道自己就要离开她挚爱的儿女！可是望着天上北归的雁阵，母亲有 没有把玻璃砸碎？（没有）听着收音机里甜美的歌声，她有把手中 的东西摔向墙壁吗？（没有）她有没有拍着大腿喊着：“我活着有 什么劲？”（没有）母亲为什么没有这么做？（为了儿子）自己病 的如此严重，她却对儿子只字未提！为什么呀？(不愿增加儿子的 负担） 提示：是啊！母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦，她悲伤着儿子的 悲伤，痛苦着儿子的痛苦！母亲的爱着实令人感动，带着你们 的体会读读这句话。 （母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好 好儿活。”） 师：这是一个病危的母亲对儿子的鼓励与期望。（再读读这句话） 2）、师：母亲还用什么方式来鼓励儿子？（母亲央求儿子看花） 师：文中提到母亲几次要带儿子去看花？（两次） 第一次：“听说北海的菊花开了，?” 第二次：“北海的菊花开了?” 提问：“憔悴”说明了什么？母亲为什么要“央求”儿子去看菊花？ 生：母亲想让儿子去散散心，不要沉闷在家里，走出心理的阴影，心情 变得愉快一些。 生：菊花，是在秋天里开的，它有顽强的生命力，母亲让儿子去看菊花， 是想让儿子从中得到鼓励，帮助我树立生活的信心，想让儿子看到 生活的希望。 小结：是啊，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世 界上还有很多美好的东西值得留恋。这是一个母亲的良苦用心呀！ 可是，母亲最终也没能完成心愿，没能陪儿子到北海去看菊花，引 她出去了，就再也没回来，（引读：邻居?那竟是诀别） 师：一朝分别，竟成永别！作者没有想到母亲已病成这样，更没有想到，此次分别，竟是天上人间，今生今世再也不能相见！再看看作者与 母亲诀别时的另一段文字吧，谁来读？ 3）、课件出示：“邻居的小伙子?我那个有病的儿子和我那个还未成年的 女儿?” 提示：你们读懂了省略号什么意思？（你们俩要好好儿活） 师：把你的理解放回母亲的话里去读。 5、 师：最终，这对兄妹俩，明白了母亲的话，知道了要怎么好好儿活了吗？ 从哪儿看出来的？（课件出示描写菊花的语句）